史上最全的小學英語思維導圖知識點教學課件

史上最全的小學英語思維導圖知識點共29頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸飞献钊男W英語思維導圖知識點共29頁文檔史上最全的小學英語思維導圖知識點共29頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薙UMMERTEMPLATE史上最全的小學英語思維導圖知識點史上最全的小學英語思維導圖知識點在小學階段,要想學好語數英,形象思維與邏輯思維排常重要就要提到我們的里具二一思維導圖。通俗地說維導圖簡單美麗的思維工具象直觀的圖形,可以學車的理解,徒進他們的形象思維向邏輯思維的快速轉變天為大家搜英語所有思維導圖匯總通過思維導圖和聯(lián)想記憶,幫助孩子輕松記單詞幾何是中學數學教學中的一門重要學科。它來源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。它有很強的邏輯性，非常嚴謹的邏輯推理，相互一致的數形結合。它的邏輯性、嚴謹性、抽象性給學生的學習帶來了很大的困難。那么，在幾何教學中，如何使學生徹底丟掉心理包袱，克服厭學心理呢？下面從其產生的原因和做法來談談這個問題。一、學生厭學心理產生的原因1.學習基礎差造成厭學。有的學生學習基礎差，由于種種原因，經過多次努力還是一次次失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們在學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥。另有一些學生小學時成績較好，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。2.學習目的的迷失造成厭學。經濟的發(fā)展，社會的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不正之風等，迷惘了一部分學生的學習動機與目的。還有的學生本身不愿意上學，是迫于父母的壓力，不得已來學校，這種學生來到學校也只是混日子。還有的學生上學是為了在學校有伴，能滿足自己對友情的需要，同時又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動，把學校看作避難所，而不是求知的地方。3.很多學生覺得幾何難學這是由于其學科特點造成的。幾何的學習主要在于培養(yǎng)空間抽象能力的基礎上，發(fā)展學生的邏輯思維能力和空間想象能力。立體幾何是中學數學的一個難點，學生普遍反映“幾何比代數難學”。二、培養(yǎng)學習興趣并創(chuàng)設成功機會孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就表明，興趣是最好的老師。教師是課堂教學的組織者和策劃者，在教學（特別是幾何教學）中，應注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、嚴謹的幾何知識建立在學生豐富多彩的生活背景中，使學生真正體會到幾何就在我們生活中，它是那么有趣。促使學生有一種“非學不可”、“欲罷不能”的心理體驗。比如：我在教學“過三點的圓”時，創(chuàng)設了一個情景：“有一只非常精致的木棲，因桶底殘缺不全無法使用，哪位同學能幫我想辦法把桶底修復呢”？一石激起千層浪，學生一時議論紛紛。有的說：“另做一個新的本捆就可以了”。有的學生提出問題；“你不知道木桶底有多大，怎么修復呢？”，又有一個學生說：“我認為要知道木桶底有多大，關鍵要找到圓心”。我趁機揭示：對！關鍵要找圓心，這就是今天我們要學的內容――過三點的圓。多么讓人心醉的課堂呀，就這簡單的一問，從學生最熟悉的生活感知出發(fā)，激發(fā)了他們的學習興趣，使他們輕松地進入學習狀態(tài)，哪里還有畏懼幾何的影子呢？在幾何教學中，還可以有意識的布置一些簡單的習題或者活動等等，創(chuàng)設成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會。老師要引導學生在學習的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)學習的興趣，可與每個學生的特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明有特長的學生，他們的學習一般也不錯。因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家長的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默比地移到學習方面來，從而相得益彰。對于學習者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學習者的成功是結果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，故仍需要獎勵，當然要以精神鼓勵為主。目前賞識教育已經作為教育工作中的必要手段，實踐證明，正確使用賞識教育，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調動學生的積極因素，讓學生在學習中快樂。三、營造寬松的學習氛圍中學生的心理發(fā)展還不很成熟，往往會因為膽怯、緊張而不能表現(xiàn)自己的才能，老師就應該找準自己的位置，將課堂的真正主人――學生突現(xiàn)出來。在幾何教學中，我盡量營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，利用教材中能夠拿出來討論、想象的內容一飽學生的“口?！?。在教學“梯形中位線定理”時，講完教材中的證明方法后，我讓學生討論：“還有沒有其他的證明方法？”，學生們議論開了，我也加入他們中間指導，就這樣，師生之間，生生之間互為主客體，課堂真正進入了“無序”的自由狀態(tài)。課堂真正進入了“無序”的自由狀態(tài)，有些學生因一時的“發(fā)現(xiàn)”而“忘乎所以”，爭得面紅耳赤。也有的學生因一時的“頓悟”而得出錯誤的結論，引得同學們哈哈大笑，最后在老師的指導下總結出了三種不同的證明方法。多么真實、鮮活的課堂呀！學生的個性得到張揚，獨特性得到體現(xiàn)。學習興趣空前高漲，歡聲笑語成了課堂教學絕美的和弦，哪里還有什么厭學的情緒呢？四、培養(yǎng)學生動手的能力幾何的抽象是學生厭學的主要原因。如何化抽象為形象激發(fā)學生的學習興趣呢？皮亞杰說：“要知道一個客體，就必須動之以手。”在幾何教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生動手的能力。學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)了新知，解決了疑難，比教師代替學生操作或枯燥無味的講解后獲取知識的印象更深刻、更有趣。如在教學“中心對稱與中心對稱圖形”時，我問“平行四邊形是不是軸對稱圖形？”有的學生不假思索地作出了肯定的回答。當我問道為什么時，另一位學生自信地答道：“平行四邊形沿其對角線對折后兩部分完全重合?！贬槍@一現(xiàn)象，我讓學生做了一塊平行四邊形的紙板，把它沿對角線對折。這時，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，對折后的兩部分并不重合，地出了“平行四邊形不是軸對稱圖形”的結論。這樣的課堂，比起教師空洞無味的講解，達到了事半功倍的效果，從而有效地克服了阻礙學生創(chuàng)新活動的消極心理?？傊?，害怕幾何，厭倦幾何是中學生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，應把幾何課堂教學當作培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、教給學生創(chuàng)新方法的主陣地。只要教師轉變思想，樹立以學生為中心的教育觀，不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到學習幾何的快樂，學生定會從厭學的消極情緒中走出，樂此不疲地投入到學習幾何的樂趣中去。在語文教學中,我嘗試倡導“以學生發(fā)展為本”的學生發(fā)展觀、人才觀和成才觀,強調學生的自主性,幫助學生選擇正確的學習方法,讓學生有自己的空間去體驗、交流、合作和創(chuàng)造,使學生課前課后的認知整體更加科學深刻,做到可持續(xù)發(fā)展。1自主探究能力在學生課前學習中的培養(yǎng)及應用梁啟超說:“教員不是拿所得的結果教人,最緊要的是拿怎樣得著結果的方法教人?！闭Z文教學要培養(yǎng)學習動機、興趣、習慣和方法,讓學生在學校、家庭、社會的三維立體學習之中“樂學、好學、善學”,喚醒學生主體學習意識,在教學中培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力,堅持得法于課內、得益于課外的教學方式。我堅持每周一次說新聞,既讓學生注意觀察社會,又能在社會中學習語文,培養(yǎng)對信息的自主收集能力、對材料的分析能力、論證觀點的能力。這時,總是學生思維活躍、發(fā)言積極之時,總能碰撞出思想的火花。在對“美國的女植物人拔管還是留下管”的討論中,學生一說:“生不如死,拔。”一說:“好死不如賴活著,留?！闭f到加拿大政府因為海豹捕食鮮魚,影響了漁民生計,而決定捕獵海豹。學生說:“這不是以人的利益來決定世界嗎?”還聯(lián)想到《旅鼠之謎》中北極旅鼠自己對數量的“控制”,認為人類介入并破壞了生態(tài)的自我平衡機制。這些“說新聞”,難道不是學生對世界的熱切關注,對語言的很好運用嗎?同時要培養(yǎng)學生自主學習語文文本的習慣和能力。從培養(yǎng)的終極目標來看,學生最終要成為一個獨立的個體,因而培養(yǎng)自主的人至關重要。我在學期伊始,就發(fā)下“課文興趣調查表”,對課文難易度、喜歡度做調查,并給班級學生印發(fā)一本“自主學習記錄”冊,促進學生在課前對文本有所思考、質疑,做到人人有所思,人人有所寫,人人有所得。讓學生參與選擇學習內容,設計學習過程,甚至自留作業(yè),自定考試等,并記錄在冊中,將其納入考試計分范圍,改變評價的方式,真正做到將學生的學習能力全面體現(xiàn)在考試分數中。在此基礎上,學生們初步養(yǎng)成了自主學習的習慣,培養(yǎng)了自主學習的能力。教學中讓學生掌握學習的規(guī)律,觸類旁通,解決學習中的實際問題,感受成功的喜悅,促進自學能力的提高,達到良好的學習習慣的形成。2自主合作探究能力在教學中的培養(yǎng)及應用初中階段對于學生而言,光靠學生自身探究學習,不足以使所有學生都能解決問題。因而,學期伊始,教師要倡導和培養(yǎng)學生交流與合作的能力,從而達到全班自主學習、共同進步的目的。首先,在預習環(huán)節(jié),改變只預習字詞,讀課文的做法。讓學生與文本對話,真正地從學生自己出發(fā),人人有所思,人人有所得。七年級下《孫權勸學》是一篇較為淺顯的文言文,筆者組織學生課前自主學習,學生們讀出了自己的新見解,讓筆者刮目相看,并根據學生們學習所得進行針對性備課,將學生心得在班級交流,使學生共享資源,共同發(fā)展。其次,教師要把學生看做課堂教學的資源,而不僅僅是教學的對象。課堂上組織學生學會運用合作的方法,共同探討疑難問題。如人教版詩歌《山的那邊》,對于學生而言,詩歌雖在小學有所涉獵,但都淺顯易懂,且大多為古代詩詞,而詩歌中“山”與“海”除了本意之外,還有深層次的含義。如果讓學生自己探究,可能事倍而功半,畢竟大多數學生的理解領悟能力還不足。如果教師引導小組合作探究,以學生之長,補學生之短,互相啟發(fā),討論,也就能以思想的碰撞來激發(fā)學生的靈感,激發(fā)他們領悟詩句的新思路。3自主合作探究能力在課后的拓展課程標準提出:“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系,拓寬學習的渠道,增強學習語文實踐的機會?！背踔薪處熞扇∵m當的措施,促進學生學習與生活的銜接,逐步指導學生走進生活,汲取養(yǎng)分。初中階段安排了小學未曾出現(xiàn)的綜合性課程。起始階段,教師應“扶著學生”,讓他們走上正軌后“放手”,不可操之過急?？梢怨餐懻?選出主題,修訂計劃,并且教師要關注實施過程,隨時指導。如七年級下的“黃河”主題,經過討論,學生們決定以長江為主題,突出家鄉(xiāng)的特色。他們上網查資料,自己寫作品(詩歌、故事等),自創(chuàng)“拍賣最后一滴長江水”的活動,展示了長江流域的文化、歷史,提醒大家保護長江,吟誦著“誰言寸草心,報得長江情”結束這次活動。教師還可借用學生感興趣的課外資源加入語文教學。如影視、歌曲、戶外廣告等,可讓學生活學活用,帶著興趣學習。初中一年級可指導學生課外閱讀,擴大閱讀面,增加閱讀難度,培養(yǎng)學生接近生活的興趣。初中可側重增加理性知識,培養(yǎng)他們對現(xiàn)實生活的了解、反思。可推薦當代文學作品以及報章雜志,讓學生間接了解生活,積累更多的生活閱歷,豐富閱讀的經驗?？傊?通過教學改革,培養(yǎng)學生自主學習,獨立思考,學會求知;敢于發(fā)問,敢于探究,學會發(fā)展;參與競爭,努力超越,以達人人進步,人人提高的目標。SUMMERTEMPLATE史上最全的小學英語思維導圖知識點史上最全的小學英語思維導圖知識點在小學階段,要想學好語數英,形象思維與邏輯思維排常重要就要提到我們的里具二一思維導圖。通俗地說維導圖簡單美麗的思維工具象直觀的圖形,可以學車的理解,徒進他們的形象思維向邏輯思維的快速轉變天為大家搜英語所有思維導圖匯總通過思維導圖和聯(lián)想記憶,幫助孩子輕松記單詞回peek偷看seeeek尋找threeee樹Bee蜜蜂Ey眼晴Need需要Fee小費Fee自由、空Teet牙齒Fee感覺ee-pee尿尿keep保持Peed搬尿deed行為、契約Pee皮、剝Lee保護、庇護所;背風的door鹿gee綠錄色dsecd種子eed雜草、除草swee糖果、甜的sheep綿羊m遇見、見面ep吉營車00具moon月亮tood食物oo洪共水、大量noon中oot足coke餅k廚師、做飯bom開花w0o羊毛、毛線,毛spn湯勺D08血boom掃帚roo00o涼爽的、使涼爽boo靴子oo根、生根900d好的bad壞的們ght航班、飛行Bngh明亮的gt正確的、右邊degh欣喜、愉快hh打架、爭吵aIghtght燈、燈光lightning閃