教育學現(xiàn)代章節(jié)第五章

教育學華南師范大學教育科學學院第五章教育改革第一節(jié)教育改革的理論正確的教育改革理論——指導教育改革實踐成功的前提-教育改革實踐對于教育改革理論的需求表現(xiàn)于兩個方面，這是由改革除舊布新的性質所決定的。第一節(jié)教育改革的理論改革、教育改革、教育改革理論二教育改革是一種人為的對教育除舊布新，使教育向改

革者所教希育望改的革方理向論發(fā)是展有的關行各動個，門教類育和改層革次可的以教在育任除何舊教布育新、

層良次性和發(fā)展門的類知中識進體行系，。在強度和時間、空間上沒有嚴格的限

制。第一節(jié)教育改革的理論教育改革理論的范型和人力資本理論三（一）國外教育改革理論的發(fā)展哲學—心理學階段經(jīng)濟學—社會學階段學科獨立階段第一節(jié)教育改革的理論教育改革理論的范型和人力資本理論三（二）人力資本理論人力資本理論的產(chǎn)生人力資本理論的主要涵義人力資本理論對教育改革的雙重效應第一節(jié)教育改革的理論教育改革理論的范型和人力資本理論三（二）人力資本理論231.人.人力力資資本本理理論論的對的主教產(chǎn)要育生涵改義革的雙重效應人力資本理論的核心概念是人力資本，它指的是人所擁有人(1力)人資力本資理本論理創(chuàng)論立對的教動育力改來革自的于正經(jīng)面濟效學應家對的諸如知識、技能及其類似可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力；它是資本（的2）形人態(tài)力，經(jīng)資因濟本為增理它長論是問對未題教來研育的究改薪的革金興的或趣負未。面來效的應償付的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。人力資本理論對教育改革的正面效應第一，教育促進人力資本的優(yōu)化。第二，人力資本理論成為指導國家教育改革的重要理論基礎，使教育改革形成了朝著適應和推動經(jīng)濟發(fā)展的方向發(fā)展的趨勢。第三，人力資本理論促進了國家和經(jīng)濟界對教育改革的干預。第四，人力資本理論關于投資和效益的研究規(guī)定了教育改革的重點。第五，人力資本理論為國際機構對發(fā)展中國家進行教育援助提供了依據(jù)。人力資本理論對教育改革的負面效應次，由于人力資本理論過于強調教育對于經(jīng)濟首先，人力資本理論單方面過分強調教育的長的作用，使教育的經(jīng)濟功能得到了過分的夸經(jīng)濟價值即從經(jīng)濟效益的角度把教育的經(jīng)濟，在一定程度上使教育的其他功能遭到漠視，育目標變得極為功利，變異為僅僅是培養(yǎng)經(jīng)濟功能提高到了一個不恰當?shù)母叨?，學校課程的設置，教學內(nèi)容的安排，教學方，未能科學地說明教育發(fā)展與經(jīng)濟增長的關系的采用均圍繞著教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮進行，使。0—70年代的學校教育出現(xiàn)了許多道德問題，其增第三，由于人力資本理論過于強調人所擁有的大知識、技能及其他類似可以影響從事生產(chǎn)性工教作的能力，致使政府超越現(xiàn)實的需要，制定擴人大教育規(guī)模和提高教育水平的政策，導致教育法供給大于實際需求。6被認為是“西方道德教育的衰亡時期”。本節(jié)學習結束第五章

教育改革第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第一階段-美國蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育第二節(jié) 教育改革實踐概覽二

20世紀教育改革的第二階段（一）美國教育改革的“肯定—否定—否定之否定”（二）蘇聯(lián)：從專才教育到綜合教育第二節(jié) 教育改革實踐概覽二

20世紀教育改革的第二階段（一）美國教育改革的“肯定—否定—否定之否定”1．對實用主義教育的否定——學術至上的學科結構運動2．恢復基礎教育運動第二節(jié) 教育改革實踐概覽二

20世紀教育改革的第二階段（二）蘇聯(lián)：從專才教育到綜合教育直接起因是原有的教育結構已不能適應社會的需要。1．改革的動因改革的重點仍然是普通中小學教育，同時也對高等教育進行了相應的改革。2．改革的內(nèi)容改革的具體內(nèi)容和措施（1）調整學制（2）重新制定新的課程內(nèi)容（3）組織教育科學實驗，加強教育理論對教育實踐的指導作用。開設選修課，促進學生多方面發(fā)展。改革高等教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)設置。第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第三階段三1．80年代的教育改革2．90年代以來的教育改革第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第三階段三1．80年代的教育改革（1）改革的主要動因14．.中改學中教等育教質育量走的向下普降及引。起了人們的不安。25．.美終國身在教國育際思競潮爭的中興的起優(yōu)。勢地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)，美國在科技、經(jīng)濟領域面臨著蘇聯(lián)、西歐和日本的日益強大的3.壓科力學。技術，特別是微電子技術的發(fā)展引起了新信息技6.術教的育發(fā)改展革，本要身求的大實眾用理主解義新指的導科思技想發(fā)所展導，致2的0世諸紀多60年嚴代重精問英題教是育進的行改新革的策教略育已改不革再最合為宜直了接。的原因。20世紀教育改革的第三階段三1．80年代的教育改革（2）改革的主要內(nèi)容第一，對中學課程進行綜合改革。第二，增加學習時間。第三，重視創(chuàng)造力培養(yǎng)和道德教育。第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第三階段三2．90年代以來的教育改革（1）改革的原因20世紀美國教育經(jīng)歷了多次較大規(guī)模的改革，每次改革都是美國當時政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對相對滯后的教育提出革新要求的反映。第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第三階段三2．90年代以來的教育改革（2）改革的目標里根政府在成立“美國高質量教育委員會”時就把目標確定在“高質量”，“優(yōu)異”，“杰出”上。布什政府認為，“教育是我們生活質量的核心，是經(jīng)濟力量、安全、文學藝術上的創(chuàng)造性、科技發(fā)明以及延續(xù)文化價值的核心，是美國的國際競爭力的關鍵”。第二節(jié) 教育改革實踐概覽20世紀教育改革的第三階段三2．90年代以來的教育改革（3）改革的實施特許學校（Charter

school）教育憑證（Educational

Voucher）是指政府發(fā)給學生家長以幫助家長為其子女選擇學校的專用證券——代表一定數(shù)額的現(xiàn)金，因此又稱“教育券”。是20世紀90年代以來在美國興起的一種公辦民營的學校類型。第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o1．80年代面向21世紀的教育改革（1）改革的動因1980年，日本宣布已實現(xiàn)趕超歐美發(fā)達國家的目標，成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟強國。在這種形勢下，日本在政治和文化教育方面的相對落后狀態(tài)便凸顯出來。（經(jīng)濟）日本立國方針的改變和新的國家發(fā)展目標的確立必然向日本教育提出新的要求。（政治）此外，日本教育自身存在的諸多問題也是必須進行教育改革的重要原因。第二節(jié) 教育改革實踐概覽目標第一，培養(yǎng)具有廣闊心胸、強健體魄及富有創(chuàng)造力的人；第二，使學生具有自由、自律和為公共利益服務的精神；第三，使學生成為面向世界的日本人。1．80年代面向21世紀的教育改革（2）改革的目標和原則原則個性化原則國際化原則信息化原則終身化原則第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o1．80年代面向21世紀的教育改革（3）改革的實施第一，制定新的法律法規(guī)。第二，頒布新教學大綱和課程。

第三，改革教師培訓及管理制度。第四，提高高等教育的學術水平。第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o2．90年代以來日本教育改革的新動向20世紀90年以來，日本教育改革進入了一個新的時期。特別是1996年，日本政府將教育改革與行政改革、財政改革、經(jīng)濟改革、金融改革、社會保障改革一起，列為日本面向21世紀的六大改革，再次確認了教育改革的重要地位和必要性。第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o2．90年代以來日本教育改革的新動向（1）改革的原因與隨其著他經(jīng)發(fā)濟達全國球家化相進比展，日世本界的進教入育了體大系競是爭比時較代封，閉而。且這種競爭越來越表現(xiàn)為以科技和人才為核心的綜合國力的競爭。90年代以來，日本中小學生中的欺負人、逃學、上課秩序混亂當、前暴日力本犯教罪育、面賣臨淫的等一問個題重不大僅挑沒戰(zhàn)有是改人善口，結反構而的越變演化越。烈，成為困擾日本教育的嚴重問題。第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o2．90年代以來日本教育改革的新動向（2）改革的理論指導由政府推進的教育改革，以新自由主義為基調的教育自由化、民營化、縮減公費教育為基本理念。第二節(jié) 教育改革實踐概覽培養(yǎng)完善的人—日本80年代后的教育改革o2．90年代以來日本教育改革的新動向（3）改革的主要措施①加強第國一家，觀教念育與理社念會與道法德律觀改念革的。培養(yǎng)；②教育第的二