計(jì)算電偶極子電場的電勢和電場強(qiáng)度教學(xué)課件

計(jì)算電偶極子電場的電勢和電場強(qiáng)度11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞?jì)算電偶極子電場的電勢和電場強(qiáng)度計(jì)算電偶極子電場的電勢和電場強(qiáng)度11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?1章靜電場愛因斯坦說過:“我們有兩種存在,實(shí)物和場,場是物理學(xué)中出現(xiàn)的新概念,是自牛頓時(shí)代以來最重要的發(fā)現(xiàn)。用來描述物理現(xiàn)象的最重要的不是帶電體,也不是粒子,而是在帶電體之間空間的場,這需要用很大的科學(xué)想象力才能理解”。標(biāo)量場,如溫度場、密度場。矢量場,如速度場,更重要的如引力場、電磁場、核力場等等。研究任一矢量場必須從兩個(gè)方面入手:通量與環(huán)流111電力和電荷、電力(1)質(zhì)子與電子之間電力比引力強(qiáng)39個(gè)數(shù)量級(jí)(2)長程力,存在于原子內(nèi)部和宇宙天體之間(3)吸引與排斥兩種形式(4)電力比磁力要強(qiáng)的多、電荷(1)電荷的正負(fù)性在我們聽到一部音樂作品，我們或許不能夠了解作者是怎么寫出這樣的音樂，但是我們一定能夠感受音樂帶給我們的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)的直接效果就是音樂的終極目標(biāo)――審美的教育。電影藝術(shù)是通過畫面、聲音和蒙太奇等電影語言，在銀幕上創(chuàng)造出感性直觀的形象，再現(xiàn)和表現(xiàn)生活的一門藝術(shù)。當(dāng)音樂融入電影后，便將聽覺和視覺完美地結(jié)合在了一起，這種愛的流動(dòng)和傳遞將帶來巨大的力量。法國電影《放牛班的春天》是一部被譽(yù)為陽光情感故事的電影，也是一部關(guān)于師生之情和反映教育制度的電影，更是一部通過音樂的作用來達(dá)到對學(xué)生乃至整個(gè)人類審美教育功效的好電影。影片以音樂和電影相結(jié)合，以“輕松逗趣、溫馨可愛”的表現(xiàn)手法，講述了如此一個(gè)平凡卻又令人深思的故事。1949年，熱愛音樂創(chuàng)作的失業(yè)老師馬修找到了一份學(xué)監(jiān)的工作，那里的學(xué)生幾乎被認(rèn)為是全世界最令人頭疼的學(xué)生――問題少年。學(xué)校各種嚴(yán)厲的體罰手段、校長的殘忍和私欲、冷漠充斥整個(gè)校園。簡直就是“池塘的底部”。有多少人會(huì)相信這些野百合也會(huì)有春天?然而就是這個(gè)、這個(gè)被譽(yù)為“禿頭天使”的馬修發(fā)現(xiàn)了他們，像所有正常的學(xué)生一樣喜歡唱歌。于是他成立了合唱團(tuán)，開始為他們譜曲，用他創(chuàng)作的音樂來引領(lǐng)孩子們心靈的呼喚。用音樂感化他們，用音樂給他們快樂，用音樂給他們希望，用音樂喚起他們心中的愛。整個(gè)電影的音樂柔和而帶有一點(diǎn)惆悵，旋律優(yōu)美而上口。每一首歌曲都巧妙的配合著故事情節(jié)，襯托著人物的內(nèi)心世界。尤其那絕妙的童聲合唱猶如天使的聲音浸入每個(gè)人的心靈深處，讓我們?yōu)橹鸷?。在這里完美地解釋了音樂那無與倫比的情感教育功能。一、通過角色的心理體驗(yàn)陶冶情操、升華心靈電影藝術(shù)與戲劇不同，角色的心理體驗(yàn)不僅通過銀幕上人物的表情、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)，而且還有一個(gè)重要的手段伴隨著這些手段參與角色內(nèi)心感情生活的表現(xiàn)，那就是音樂。當(dāng)影片的開始用約翰?施特勞斯的圓舞曲《藝術(shù)家生涯》就隱約告訴了我們指揮家皮埃爾不平凡的成長經(jīng)歷。馬修老師在組建合唱團(tuán)的時(shí)候，讓所有的觀眾都看到了那是一個(gè)什么樣的合唱團(tuán)。而當(dāng)他們在演唱完《海面上的清風(fēng)》的時(shí)候，馬修幾乎激動(dòng)得說不出話來。于是，學(xué)校的壞事情少了，同學(xué)的眼神變得友好和安靜了。他們的臉上也露出了快樂的微笑。最令人感動(dòng)的一段是：當(dāng)馬修老師被學(xué)校辭退離開的時(shí)候，老師希望他的學(xué)生們會(huì)蜂擁而至的到門口為他送行，但是一個(gè)人影也沒有，老師走到高樓下時(shí)，發(fā)現(xiàn)地上有很多紙飛機(jī)，他抬頭往上看，窗口中紛紛飛出的紙飛機(jī)和那飛舞的小手，是學(xué)生們對他的祝福，并且他們唱起了他教他們的歌。學(xué)生被禁止和他道別，但學(xué)生以自己的方式和他告別。這時(shí)候的歌聲以畫外音的方式出現(xiàn)，把學(xué)生對老師的感恩和老師對學(xué)生的不舍結(jié)合得非常貼切。這一切都因?yàn)橛辛笋R修老師，有了合唱團(tuán)，有了對音樂的親身體驗(yàn)。是音樂讓這群“野孩子”學(xué)會(huì)了感恩，而只有教會(huì)他們感恩，才是向善的關(guān)鍵。因此獨(dú)有的音樂是這部影片的靈魂，通過角色的心理體驗(yàn)來陶冶了影片中學(xué)生的情操也使觀眾們的心靈得到了升華。二、用合唱的方式體現(xiàn)“以人為本”的教育思想合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的演唱形式，它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)與和諧。這和影片所描寫的學(xué)校環(huán)境形成了強(qiáng)烈的對比：高壓、暴力、殘忍本來不屬于的學(xué)校的社會(huì)手段在這里司空見慣。然而本該正常出現(xiàn)在學(xué)校校園里的和諧聲音卻得不到學(xué)校的支持，甚至不得不在半夜睡覺前進(jìn)行偷偷摸摸的練習(xí)和演唱。當(dāng)他們真正站出來演唱的時(shí)候，卻成為校長為了滿足私欲的工具。馬修老師的合唱團(tuán)就是在這樣一個(gè)矛盾對立的環(huán)境中堅(jiān)持的。他用合唱演唱的事實(shí)告訴他們只有通過相互的協(xié)作、團(tuán)結(jié)才能發(fā)出這樣美好的聲音。當(dāng)孩子們那宛如黃鶯般的美妙合聲在電影中不斷流淌時(shí)，相信每一個(gè)觀眾的心都會(huì)醉的。因?yàn)槲覀兟牭降氖恰疤焓沟穆曇簟?他們的歌聲是那么的稚嫩，卻又是那么的快樂，他們的歌聲是感人的，因?yàn)樗麄兏惺艿搅死蠋煂λ麄兊慕邮芎屠斫?。三、教育的本身對教師的要求人的一生中誰都渴望遇上這樣的老師：理解、信任、鼓勵(lì)、寬容。這些都是仁愛的深刻內(nèi)涵。當(dāng)一群令人頭疼的學(xué)生在你的面前的時(shí)候，我們應(yīng)該做些什么?是無休止的指責(zé)還是平靜地接受相信他們一樣會(huì)學(xué)好；是毫無責(zé)任地推卸還是大度地寬容讓他們從頭再來。當(dāng)孩子們?yōu)椴舴蛉搜莩龅母璩?，在唱完第一段的時(shí)候馬修老師讓皮埃爾領(lǐng)唱，皮埃爾的眼神中透露出被原諒后的欣慰和幸福感。他的歌聲里充滿了希望和欣慰，也充滿了喜悅和成就感。除去音樂本身的魅力，影片中的馬修老師以他樸實(shí)的愛心，以他溫柔的令人窒息的力量為我們樹立了仁愛之師的楷模。他接受他們、理解他們、寬容他們，卻不縱容他們。他有一句格言“永不放棄，前方總有希望在等待”。當(dāng)這部電影在全世界熱播的時(shí)候，與其說是這個(gè)故事感動(dòng)了我們，還不如說是電影的音樂讓我們受到啟發(fā)和教育。當(dāng)我們聽到一部音樂作品，我們或許不能夠了解作者是怎么寫出這樣的音樂，但是我們一定能夠感受音樂帶給我們的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)的直接效果就是音樂的終極目標(biāo)，審美的教育。從建構(gòu)主義理論進(jìn)行分析可以得出：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。由此可以看出，在初中的化學(xué)課堂中實(shí)行情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考非常重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。一、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思考（一）設(shè)情境要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為起點(diǎn)和歸宿，因此化學(xué)課堂中的情景設(shè)置也不能例外。現(xiàn)階段越來越多的教師都開始將情境教學(xué)引入到現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)課堂中，已經(jīng)逐漸成為了化學(xué)教學(xué)課堂中教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體。利用這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)感興趣，還可以在課下的時(shí)間去探索一些化學(xué)新知識(shí)[1]。但是值得注意的就教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中所設(shè)定的教學(xué)情境一定要和教學(xué)目標(biāo)相符合，不能根據(jù)學(xué)生的興趣去設(shè)定，而是要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在初中的化學(xué)課堂中，學(xué)生是非常重要的群體。教師備課以及在課堂中創(chuàng)設(shè)情境都是需要以學(xué)生為最終的教育目標(biāo)。在課堂中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師只是課堂的跟隨者，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中不僅僅需要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｖ饕f明的就是，教師講述的知識(shí)以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，不能過于簡單也不能過于困難，在講課的時(shí)候需要不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考察內(nèi)容不能超過學(xué)生的能力范圍，否則就會(huì)造成適得其反的效果，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由此就可以看出，創(chuàng)設(shè)情境需要全面考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，充分的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思考。二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑（一）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)階段的初課堂中，化學(xué)這門課程是非常重要的一門理科課程，而且化學(xué)基礎(chǔ)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生需要針對教師所教授的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的重要性以及靈活性。在化學(xué)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。因此，現(xiàn)階段教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸延伸到課堂中就是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中可以采用幾種實(shí)驗(yàn)方式來提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其中主要包括：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。例如：在學(xué)習(xí)酚酞和稀堿液的過程中，教師可以先做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)備工作。將一張濾紙張貼在黑板上，然后對著濾紙噴上無色液體。白色濾紙上顯示出紅色的“化學(xué)”字跡。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生都會(huì)被化學(xué)現(xiàn)象所震驚，仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。這時(shí)教師便可以提問：“大家想知道化?W中的秘密么？”學(xué)生給出肯定的回答，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的試驗(yàn)積極性，最后通過知識(shí)點(diǎn)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點(diǎn)燃酒精燈。在學(xué)生做過試驗(yàn)之后，就會(huì)明白了化學(xué)中的原理，對化學(xué)知識(shí)就會(huì)充滿了好奇心。（二）利用傳說故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在初中的化學(xué)課堂中，教師還可以通過過去的一些經(jīng)典故事以及科學(xué)家身上發(fā)生的名人故事來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的求知欲。一些真實(shí)的小故事可以直接起到激勵(lì)的作用，引起學(xué)生的高度重視，學(xué)生也會(huì)跟著這些小故事豎立自己的人生目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，進(jìn)而促使他們積極思考、主動(dòng)探索，全身心地投入到化學(xué)活動(dòng)中去。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”一課中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將二氧化碳的定義、出現(xiàn)狀態(tài)等方面的用文字的方式進(jìn)行講述，那么很多學(xué)生就會(huì)感受到化學(xué)課堂的枯燥，因此教師為了讓學(xué)生真正明白二氧化碳的作用，就從一個(gè)小故事中進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。例如：從網(wǎng)絡(luò)中可以查詢到意大利有個(gè)那不勒斯山谷，狗只要進(jìn)入山洞中就會(huì)突然死亡，而人卻安然無恙。人們長期不得其解，認(rèn)為洞中住著一個(gè)“屠狗妖”，后來科學(xué)家才弄明白其中的原因[3]。在觀看這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生心理也會(huì)出現(xiàn)疑問。這時(shí)教師便可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員針對原因進(jìn)行分析。在學(xué)生討論之后，教師便可以根據(jù)剛剛的內(nèi)容提出問題：洞里是什么物質(zhì)導(dǎo)致狗死亡？學(xué)生回答：根據(jù)猜測可能是二氧化碳。問題二：為什么人和狗同時(shí)進(jìn)入洞內(nèi)，人安然無恙而狗會(huì)死掉？生答：二氧化碳密度比空氣大，狗的位置低，人比較高，因此狗就會(huì)因?yàn)槿毖醵劳觥倪@個(gè)小故事中就可以讓學(xué)生深入的了解到二氧化碳的具體作用。三、結(jié)束語綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情景教學(xué)引入到現(xiàn)階段的初中化學(xué)課堂中，在課堂中充分的利用化學(xué)發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體技術(shù)和生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，最大程度上的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景的融合、學(xué)生主體地位的保障和學(xué)習(xí)資源的充分利用，在這個(gè)過程中只有合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。第11章靜電場愛因斯坦說過:“我們有兩種存在,實(shí)物和場,場是物理學(xué)中出現(xiàn)的新概念,是自牛頓時(shí)代以來最重要的發(fā)現(xiàn)。用來描述物理現(xiàn)象的最重要的不是帶電體,也不是粒子,而是在帶電體之間空間的場,這需要用很大的科學(xué)想象力才能理解”。標(biāo)量場,如溫度場、密度場。矢量場,如速度場,更重要的如引力場、電磁場、核力場等等。研究任一矢量場必須從兩個(gè)方面入手:通量與環(huán)流111電力和電荷、電力(1)質(zhì)子與電子之間電力比引力強(qiáng)39個(gè)數(shù)量級(jí)(2)長程力,存在于原子內(nèi)部和宇宙天體之間(3)吸引與排斥兩種形式(4)電力比磁力要強(qiáng)的多、電荷(1)電荷的正負(fù)性(2)電荷的量子性電子電荷(元電荷)e=1.60217733×10C層子模型(quark理論)與分?jǐn)?shù)電荷(3)電荷的守恒性(4)電荷運(yùn)動(dòng)不變性,即具有相對論不變性112庫侖定律電力疊加原理、庫侖定律1785年,庫侖通過實(shí)驗(yàn)得到真空中兩個(gè)靜止電荷間的電相互作用力。在真空中,兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷間的相互作用電力的方向沿著它們的連線;同號(hào)電荷相斥,異號(hào)電荷相吸;其大小與它們的電量的乘積成正比,與它們之間距離的平方成反比?？杀硎緸?f=k當(dāng)q2矢量式F=kqk41q令k4兀E0則F=q124丌Er28851×10+12C2N.m2為真空介電常數(shù)K、電力疊加原理設(shè)有n個(gè)點(diǎn)電荷組成的點(diǎn)電荷系,點(diǎn)電荷q受到其他點(diǎn)電荷q1作用的總靜電力為F=∑Fqi4丌Ei§113電場強(qiáng)度、電場靜電場兩種觀點(diǎn):超距作用與近距作用靜電場:相對于觀察者靜止