初中體育-肩肘倒立成蹲立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

肩肘倒立成蹲立教學(xué)設(shè)計(jì)單位：年級(jí)：初中二年級(jí)教師：執(zhí)教教師授課年級(jí)初中二年級(jí)課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.通過本次課的學(xué)習(xí)，使85%以上學(xué)生初步掌握肩肘倒立的動(dòng)作技術(shù)。2.在學(xué)練的過程中，幫助同學(xué)們掌握肩肘倒立成蹲立的練習(xí)方法以及提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.在合作學(xué)練提高學(xué)生與同伴交往的能力以及吃苦耐勞的意志品質(zhì)。教材肩肘倒立成蹲立器材折疊式小體操墊。練習(xí)次數(shù)課重難點(diǎn)重點(diǎn)：肩肘倒立的夾肘、翻臀。難點(diǎn)：肩肘倒立的展髖、立腰。課序教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織隊(duì)形過程目標(biāo)準(zhǔn)備部分6|7分鐘1、課堂常規(guī)2、“聽聲辨位”游戲3、墊子操1、向?qū)W生問好，提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、組織學(xué)生繞場地慢跑做“聽聲辨位”游戲。要求：請(qǐng)同學(xué)們圍著小墊子逆時(shí)針慢跑，當(dāng)聽到老師喊數(shù)字幾時(shí)，就幾位同學(xué)做到墊子上，超員或者不足的，老師獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)蹲起跳。3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)墊子操。1、向老師問好。2、聽教師口令做“聽聲辨位”游戲。要求：a、聽從指揮，注意力集中，精神飽滿。b、反應(yīng)要快。3、墊子操。聽著音樂伴隨著老師做墊子操a.頭部運(yùn)動(dòng)。b.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。c.夾肘運(yùn)動(dòng)。d.撐腰夾肘。組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX聽聲辨位游戲隊(duì)形：……1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛。3、為接下去的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。1次基本部分24|25分鐘肩肘倒立成蹲立重點(diǎn)：直臂壓墊夾肘翻臀。難點(diǎn)：展髖立腰。1、與時(shí)鐘融合，提出問題：了解時(shí)間的特點(diǎn)過去—現(xiàn)在—未來2、“模仿時(shí)鐘指針走向過程”3教師完整動(dòng)作展示并講解重難點(diǎn)以及保護(hù)與幫助4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)肩肘倒立比賽。5、巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。6、組織學(xué)生學(xué)習(xí)肩肘倒立成蹲立。1、學(xué)生認(rèn)真思考所學(xué)時(shí)鐘指針走向的相關(guān)問題2、模仿練習(xí)：a.過去b.現(xiàn)在c.未來3、觀察老師示范，然后兩人一組通過保護(hù)與幫助學(xué)習(xí)“肩肘倒立”動(dòng)作。4、分層練習(xí)5、比一比賽一賽看誰堅(jiān)持倒立時(shí)間長6、嘗試獨(dú)立完成“肩肘倒立—前滾成蹲立”動(dòng)作。7、學(xué)生展示練習(xí)隊(duì)形：……1、初步掌握“肩肘倒立成蹲立”的動(dòng)作技術(shù)。2、發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，提高靈敏素質(zhì)。3、培養(yǎng)勇于克服困難，積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。1次課序教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織隊(duì)形過程目標(biāo)練習(xí)次數(shù)課課練部分6|7分鐘體能練習(xí)1、德育教育，講解時(shí)代楷模九江支隊(duì)的英雄事跡，并給學(xué)生布置任務(wù)2、組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)輸抗洪救災(zāi)物品（小墊子-果實(shí)）接力賽。3、語言提示、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持到底。1、銘記時(shí)代楷模九江支隊(duì)英雄們的事跡。2、小組為單位進(jìn)行體能練習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).....————————————對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育同時(shí)并學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生身心全面發(fā)展，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。1次放松3|4分鐘1、調(diào)整呼吸，以及身心放松。2、總結(jié)本課情況。1、組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。2、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。1、跟隨教師的動(dòng)作模仿，積極放松。2、積極舉手回答老師問題。組織隊(duì)形：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX愉悅身心，陶冶情操。1次肩肘倒立成蹲立學(xué)情分析初二學(xué)生年齡在12——13歲之間，這個(gè)年齡段學(xué)生具有很強(qiáng)的辨別能力和動(dòng)作模仿能力，正處在青春期較為突出的階段。因此，在教學(xué)場景設(shè)計(jì)上不要過于虛擬，要與學(xué)生的年齡特征相吻合，在練習(xí)形式組織上，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于生活，要沿著“單一技術(shù)——結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能——能力形成”這一主線進(jìn)行設(shè)置。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中結(jié)合初中生對(duì)過去、現(xiàn)在、未來的人生規(guī)劃啟迪搭建知識(shí)構(gòu)成模型，在舉腿練習(xí)后，組織了肩肘倒立的教學(xué)與蹲立的結(jié)合。同時(shí)，為解決本課重點(diǎn)：肩肘倒立的夾肘、翻臀，力求解決難點(diǎn)：肩肘倒立的展髖、立腰，在學(xué)生的身體練習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛了解。肩肘倒立成蹲立效果分析肩肘倒立成蹲立運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律為主線，深度分析教材、學(xué)情，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教育教學(xué)方法及手段有機(jī)地的融入到課堂中去，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，運(yùn)用模仿體驗(yàn)、小組合作、分層教學(xué)，形成三大環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，由易到難，確保了每一位學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。在突破重難點(diǎn)學(xué)練中，采用小組合作的方式，兩人一組既幫助和保護(hù)了同學(xué)，又解決了提臀，展髖，立腰的重難點(diǎn)。在學(xué)練方式的設(shè)計(jì)時(shí)，采用模仿時(shí)鐘練習(xí)，使身體形成不同的姿態(tài)，小組合作練習(xí)，以及分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。多樣的學(xué)練形式、有趣的教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)練的積極性，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)動(dòng)密度大約在70%以上。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度在130——150次/分左右（心率）。在學(xué)練的過程中，將體育品德與運(yùn)動(dòng)能力的培育并駕齊驅(qū)，在學(xué)練各個(gè)環(huán)節(jié)中，每時(shí)每刻都有珍惜時(shí)間、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴呐嘤?，在有形無形中提高了學(xué)生體育品德素養(yǎng)，為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)做出了體育與健康學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。肩肘倒立成蹲立教材分析肩肘倒立成蹲立是水平技巧類重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。中學(xué)技巧動(dòng)作練習(xí)，在使學(xué)生掌握具體內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、連貫性，提高平衡能力、自我控制能力，發(fā)展力量、靈敏、柔韌性等身體素質(zhì)，加強(qiáng)姿態(tài)美的教育。技窮動(dòng)作中的滾翻支撐（肩肘倒立），不僅能改善和提高前庭分析器官的機(jī)能，提高人體平衡能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護(hù)性實(shí)用技能，能避免偶發(fā)事件所引起的傷害。通過對(duì)技巧動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志，不斷克服眩暈、疼痛等害怕心理，樹立自信心。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中采用了生活聯(lián)系教學(xué)的練習(xí)方式，對(duì)肩肘倒立成蹲立進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，所設(shè)計(jì)的練習(xí)形式，也都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生與同伴、團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同作戰(zhàn)、相互配合展開的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，由認(rèn)知體驗(yàn)的泛化階段，到動(dòng)作形成的分化階段，再到結(jié)構(gòu)化技能的自動(dòng)化階段，最終達(dá)到課程目標(biāo)要求的運(yùn)用階段，即能力形成階段。肩肘倒立成蹲立測評(píng)練習(xí)練習(xí)一：模仿時(shí)鐘指針練習(xí)方法：每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際，模仿鐘表9：45分，3:45分，6:00時(shí)分針和時(shí)針的不同指向，使身體形成不同的姿勢(shì)。目的：為之后學(xué)習(xí)肩肘倒立奠定基礎(chǔ)。練習(xí)二：兩人一組通過保護(hù)與幫助學(xué)習(xí)肩肘倒立方法：前后兩人一組，一人保護(hù)與幫助，另一人完成肩肘倒立，每人練習(xí)5次后交換，教師巡回指導(dǎo)。本練習(xí)強(qiáng)調(diào)了肩肘倒立時(shí)髖部和臀部的動(dòng)作要求，解決了本節(jié)課伸髖和提臀的技術(shù)重難點(diǎn)。目的：增加急起突破手段。練習(xí)三：肩肘倒立比賽方法：以小組為單位進(jìn)行肩肘倒立比賽，看哪一個(gè)小組堅(jiān)持的時(shí)間更長，堅(jiān)持時(shí)間更長的即為獲勝小組。目的：提高學(xué)生肩肘倒立能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。練習(xí)四：肩肘倒立成蹲立方法：以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，看一看哪組的同學(xué)完成的動(dòng)作最漂亮最標(biāo)準(zhǔn)。通過教師觀察，90%的同學(xué)都能夠掌握次技術(shù)。目的：完成肩肘倒立成蹲立的完整技術(shù)動(dòng)作。肩肘倒立成蹲立課后反思課后反思是教師課堂教學(xué)水平提升到一個(gè)新境界和高度的必經(jīng)之路。本次課后反思共分四方面：一、 成功之處（一）目標(biāo)達(dá)成度課堂教學(xué)以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為目的，以“時(shí)鐘模仿——肩肘倒立——肩肘倒立成蹲立”教學(xué)為主線，本著由易到難，層層遞進(jìn)的原則，進(jìn)行課堂教學(xué)，由此學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度在90%以上，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。（二）突發(fā)事件的應(yīng)變措施預(yù)設(shè)即備課，是一部沒有畫上句號(hào)的手稿，是課前構(gòu)思與實(shí)際上課之間的一種假說，在課的預(yù)設(shè)中雖然對(duì)學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)水平做了一些了解，但在上課的實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的體操基礎(chǔ)還是較差，為改變這一現(xiàn)象，采用了分層教學(xué)，防止了“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。（三）先進(jìn)理念的應(yīng)用過程在課堂學(xué)練過程中，緊緊抓住“時(shí)鐘模仿——肩肘倒立——肩肘倒立成蹲立”這一主線，提高了學(xué)生的體操能力，同時(shí)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，始終將體育“育人”功能和社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的德育教育滲透其中，體現(xiàn)了體育與健康德育一體化課程新理念、新模式，落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)。（四）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新教無定法，貴在得法。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用方法，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。1.教學(xué)內(nèi)容的變化在課堂教學(xué)過程中，采用多樣的練習(xí)形式、有效的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，注重了“育人為本，德育為先”的德育教育，將體育與健康和體育品德并駕齊驅(qū)，充分運(yùn)用“體育學(xué)科應(yīng)有的育人功能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育獨(dú)特的貢獻(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為圓心進(jìn)行“體育品德”的養(yǎng)成，形成體育與健康德育一體化課堂教學(xué)。2.教學(xué)趣味化在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用體育游戲特點(diǎn)，進(jìn)行趣味化教學(xué)，如想象時(shí)鐘的指針進(jìn)行模仿練習(xí)，體能練習(xí)時(shí)的小組合作接力訓(xùn)練等，游戲和競爭始終伴隨課的學(xué)練之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，增加了課堂教學(xué)的趣味性。3.教學(xué)多樣化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多樣化，是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、特點(diǎn)、交友狀況，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，如兩人一組幫助保護(hù)練習(xí)，小組合作練習(xí)等，均能根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)改變練習(xí)內(nèi)容，不斷變化練習(xí)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。二、不足之處本課是體操課，由于多樣的練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，增加了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，由此造成了學(xué)生在進(jìn)行最后平板支撐時(shí)部分同學(xué)無法保質(zhì)保量完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)想效果。在今后再講授類似教材時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先就進(jìn)行分層，可以避免因體能較差學(xué)生備課預(yù)設(shè)的誤差。三、教學(xué)機(jī)智本節(jié)課的難點(diǎn)是提臀、展髖、立腰，腿向正上方伸直，在小部分學(xué)生腰腹力量較差的情況下，教師靈活的進(jìn)行了分層，確保了每一位學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。四、二次備課針對(duì)以上優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行歸類與取舍，在此基礎(chǔ)上，完成了二次備課，以補(bǔ)充今后教學(xué)的養(yǎng)分?！都缰獾沽⒊啥琢ⅰ氛n標(biāo)分析本節(jié)課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，堅(jiān)持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體和心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域有所發(fā)展，在教學(xué)中注重，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦，互相協(xié)作，互相探討，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感興趣程度，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。從新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技巧動(dòng)作的練習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中不但要注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)來提高自身的運(yùn)動(dòng)水平，也要重視過程與方法的掌握使其可以長期從事并參與傳授，還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生在相互合作，吃苦耐勞方面的培養(yǎng)過程，不斷優(yōu)化學(xué)生的成長途徑，盡全力保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。同時(shí)本節(jié)課試探性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事務(wù)來認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通，加強(qiáng)了學(xué)生在練習(xí)過程中的身體體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師的重難點(diǎn)講解穿插其中顯得較為自然也容易讓學(xué)生接受，發(fā)揮了學(xué)生骨干的積極作用為進(jìn)一步提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分的利用了鐘表的相關(guān)知識(shí)，如對(duì)過去，現(xiàn)在，未來的描述，使學(xué)生邊熟悉動(dòng)作邊思考問題。在基本部分中，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生大膽的模仿鐘表動(dòng)作，相互幫助，即達(dá)到合作的目的又提高了學(xué)生的體驗(yàn)效果。有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，參與管理能力，自我鍛煉能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展