幼兒教師成長(zhǎng)故事隨筆

幼兒教師成長(zhǎng)故事隨筆幼兒從誕生到長(zhǎng)大成人，是一個(gè)不斷進(jìn)步進(jìn)展的過(guò)程，只有在幼兒園里接受很好的訓(xùn)練，孩子們才能夠更好地學(xué)習(xí)，并通過(guò)與幼兒園里很多幼兒的溝通，去培育他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、人際關(guān)系和社會(huì)融入力。下面是我給大家整理的幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆6篇，盼望大家能夠喜愛(ài)!

更多幼兒老師的相關(guān)內(nèi)容推舉↓↓↓

幼兒老師老師夢(mèng)演講稿范文

幼兒園老師個(gè)人工作方案

幼兒園老師個(gè)人進(jìn)展方案

幼兒老師成長(zhǎng)的隨筆

幼兒老師每天隨筆

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆1

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國(guó)插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)頭前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當(dāng)“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯麗”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今日有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今日是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對(duì)，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師哈哈大笑。究竟該選誰(shuí)來(lái)當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任老師。年輕的班主任老師立即回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)頭上課了。

雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任老師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國(guó)旗時(shí)，老師發(fā)覺(jué)升旗手因病缺席了?！白屛襾?lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳動(dòng)著，爭(zhēng)先恐后。老師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然緘默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國(guó)歌、做早操，絲毫沒(méi)有特別?？磥?lái)大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

的確，作為老師，我們常常會(huì)遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)升旗手?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?嬉戲中消失爭(zhēng)吵時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規(guī)章?這類選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。

當(dāng)然，我們可以實(shí)行“輪番制”進(jìn)行選擇，如“輪番回答”“輪番表演”“輪番嬉戲”等，讓孩子們輪番當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在肯定程度上，這種皆大高興的方法的確能夠做到滿意每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的進(jìn)展。

但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采納“輪番制”的方法，猶如本文開(kāi)頭大師遭受的選擇誰(shuí)當(dāng)“模特”之場(chǎng)景，明顯就無(wú)法“輪番”。但究竟面對(duì)了，那么，該如何解決才好呢?

當(dāng)下，諸如“以兒童進(jìn)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有共性的進(jìn)展”等訓(xùn)練理念都已被老師熟稔于心，在國(guó)家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理解與敬重兒童，消失了很多如“愛(ài)護(hù)”“接納”“允許”等詞語(yǔ)。既然如此，我們何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲呢?

幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，老師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍!發(fā)財(cái)嘍!”土豆被挖出來(lái)了，老師讓孩子們數(shù)一數(shù)畢竟有多少個(gè)土豆，接著又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今日沒(méi)來(lái)的小伴侶，我們給他們留著吧?！崩蠋熡终f(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗養(yǎng)分不良，讓他們多吃點(diǎn)?！焙⒆觽兗娂姳硎就?。

原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，老師立即會(huì)收獲很多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度動(dòng)身，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的方法。

在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題，或許年輕的老師更在意的是在那一刻快速作出打算，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后老師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)當(dāng)有目的地去觀看孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)當(dāng)深化思索，找尋今后應(yīng)對(duì)此類“選擇誰(shuí)”的麻煩問(wèn)題的相宜方法，以此增加自身的專業(yè)力量。

無(wú)論是皆大高興的“輪番制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒老師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆2

在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“士氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至?xí)膺@些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這或許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)惜動(dòng)物的訓(xùn)練是給孩子上的和善訓(xùn)練的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的伴侶”。

在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特殊豐富，在他的故事中不僅消失了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很好玩，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，每天提著它去河邊打水喝?！焙⒆觽兟?tīng)得毛骨悚然。

在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它經(jīng)常損害孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)埍┨幹?。我想雖然孩子們由于年齡小，不行能辯證地理解“食物鏈”等學(xué)問(wèn)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和慈愛(ài)，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

于是，我立刻和幼兒進(jìn)行了爭(zhēng)論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的方法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里。”田田立刻接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里。”他們的想法得到了很多幼兒的贊同，孩子們最終松了一口氣，看來(lái)他們更喜愛(ài)這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我賜予了確定：“是的，即使是兇狠的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今日大家想出了更好的方法處置大灰狼，說(shuō)明你們很和善。”

我認(rèn)為，生動(dòng)好玩的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我常常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)似乎很好吃》，其中講到霸王龍愛(ài)護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最終，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們熟悉到，人類應(yīng)當(dāng)善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書和孩子們一起共享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中經(jīng)常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力氣。相信這樣的“和善訓(xùn)練”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆3

每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本好玩的書，但是真正想要讀懂這本書，并不簡(jiǎn)單。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的訓(xùn)練方法敬重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小伴侶，第一天來(lái)班上時(shí)，她始終拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，可鑫滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，靜靜地對(duì)我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她可怕老師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)頭留心留意可鑫。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，可鑫悄悄地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜愛(ài)玩什么?她說(shuō)：我喜愛(ài)看書。老師和你一起看好嗎?可鑫興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開(kāi)頭是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我興奮地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽(tīng)嗎?情愿，于是我叫了好些小伴侶來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很興奮，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊急心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?可鑫在我們的急躁關(guān)心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關(guān)心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：老師，太感謝你們了，可鑫以前不情愿上幼兒園，可今日一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛(ài)好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆4

每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特殊淘氣的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批判那幾個(gè)淘氣的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)淘氣搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，常常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難寧?kù)o下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是由于孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法掌握自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的訓(xùn)練，平安放在第一位，就像一條高壓線，誰(shuí)也碰不得，特殊幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要當(dāng)心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

許多人都覺(jué)得當(dāng)一名幼兒老師是很輕松、很歡樂(lè)的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有歡樂(lè)，又有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)歡樂(lè)的、稱職的、孩子喜愛(ài)的幼兒園老師。

沒(méi)錯(cuò)，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻成天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園老師，假如有足夠的愛(ài)心，就能做到喜愛(ài)孩子，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感愛(ài)好的課題去討論，寫真實(shí)情感的訓(xùn)練隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的相信，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在勞碌的工作中體驗(yàn)歡樂(lè)。

我經(jīng)常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份奇怪???心，對(duì)什么事情都有一份探究精神，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地汲取新信息;會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求;會(huì)使我們保持樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探究新的教學(xué)方法，尋求新的進(jìn)展;會(huì)使我們更加接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永久擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆5

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了?！碧裉褚贿吿崾?，一邊當(dāng)心翼翼地把自己的書拿給蔡善?！拔抑懒?，我會(huì)當(dāng)心的?！辈躺埔贿吇貞?yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書看了起來(lái)。

這是一本童話故事匯編，蔡善打開(kāi)書看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍敘述了起來(lái)。

在聽(tīng)了一遍蔡善敘述的故事后，我對(duì)他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎?”蔡善看看我，不說(shuō)話，好像有點(diǎn)可怕自己講不好，由于在他的臉上我看到了不自信的神情?！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事特別棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì)提示你的，你放心吧?！蔽夜奈杵鸷⒆觼?lái)。蔡善又想了一會(huì)兒，最終答應(yīng)了。

我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善敘述《三只小豬》的故事。

“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)頭的時(shí)候聲音很輕，眼睛也始終盯著書，只是間或會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓舞他。慢慢地，蔡善敘述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書本，動(dòng)作也漸漸豐富起來(lái)了。

一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱鬧地掌聲?！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚》的故事。

其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)很多遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今日我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的敘述后，為他搭建了展現(xiàn)的平臺(tái)，我的鼓舞幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小伴侶，會(huì)把自己知道的故事告知大家，下次我也要來(lái)試試。

在今日的活動(dòng)后，我和孩子們一起商議?，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪番來(lái)講故事，看看哪個(gè)小伴侶講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)比“講故事能手”，我們的打算也得到了家長(zhǎng)們的支持。相信孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一次次的熬煉后，自信念、語(yǔ)言表達(dá)力量等各方面的力量，肯定會(huì)得到很大進(jìn)展的，讓我們拭目以待吧!

幼兒老師成長(zhǎng)故事隨筆6

老師的職業(yè)是神圣的，由于他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要教會(huì)孩子們做人的道理，同時(shí)老師也是一個(gè)永久年輕的職業(yè)，由于每天真和朝氣蓬勃的孩子們?cè)谝黄穑那榭偸情_(kāi)心的。

幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，好像有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對(duì)工作布滿了熱忱，對(duì)將來(lái)布滿了向往。下面我來(lái)談?wù)剬?duì)于這么多年來(lái)從事訓(xùn)練事業(yè)的體會(huì)和感悟：

第一，作為一位老師首先應(yīng)當(dāng)先調(diào)整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作究竟不是享受，尤其是老師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習(xí)，必需要學(xué)會(huì)在工作中找到歡樂(lè)，這樣才能有更多的愛(ài)好與信念去預(yù)備每一天的課程，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要虛心謹(jǐn)慎地做好每一項(xiàng)工作。

其次，備課是老師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)的確都是一大難點(diǎn)。我認(rèn)為備課不等于是抄寫教案，應(yīng)做到熟識(shí)內(nèi)容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)孩子們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一堂課，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在孩子們與老師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的溝通中，讓孩子們把握學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對(duì)其制造性的處理，把握其精髓，由于老師上課所面對(duì)的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件，老師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”，課堂上存在許多的變數(shù)，要求老師具備隨機(jī)應(yīng)變和敏捷機(jī)動(dòng)的力量，我應(yīng)當(dāng)還要努力提高自己在這方面的力量，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

第三，在課堂上要留意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特殊注意的一點(diǎn)，由于無(wú)論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)是先引起孩子們的愛(ài)好，孩子們參加進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對(duì)之不感愛(ài)好，不參加其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

想要讓孩子們先敬重你，然后喜愛(ài)你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)以博愛(ài)之心對(duì)待每一位孩子們，查找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培育他們的自信念和驕傲感。另外，在課余時(shí)間對(duì)孩子們多關(guān)懷，多關(guān)心，并輔以更細(xì)致，更急躁的思想訓(xùn)練工作，成為他們學(xué)習(xí)，生活中的伴侶，這樣才能精確?????地把握訓(xùn)練引導(dǎo)孩子們的方向，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持與相信，實(shí)行雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素養(yǎng)，同時(shí)提高自己的工作水平。

在我以往的工作閱歷中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì)很緊急，甚至可怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的老師要以和氣可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱