初中勵志主-勵志教學課件

初中勵志主-勵志初中勵志主-勵志初中勵志主-勵志勵志主題班會成功無捷徑學習當奮斗惑八年級二班主題班會多年來，對如何搞好農村中學《思品》課教學工作這一重要課題一直為廣大《思品》課教師所關注，爭論不休，但均未找到一條切實可行的辦法，這主要基于以下原因：一是觀念的問題。國家提倡素質教育，推進學生全面發(fā)展，但在實際工作中，教學質量依然是作為衡量學校辦學好壞的重要指標，學生的學習成績是作為衡量老師上得好壞的最重要的指標。一句話，應試教育的觀念還沒有徹底改變。老師為考試而教，學生為考試而學。二是教學方式的問題。許多教師雖然經過多次培訓，但還是穿新鞋走老路，教學方法陳舊，注重知識傳授，而忽視學生身心發(fā)展的規(guī)律，教學方式沒有根本性改變，適應不了課改的要求。三是學生學習方法的問題。就目前我國農村中學《思品》課教學的現狀而言，普遍存在過分關注死背、死記的現象，而忽略了靈活應用的問題。當然，第二三點是在第一點的基礎上衍生而來的。筆者從事偏遠農村中學《思品》教學工作已十年，作為農村學生來說，條件艱苦，見識不多，思想相對封閉，在領悟方面尚有許多不足，我也倍感頭疼，但是通過新課程教學的培訓以及自身的努力，我認為在新課程理念下，《思品》課堂的優(yōu)化與組合要取得成功，必須要做到以下幾點：一、備課要功夫深使每堂《思品》課課堂教學生動形象，有滋有味、栩栩如生，備課非下一番功夫不可，必須掌握每堂課的目標要求、重難點，內容的多少、教學環(huán)節(jié)的安排，師生的互動、教學反思等，同時還必須搜集與課時內容相關的時事資料、影視資料、既要站在一個全新的高度思考問題，同時也立足于實際，站在學生的角度思考問題，多設問題，引導好學生找出問題癥結以及解決的良方，注重點、線、面的結合。二、授課要藝術必須以課堂教學為主陣地，我們教師教學的目的是什么――是促進學生的學習。課堂上必須以學生為主體，設置情境或探討，加強互動，培養(yǎng)學生學習的積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，時常關注學生的參與情況，參與狀態(tài)和學習效果，我們知道，學習必須通過學習著自己的主觀努力才能實現，要實現教育教學的目標要求，根本出發(fā)點在于激發(fā)學生的主觀能動性，滿堂灌的教學模式絕不可取，如九年級第一課《歷史的足跡》，我首先播放歌曲《義勇軍進行曲》、《沒有共產黨就沒有新中國》以及讓學生觀看《虎門銷煙》、《甲午中日戰(zhàn)爭》、《辛亥革命》等視頻創(chuàng)設氛圍，讓學生談談感受，讓學生現場說一說，啟發(fā)學生，引導積極思考中國近代歷經了哪些滄桑?中國人民做了哪些努力?從中感受到什么?從而達到教學的目的。課堂上切忌教師個人表演。最后要進行課后反思，看看學生學得如何，掌握得怎么樣，當然這是一條重要的行之有效的好方法。三、善于調動學生積極性對待學生方面。我們必須看到，教育絕不是簡單的重復和再現，學生是一個個不同的個體，差異性大，但可塑性強，引導得好是一塊好鋼，引導不好，是一塊廢鐵，我們的老師必須明白這一點。因此對不同學生的回答或提出的問題，教師應加以分析，不能一刀切，或對或錯應當正確引導，對勇于回答或提問的學生應當鼓勵，鼓勵他們積極的參與教學工作，發(fā)現閃光點更要及時鼓勵，鼓勵他們新穎的回答和創(chuàng)新性的想法，保護他們強烈的求知欲和對知識的渴求，對于答錯的學生我們的打擊、挖苦和不鼓勵的方式，都是不負責任的表現，因為它傷了學生的自尊，扼殺了學生的個性發(fā)展，教學效果適得其反，甚至會引起學生的反感，我們不愿看到的厭學，逃學的糟糕局面將會出現了，老師的價值何在。因此，只有學生的積極學習與參與，我們的教學才會成功，學生才會獲得正確的知識，教學才會相長，我記得在一次課堂上，當我講到“我們只有堅持中國共產黨的領導，走中國特色的社會主義道路，才能實現偉大的民主復興”的關鍵內容時，部分學生難以接受，認為我講的內容有偏見，說中國還是發(fā)展中國家，還很落后，西方國家如英、日、美等國堅持多黨制，走資本主義道路，國家依然強大，經濟依舊發(fā)達，許多同學隨聲附和，當時我肯定了他們敢于大膽提出問題、提出觀點的做法，隨后我讓部分同學參與討論后，最后我從世界史、中國近代史、現代史等方面以大量的無可辯駁的史實，有條不紊地加以論證我所講的上述內容時，同學們聽得津津有味，總算明白了這個道理，同時也受到了良好的思想教育，激發(fā)他們愛黨愛國的激情，此時鈴聲響起，掌聲不斷。為此我認為課堂上應盡量避免空洞的說教，學生敢于發(fā)言，敢于把自己的觀點說出來，把自己的問題拋出來，這是好事，我們應有耐心，給學生機會，采用冷嘲熱諷、消極的方式來評價，極不可取，那樣根本就不知道學生在想什么，有什么問題，即使按你的想法，跟著感覺走，達到你的要求考出了高分，我認為這個質量也要大打折扣，因為你的學生就是一臺十足的完美的“錄音機”，只是機械地接受而缺乏有個性的頭腦、沒有創(chuàng)造性，這有什么意義呢?顯然達不到我們教學的。每一個人都一段經歷，尤其是我們的學生，每一堂《思品》課就是他們人生的一個小節(jié)點，我希望每一個小節(jié)點都發(fā)出耀眼的光芒，為此，每堂《思品》課我都把它視為讓學生作為竭力展現自我的平臺，讓他們發(fā)揮、閃光與受益，在此，我要特別強調的是我們的農村孩子地處偏遠，交通不便，信息閉塞，與城市孩子相比，他們的思想相對封閉、落后，不善言辨，作為老師，我們應當在這些方面多下功夫，多加努力。總之，在新課程理念下，實現一次質的飛躍，讓我們攜起手來，為上好每一堂思品課，為教育教學的改革貢獻自己的微薄力量!“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。1農村初中信息技術教學現狀師資力量薄弱農村初中信息技術課程師資力量一般比較薄弱，普遍存在兩種情況：一種是設有專職教師，但身兼網絡管理、電腦維修、機房建設等工作；二是沒有專職教師，只有兼職教師，在教學其他課程的情況下兼著信息技術課。這兩種情況的存在，使教師很少有時間研究信息技術教學，專業(yè)化程度亟待提高。內容多，課時少隨著教學改革的深入和?l展，信息技術越來越受到重視。雖然如此，但由于內容多、課時少，提高課堂教學效率就顯得格外重要，必須向課堂40分鐘要效率。評價不科學目前信息技術課程的評價方法和評價內容僅僅局限在知識與技能方面，還沒有建起立一套適合本學科特點和學生發(fā)展的評價體系，因而不能對學生的信息技術水平和信息素養(yǎng)進行全面衡量，對教師的教學也起不到檢驗和反思的作用。學生的學習動機有偏差信息技術課雖然能夠引發(fā)學生的學習動機，得到學生的喜愛，但學生喜歡的是上網玩游戲，而對信息技術課要求掌握的內容沒有多大興趣，這直接導致信息技術課教學效率低下。學生的水平存在差異家庭條件比較好的學生，家里已經購置了電腦，很早就接觸電腦，甚至成為“電腦小專家”；而家里沒有電腦的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦以外，沒有更多的接觸、學習與練習電腦操作的機會，從而造成同一個班級中存在明顯個體差異的現象，這些差異直接或間接地影響著教學活動的開展，也阻礙著學生的發(fā)展。家長不重視作為一門新興學科，有些家長擔心學習信息技術會影響孩子學習其他“更重要”的科目，存在“學一點兒就行”的思想，因而思想上不是很重視，影響學生認真學習。2有效教學是解決問題的關鍵由于以上問題的存在，制約了信息技術教學的發(fā)展和效率的提高，因而探究有效性教學具有積極的現實意義，體現在：1）通過探究，有利于了解教師的教學情況和學生的學習狀況，為以后課堂教學的改革與發(fā)展提供第一手資料；2）通過探究，有利于進一步改進教學方法，促進學生轉變學習方式，促進自主學習和創(chuàng)新實踐能力的提高；3）通過探究，有利于探索和總結出適合信息技術教學特點的教學模式及評價機制；4）通過探究，有利于提升信息技術教師的團隊意識，通過集體備課，完善信息技術的有效教學模式，提高教學效率，為學生以后的學習和發(fā)展提供最大幫助。3探究的理論支持心理學理論心理學研究表明，興趣是學生獲取知識的原動力。信息技術是一門新興的學科，具有圖文和聲像并茂的特點，能給學生多種感官的綜合刺激，因而能有效激發(fā)學生的學習興趣。新課程理論新課程理論強調以學生為主體，以教師為主導，要求在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生自主合作的能力，從而實現有效教學。信息技術是一門實踐性很強的學科，有利于發(fā)展學生的實踐能力。建構主義理論建構主義是一種公認的先進理論，它認為學習不是靠機械的識記和重復的刺激而被動地完成的，而是靠學生自己在特定的情境中通過對事物的理解而主動建構的。信息技術具有開放而交互的功能，為學生的自主建構知識提供了方便，使實現有效教學成為可能。信息論信息論認為，教學過程本身就是一種信息整理的過程，在這個過程中，教師通過對信息做定向控制，促進學生來獲取信息、組合信息和運用信息。有效教學理論有效教學理論的核心是教學的效益，要求教師具備時間和效益觀念，積極探索有效課堂教學方法，確立有效課堂教學的目標及評價體系，從而提高教學效率。4探究的目標1）促使師生進一步改變觀念，即在教學過程中強化學生在學習中的主體性和教師的主導作用。2）促進師生改進教學方式和學習方式，即改變教師滿堂灌的教學方式，改變學生被動接受的學習方式，以學生為中心，通過教師的指導，讓學生在自主學習和合作探究中發(fā)展能力。3）密切師生關系，即增進師生感情，營造民主、平等的教學氛圍，使學生喜歡學習、樂于學習、善于學習。4）優(yōu)化教學方法，豐富教學手段，完善評價制度，提高教學效率，實現有效教學。5探究的方法文獻法通過上網和到圖書館查閱資料，了解信息技術的學科特點和教學特點，學習先進的教學方法，豐富這方面的理論知識，提高自己的理論水平，為教學方法的改革提供參考。問卷調查法向所教班級的學生下發(fā)問卷，了解學生對信息技術課學習的看法，掌握學生信息技術水平和能力，搜集學生對信息技術課學習的建議和要求，以便使教學方法的改進更有針對性。行動探究法在教學過程中，經常和學生交流，掌握學生的思想動態(tài)和學習情況，檢查自己的教學是否符合學生的要求。個案探究法立足教學實際，在學生中間確定幾個學生作為調查研究對象，研究學生在學習過程中的心理變化，并做好研究記錄，通過分析共性和個性問題，總結出適合學生的教法和學法。6實施有效教學的途徑深入研究教材要實現有效教學，教師必須以課程標準為指導，深入研究教材，根據教學目標及要求，精心準備教學所需要的教學資源，突出教學重點，突破難點，以實現有效教學的目標。如在“計算機文字處理基礎”這一單元中的“圖片處理”部分，課文第一節(jié)是圖文混排，第二節(jié)是圖文組合，第三節(jié)是板塊組合。從教材的編排不難看出，這是按照從簡單到復雜進行的。教學時只有吃透教材，明確教材的編排目的，才能做到從易到難，利于學生接受。重視課前預習由于信息技術課時較少，因而必須重視學生的課前預習，力爭在一定的時間內完成教學任務。在布置預習任務時，內容不要太難，可根據學習內容而定。如果知識點較少，讓學生了解講課的順序就可以了；如果教材的知識點較多，如在教學八年級下冊的“動漫角色的設計”“動漫場景的設計”等內容時，教師可提出預習的重點和難點，讓學生重點閱讀，以爭取既能幫助學生理解理論知識，又能有更多的上機練習時間。創(chuàng)設和諧的教學氛圍和諧的教學氛圍有利于讓學生感到自己是學習的主人，從而產生輕松舒暢的學習心境，積極主動地去學習。這就要求教師密切關注學生的學習要求，以鼓勵和肯定為主，正確對待學生出現的錯誤，及時引導，讓學生始終處于積極的學習心態(tài)。創(chuàng)設愉快的教學情境新課標強調教學情境的重要性，要求通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中理解和感悟，體驗發(fā)現問題和解決問題的愉悅。1）創(chuàng)設生活化情境，給學生以親近感?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》指出：“信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力?！币虼耍诮虒W中，教師應通過創(chuàng)設生活化教學情境，促進學生積極主動地學習。如在教學“圖文混排”這一課時，可結合學校的?？M行講解，組織學生對?？鸵恍┲s志進行比較，發(fā)現自己的優(yōu)點與不足，使課堂教學既充滿趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性。2）創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設問題情境，有利于學生帶著對問題的思考積極進行探究。如在教學“制作Word目錄”時，可提出“Word文本框的橫豎有什么不同？藝術字插入Word文檔后，環(huán)繞與旋轉的效果有什么不一樣”等問題，讓學生通過自主學習與討論弄明白后，再指導他們操作練習。加強小組合作學習初中信息技術課程標準強調：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意識和獨立人格的形成?！毙〗M合作學習，能有效改善學生的學習方式，活躍課堂氣氛，最大限度發(fā)揮集體的智慧，讓學生共同提高。如在教學制作介紹家鄉(xiāng)的多媒體作品時，可讓學生以小組為單位，合作完成，有的拍攝富有家鄉(xiāng)特色的?D片，有的去采訪地方名人，有的設計主題方案，有的加工整理素材，直到完成滿意的作品為止。實施分層教學分層教學注重學生的個體差異，面向全體學生，目的是促進學生在原有基礎上都得到發(fā)展，從而激發(fā)學生的自主學習興趣。如可以讓早已熟悉電腦操作的學生當“小教師”，輔導基礎較差的學生。充分利用教具教學利用教具輔助教學，有利于學生在直觀形象的感知中加深認識和理解，正所謂“百聞不如一見”。如在教學“計算機的組成”時，由于學生大多停留在上機操作上，而對于主機內部的結構知之甚少，因此，教學時可把廢舊的電腦主機箱引入課堂，通過拆裝，讓學生認識主機中各個零部件的名稱和作用，如CUP、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，有利于學生探究機箱內部的“秘密”，促進學生積極參與。信息技術既是學習的內容，本身也是一種教學輔助手段，因為具有圖文并茂和動靜結合的優(yōu)勢，因而更能吸引學生的注意力。如在教學“網絡安全與道德”等內容時，可利用多媒體播放有關案例視頻，然后再讓學生交流討論、加深認識，提高解決實際問題的能力。開展競賽活動開展競賽活動，有利于提高學生的學習積極性，鞏固知識，拓展思維。1）結合教學內容開展競賽活動。例如：在完成Word、Excel、PPT等辦公軟件的教學后，可組織學生開展電子作品制作比賽；學習了網絡安全知識后，開展網絡安全知識競賽；等等。2）開展輔導活動。針對那些基礎薄弱的學生，可讓學生自愿報名，利用課余時間對這部分學生進行輔導，幫助他們樹立對信息技術學科的學習信心。3）加強機房文化建設。和諧的教學環(huán)境能使學生心情舒暢。為此，機房里除了懸掛管理制度外，還可以開辟一塊“優(yōu)秀作品展”文化欄，把學生的一些優(yōu)秀電子作品粘貼在機房的墻壁上，激勵學生更加努力學習。7結語綜上所述，信息技術與其他課程的教學相比，教學時間較短，經驗積累得較少，這就需要積極探究、不斷總結。只有這樣，才能找到適合自己特點的有效途徑，進而實現有效教學。勵志主題班會成功無捷徑學習當奮斗惑八年級二班主題班會在旅洲,每天早晨羚旱睜開眼晴,所的第一件事就是:我必須跑得更快。而在同一時剽,螄子似睡夢中醒來,首先閃視在腦晦里的是,我必頻跑得真快一幽,以上更鄉(xiāng)的羚旱。于是,幾乎周時,羚旱和螄子一躍而起迎看朝陽跑去。個拼命地跑,一個拼命地追,茍什么?個害怕被吃。-個害被死保命就是宮們同的目標生活又何嘗不是這樣呢?處處都是干帆競渡,處處都是蕓蕓的眾生。生活是公正的,又是極其殘酷的,在人生的每一道驛站,每一瞬,我們若消極懈怠,不思上進,必將被拋的老遠,或是淘汰出局,或是被生活碾碎撕爛,體無完膚。因此,無論你是羚羊還是獅子,每當太陽升起的時候,就要毫不遲疑地向前奔跑。面對初二,面對這個必將決定每個學生今后生活狀況和人生軌跡的階段,你也必須“奔跑”,而且必須跑得更快跑是一帶學方式==集中精力。要事先莽跑是一帶做事原則=。腳騰寒地。費步動營題是一帶精神求==戰(zhàn)極腰。勇創(chuàng)一流莽跑是一帶理想信會。胡信自已。拼必勝讓我們在初二朝著目標不騰奔跑美國某學院進行了一個很有意思的實驗。實驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住,觀察它逐漸長大時,能抗住多大由鐵圈給予它的壓力。當初實驗員估計南瓜最多能夠承受500磅的壓力。在實驗的第一個月,南瓜就承受了500磅的壓力,第二個月,南瓜承受了1500磅的壓力。當它承受到200