高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套教學(xué)課件：語(yǔ)言文字運(yùn)用-擴(kuò)展語(yǔ)句

高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套課件：語(yǔ)言文字運(yùn)用擴(kuò)展語(yǔ)句高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套課件：語(yǔ)言文字運(yùn)用擴(kuò)展語(yǔ)句高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套課件：語(yǔ)言文字運(yùn)用擴(kuò)展語(yǔ)句9量力第二章語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用9量力第一節(jié)擴(kuò)展語(yǔ)句在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代要求，不循規(guī)蹈矩，努力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課堂效益，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。下面筆者以小學(xué)六年級(jí)“遠(yuǎn)撐前滾翻”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，圍繞“如何優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”這一問(wèn)題，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求合理、完整、明確、可操作性強(qiáng)，教案的撰寫應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)進(jìn)行，做到思路明確、環(huán)環(huán)緊扣、前后呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)滲透于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并最終得以有效達(dá)成。比如，六年級(jí)上冊(cè)“遠(yuǎn)撐前滾翻”這一教學(xué)內(nèi)容，從目標(biāo)的性質(zhì)來(lái)看，本單元教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握魚躍前滾翻的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生上下肢及腰腹力量，提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立自信的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力。難點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極思考、理性分析、互幫互助，勇于實(shí)踐的習(xí)慣。一些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，完全依照教材的內(nèi)容和要求，按部就班地進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師再糾正，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)模式。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)缺少新意，結(jié)果必然是枯燥而又乏味的。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，效率低，缺乏創(chuàng)新，缺少溝通和思考，完全是機(jī)械地完成任務(wù)。筆者在教學(xué)過(guò)程中則大膽嘗試工，運(yùn)用了聽(tīng)、看、說(shuō)、想、練等教學(xué)方法。“聽(tīng)”，即老師的講解與同學(xué)的評(píng)價(jià)；“看”，即觀察老師與同學(xué)的示范，用心改進(jìn)自己的動(dòng)作；“說(shuō)”，即評(píng)議出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足；“想”，即在頭腦中建立正確的動(dòng)作概念和形象，思考教師提問(wèn)，對(duì)比自己與老師和同學(xué)的差距與特點(diǎn)；“練”，即努力尋找本體感覺(jué)，改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)撐前滾翻，并且明白為什么學(xué)，怎么學(xué)。這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯其主體地位，彰顯教師的主導(dǎo)作用。上述教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)遠(yuǎn)撐前滾翻的技能學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄苓w移，為下一步學(xué)習(xí)魚躍前滾翻奠定基礎(chǔ)。二、針對(duì)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們擁有一定的學(xué)習(xí)能力和體操基礎(chǔ)。因此，教師要注重利用學(xué)生已熟練掌握的運(yùn)動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作的心理。這樣可以促使學(xué)生的思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生主體地位；同時(shí)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們不僅明白所學(xué)的動(dòng)作怎么做，還知道為什么這么做，從而鞏固技能學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和分析的方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“遠(yuǎn)撐前滾翻”，由于學(xué)生之前經(jīng)歷了滾翻動(dòng)作的自主嘗試，獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)體操課的規(guī)范意識(shí)初步樹(shù)立，對(duì)技巧學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)體操墊子較為熟悉，對(duì)自我的滾翻能力有了清楚的認(rèn)識(shí)，消除了學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的恐懼心理。在“開(kāi)始部分”，體育委員整隊(duì)，師生問(wèn)好，筆者宣布本課任務(wù)：繼續(xù)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，希望每位同?W都能夠獨(dú)立完成，掌握該動(dòng)作技術(shù)。課堂常規(guī)由隊(duì)列練習(xí)和反口令游戲組成，筆者提出“抬頭挺胸，動(dòng)作整齊有力”的要求，喊口令引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作；反口令游戲集中學(xué)生注意力。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)隊(duì)列練習(xí)，嚴(yán)格課堂常規(guī)的要求，學(xué)生逐漸進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，讓學(xué)生感受體操的陽(yáng)剛之美；反口令游戲，教師用幽默的語(yǔ)言使學(xué)生心情放松，將學(xué)生的注意力完全集中于課堂。在“準(zhǔn)備部分”，筆者安排了慢跑和徒手操兩項(xiàng)內(nèi)容。先由體育委員帶隊(duì)慢跑，再通過(guò)徒手操讓學(xué)生充分熱身，為基本部分的學(xué)習(xí)奠定墓礎(chǔ)。學(xué)生慢跑回來(lái)之后放松慢走，筆者語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生變成一路縱隊(duì)，圍繞4塊體操墊子圍成一個(gè)圓圈，然后手拉手散開(kāi)，進(jìn)行徒手操練習(xí)。筆者位于中間喊口令，做提示性示范，學(xué)生集體做。筆者提出要求，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)并加以巡視，給予個(gè)別糾正。上述活動(dòng)中，學(xué)生體育委員帶隊(duì)慢跑熱身，筆者強(qiáng)調(diào)要求并嚴(yán)格監(jiān)督，使學(xué)生自我管理，自覺(jué)熱身。慢跑后，筆者引導(dǎo)學(xué)生變隊(duì)放松走，逐漸以體操墊為中心圍成一個(gè)大圓圈，這樣既讓學(xué)生調(diào)整了呼吸，放松了身體，同時(shí)也完成調(diào)整隊(duì)形的任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間。審視上述教學(xué)活動(dòng)，教師能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，并使之在活動(dòng)中迸發(fā)活力，進(jìn)而達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。三、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)體育課程涉及的活動(dòng)內(nèi)容很多，這些內(nèi)容各有各的特點(diǎn)。因此，教師要善于針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂效益。比如，教學(xué)“遠(yuǎn)撐前滾翻”，筆者在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材重點(diǎn)，按照“循序漸進(jìn)”的原則，以自然組為單位，由前滾翻過(guò)渡到遠(yuǎn)撐前滾翻，互幫互助進(jìn)行練習(xí)；按照區(qū)別對(duì)待原則，采取分層教學(xué)，按遠(yuǎn)撐的距離大小分組進(jìn)行練習(xí)。在分組輪換進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，筆者首先調(diào)整隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)前滾翻動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)；然后，討論總結(jié)，繼續(xù)練習(xí)。筆者提醒學(xué)生前滾翻動(dòng)作的重點(diǎn)是低頭含胸，難點(diǎn)是團(tuán)身緊，滾動(dòng)圓滑。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要低頭含胸，團(tuán)身為什么要緊？在學(xué)生先做兩遍練習(xí)，之后回答問(wèn)題，討論總結(jié)后繼續(xù)練習(xí)。上述教學(xué)活動(dòng)中，在準(zhǔn)備活動(dòng)后，學(xué)生脈搏達(dá)到一定數(shù)值，筆者調(diào)整隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)前滾翻重難點(diǎn)，使學(xué)生得以放松身體，恢復(fù)心跳，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)作回憶，自然地過(guò)渡到了基本部分的前滾翻練習(xí)中。練習(xí)方式采用分組輪換，每位學(xué)生的四次練習(xí)都能在不同的位置完成，激發(fā)了練習(xí)和展示的欲望，活躍了課堂氣氛。筆者的提問(wèn)能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí)已掌握的技術(shù)動(dòng)作，有助于學(xué)生加深理解，突破重難點(diǎn)，高質(zhì)量地完成練習(xí)。在分組不輪換進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)時(shí)，筆者做兩次不同方位的魚躍前滾翻完整的示范動(dòng)作，運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心。上述活動(dòng)中，筆者采用曲線式教學(xué)，直接展示魚躍前滾翻完整示范，讓學(xué)生既看到魚躍前滾翻的優(yōu)美，也感受到動(dòng)作的難度。此時(shí)，輔以激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高難度動(dòng)作的愿望；同時(shí)，也讓學(xué)生感到只有按照老師提出的課堂規(guī)范要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，先熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻，才能學(xué)會(huì)魚躍前滾翻。兩次不同方位的動(dòng)作示范，幫助了學(xué)生建立了正確的動(dòng)作概念。創(chuàng)新性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)發(fā)展較快的一種新的用微型化的儀器和裝置以及少量的試劑做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。創(chuàng)新性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器體積小，價(jià)格較便宜，也可就地取材，降低使用成本。另外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用藥品、試劑僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的10%左右。創(chuàng)新性微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于藥品用量減少，反應(yīng)時(shí)間相應(yīng)縮短，實(shí)驗(yàn)微型化、藥品微量化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的排污量大大減少，尾氣吸收、廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對(duì)環(huán)境的污染，是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)的教育。一、分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)――分子間有間隙（教師演示實(shí)驗(yàn)）1.取一根長(zhǎng)25cm的細(xì)玻璃管（直徑5~6mm），用蠟封嚴(yán)一端，從封嚴(yán)一端起，量出10cm長(zhǎng)的一段，用藍(lán)線纏繞一至二周作標(biāo)記，再量出10cm的一段，用紅線纏繞一至二周作標(biāo)記，上面留出5cm的一段。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，用塑料移液管吸取5ml水，緩慢加入玻璃管內(nèi)，至藍(lán)線標(biāo)記處，再用細(xì)竹簽蘸少許油酸放到水面上，形成一層油酸膜，之后用移液管吸取5ml酒精，加入玻璃管內(nèi)，至紅線標(biāo)記處即可。3.用食指或中指指腹堵嚴(yán)玻璃管上口，迅速將玻璃管顛倒、振蕩幾次，再把玻璃管豎直起來(lái)，放開(kāi)堵玻璃管口的手指觀察，可以看到原來(lái)不溶于水的油酸溶解在水和酒精的混合溶液中，并且混合后的液面很明顯地低于原來(lái)紅線標(biāo)記處，這說(shuō)明了一體積的水和一體積的酒精混合后，總體積小于兩體積。這說(shuō)明分子間存在一定的間隙，相互擠占了空間，所以總體積減小。教材上的實(shí)驗(yàn)是將100ml水和100ml酒精混合、觀察總體積小于200ml。實(shí)驗(yàn)耗用酒精量比較大，100ml酒精至少夠10個(gè)小組做一次加熱的分組實(shí)驗(yàn)。而且容器較大，現(xiàn)象并不明顯。創(chuàng)新改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需要4ml酒精，且現(xiàn)象比原實(shí)驗(yàn)更加明顯。二、分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)――分子在不斷運(yùn)動(dòng)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）該實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)來(lái)源于“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)期，要求分組實(shí)驗(yàn)“生生會(huì)”。原實(shí)驗(yàn)是用兩個(gè)20ml的小燒杯分別裝5ml的濃氨水和5ml的酚酞試液，再用一個(gè)1000ml的大燒杯罩住，看到酚酞試液慢慢變紅。可是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)儀器配置數(shù)量有限，1000ml的燒杯只有5個(gè)，要開(kāi)24組的分組實(shí)驗(yàn)顯然不行。情急之下我就想到用一塊玻璃片，在玻璃片上分別滴一滴酚酞、一滴石蕊、一滴濃氨水（隔一定的距離，越大越好），迅速用一個(gè)100ml的燒杯罩住，過(guò)一會(huì)兒就看到酚酞的那滴變紅，石蕊的那滴變藍(lán)，顏色也逐漸加深，說(shuō)明了分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)藥品用量極少，現(xiàn)象也明顯，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，且增加了石蕊的變色情況，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。三、滅火器原理實(shí)驗(yàn)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）1.取一個(gè)橡皮塞，中間打一個(gè)稍大的孔，用一個(gè)5ml的醫(yī)用廢棄注射器（去針頭）塞入其中，并移至注射器活塞的出口處，橡皮塞要能夠塞嚴(yán)20ml的注射器口。2.取一個(gè)20ml的醫(yī)用廢棄大注射器（去針頭）待用。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)，用20ml大注射器抽取約10ml濃碳酸鈉溶液（加入少許發(fā)泡劑，如洗滌劑等），慢慢取出活塞，并用左手中指指腹堵住注射器下端防止溶液漏出。再用塞好橡皮塞的5ml注射器抽取約4ml的濃鹽酸，并塞緊在20ml的注射器口，迅速推下5ml注射器的活塞，使?jié)恹}酸和濃碳酸鈉溶液混合，大量混有氣泡的溶液便從大注射器口噴出。該實(shí)驗(yàn)是教材上的一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，是用吸濾瓶和小試管、橡皮塞來(lái)做的。所耗的藥品量比較多，而且吸濾瓶的噴出口口徑較大，現(xiàn)象不夠明顯。四、一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）1.取一個(gè)廢棄的電烙鐵，去掉套在加熱芯上的焊頭，在加熱芯上纏繞滿一圈一圈的細(xì)銅絲（盡可能地多繞），并把靠近加熱芯處的隔熱手柄削細(xì)，套上一個(gè)橡皮塞。通電加熱，使細(xì)銅絲的溫度升高，和空氣中的氧氣充分反應(yīng)生成黑色的氧化銅，再讓它自然冷卻。2.收集一試管驗(yàn)純的一氧化碳?xì)怏w，用套在加熱芯上的橡皮塞塞緊，之后通電加熱，使電烙鐵芯上的銅絲受熱，表面黑色的氧化銅就和一氧化碳反應(yīng)，黑色的氧化銅就逐漸變成光亮的紅色的銅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)潔，也不用清洗儀器，并可反復(fù)使用。有毒的一氧化碳?xì)怏w和過(guò)量的氧化銅反應(yīng)，免去了繁瑣的尾氣處理，不會(huì)污染空氣。該實(shí)驗(yàn)裝置還可以用于氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。9量力第二章語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用9量力第一節(jié)擴(kuò)展語(yǔ)句9量力題型體驗(yàn)感悟真題體驗(yàn)]1.(2013·天津)(有刪節(jié))閱讀《春暖花開(kāi)》歌詞片段,按要求作答。春暖花開(kāi),這是我的世界。每次怒放,都是心中噴發(fā)的愛(ài)風(fēng)兒吹來(lái),是我和天空的對(duì)白其實(shí)幸福,一直與我們同在。春暖花開(kāi),這是我的世界9量力生命如水,有時(shí)平靜,有時(shí)澎湃穿越陰霾,陽(yáng)光灑滿你窗臺(tái)。其實(shí)幸福,一直與我們同在將“風(fēng)兒吹來(lái),是我和天空的對(duì)白”這句話擴(kuò)寫為一段散文,限60字內(nèi)。答9量力解析應(yīng)力求符合情境,展開(kāi)想象,語(yǔ)言優(yōu)美。答案(示例)柔柔的風(fēng)兒輕輕吹來(lái),帶著草的生機(jī)、花的笑臉、果的嬌羞,蘊(yùn)著草的清新、花的芳香、果的甜美,這是我和天空的幸福對(duì)白,讓你猜9量力2.(2012·浙江)使用下面的詞語(yǔ)寫一段描寫性文字,要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(不超過(guò)60銀杏樹(shù)初冬疾風(fēng)驟雨凋零答9量力解析首先分析四個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系:時(shí)間是初冬,對(duì)象是銀杏樹(shù),手段是風(fēng)雨,場(chǎng)景是凋零之狀。然后按情理順序連綴為文答案(示例)時(shí)光老人剛邁入初冬的門檻,便迫不及待地顯示北風(fēng)利劍般的神威,“唰”一揮,陣疾風(fēng)驟雨,銀杳樹(shù)葉便紛紛墜落,更顯凋零之狀9量力3.(2012廣東)為活躍校園文化生活,華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展,請(qǐng)你為作品展寫一段前言,要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng),語(yǔ)意連貫,至少使用兩種修辭手法,不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))答解析抓住關(guān)鍵詞“四季花卉”“攝影”“前言”,明確語(yǔ)段創(chuàng)作的中心主題。9量力答案(示例1)如果說(shuō)植物是人類生活的伙伴,花卉便是其中最耀眼的一群。在這個(gè)光、影和色彩匯集的花園里,我們將觀賞到桃花的嬌艷、荷花的清純、菊花的高潔、梅花的堅(jiān)韌,領(lǐng)略到大自然的美妙。(示例2)花是大地的語(yǔ)言,是四季的歌吟,是飄蕩在時(shí)光里的音符。它華麗、優(yōu)美,卻又難