培訓(xùn)教學(xué)課件：公司戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理

⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●0000000000000公司戰(zhàn)略手風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)課件：公司戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●0000000000000公司戰(zhàn)略手風(fēng)險(xiǎn)管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●0000000000000戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理企業(yè)戰(zhàn)略的5定義企業(yè)齜略企業(yè)戰(zhàn)暗層戰(zhàn)略的要素使命的要素企業(yè)使命與目標(biāo)使命的陳述公司戰(zhàn)略制訌理性方祛應(yīng)急方祛戰(zhàn)略管理概述L{戰(zhàn)略管理特點(diǎn)戰(zhàn)喀管理流程公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)卻遇到了很大的困難和阻力。（一）教育理念匱乏、落后教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。其次把發(fā)展學(xué)生的特長理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實(shí)施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外活動(dòng)和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩耍”的天地。另外掛著素質(zhì)教育的旗幟來搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評(píng)估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級(jí)分為快慢班，實(shí)驗(yàn)班，這對(duì)學(xué)生的身心造成了極大的傷害。（二）教育資源配置失衡1.師資力量薄弱目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對(duì)新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。2.課程資源單一目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實(shí)施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級(jí)的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制，很少開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。（三）教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)校”，“重點(diǎn)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)?；蜓匾u已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)什么管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒有引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，工作既無動(dòng)力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時(shí)教學(xué)只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。（四）留守學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問題已成為當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對(duì)他們的管教上就很容易出現(xiàn)問題。比如，隔代監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)會(huì)出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護(hù)就會(huì)失愛，而這些孩子又缺少自律意識(shí)，部分孩子的學(xué)習(xí)成績比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問題復(fù)雜?！傲羰貙W(xué)生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學(xué)生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學(xué)生”，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：更容易違紀(jì)，成為教育的難管對(duì)象，更為嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。普遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績差。缺乏溝通，人際關(guān)系和青春期問題突現(xiàn)。二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！鞭D(zhuǎn)變哪些觀念呢？就是做好三個(gè)轉(zhuǎn)軌：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由只重智育向“五育”并重全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌，由單一的升學(xué)型辦學(xué)向綜合型辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。作為教育工作者我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解、信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合，教學(xué)評(píng)價(jià)由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。（二）促進(jìn)教師專業(yè)化成長要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校“拜師學(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教書育人水平農(nóng)村教師在師德方面要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考評(píng)，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評(píng)，教師互評(píng)，家長評(píng)教師，學(xué)生評(píng)教師相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。三、結(jié)論當(dāng)前，三農(nóng)問題成為我國突出的問題，黨和國家花很大的力氣去解決，但成效不大，其原因是多方面的，農(nóng)村教育沒有提供積極的智力支撐也是重要的原因。三農(nóng)問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內(nèi)容是農(nóng)村教育的根本，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。我國三農(nóng)問題的解決要依靠農(nóng)村教育培養(yǎng)。農(nóng)村教育的內(nèi)容要為三農(nóng)服務(wù)，就必須改革過去農(nóng)村教育內(nèi)容中脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離農(nóng)業(yè)需求，脫離農(nóng)民需要的內(nèi)容，使農(nóng)村教育為農(nóng)村的發(fā)展和振興做貢獻(xiàn)。技工院校的物理課程主要是為技校生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。也就是說，其物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的思考力，培養(yǎng)他們把已有的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的科學(xué)方法。但目前，現(xiàn)在的技工院校物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，忽視了技校生的就業(yè)需要，且更加偏重基本概念、理論的講解；同時(shí)，許多教師也未掌握在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的正確途徑，這些都使得科學(xué)方法并未像理論知識(shí)一樣被作為物理教育的內(nèi)容要求學(xué)生掌握，學(xué)生今后就業(yè)最為需要的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視。一、技工院校物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育的必要性科學(xué)方法是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部正確方法，它往往受到科學(xué)的世界觀的支配，它以其自身的表達(dá)方式，引導(dǎo)人們獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)方法是技校生最為重要的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的核心內(nèi)容，所以在技工院校物理教學(xué)中必須加強(qiáng)科學(xué)方法的教育。1.技校生的學(xué)情特點(diǎn)決定了科學(xué)方法在教學(xué)中的特殊地位技校學(xué)制短，課時(shí)少。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，就必須加強(qiáng)科學(xué)方法教育。同時(shí)，我們必須看到經(jīng)典物理理論基本都是通過理想實(shí)驗(yàn)法、猜想驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、理論分析法、直接歸納法這五種科學(xué)方法得出的。因此，教師在課堂上既傳授基本理論知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的養(yǎng)成，就能夠使學(xué)生用科學(xué)方法迅速抓住問題實(shí)質(zhì)，找出解決問題的途徑。2.有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性技校生的基礎(chǔ)普遍較差，隨著課程內(nèi)容的理論難度加深，他們往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，或不求甚解。在這種情況下，實(shí)施科學(xué)方法教育可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們科學(xué)鉆研的精神。3.突出技工院校的“職業(yè)”特色與“能力”特色技校生在校學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)并不是今后從事物理理論研究，而是為相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，更重要的是為今后的就業(yè)以及終生學(xué)習(xí)奠定科學(xué)思維的方法，只有理論與方法并舉，才能突出技工院校的“職業(yè)”特色與“能力”特色。因此，在技工院校物理教學(xué)中既要重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，也不能忽視科學(xué)方法的教育，兩者相輔相成，缺一不可。二、技工院校物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)方法的途徑1.培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的能力觀察與實(shí)驗(yàn)是研究物理現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的有效途徑。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加大物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展觀察、操作、記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮教學(xué)的主觀引導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。此外，教師還可利用物理興趣小組等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力想象與創(chuàng)新是物理學(xué)科發(fā)展的一雙“翅膀”。正是有了科學(xué)的想象與創(chuàng)新，物理學(xué)科才能取得今天的成就。許多物理理論，如相對(duì)論、黑洞學(xué)說，最初都是想象，并以假說的形式出現(xiàn)的，經(jīng)過無數(shù)的科學(xué)家反復(fù)論證，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，最后形成科學(xué)的理論。而我們?nèi)缃竦奈锢斫虒W(xué)卻很大程度上人為地壓制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，墨守成規(guī)，因循守舊。因此教師要改進(jìn)僵化、保守的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。同時(shí)教師還可結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還鍛煉思維，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象，能使學(xué)生思維開闊，逐漸形成發(fā)散性思維方式，創(chuàng)新能力也得到不斷增強(qiáng)。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法歸納和演繹是科學(xué)研究中運(yùn)用得較為廣泛的邏輯思維方法，在物理學(xué)科的研究中更是被廣泛地運(yùn)用。其中，歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。它們都是物理教學(xué)中常用的推理方法。歸納和演繹這兩種方法既互相區(qū)別、互相對(duì)立，又互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要選擇方法，使學(xué)生更加容易接受。三、小結(jié)總之，從技校生的人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，教師必須提煉物理教材中的科學(xué)方法，并寓方法的訓(xùn)練于知識(shí)的傳授之中，重在“潛移默化”，這樣才能使技校生在三年學(xué)習(xí)時(shí)期就掌握一定的科學(xué)方法，從而提高運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題的關(guān)鍵能力。⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●0000000000000戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理企業(yè)戰(zhàn)略的5定義企業(yè)齜略企業(yè)戰(zhàn)暗層戰(zhàn)略的要素使命的要素企業(yè)使命與目標(biāo)使命的陳述公司戰(zhàn)略制訌理性方祛應(yīng)急方祛戰(zhàn)略管理概述L{戰(zhàn)略管理特點(diǎn)戰(zhàn)喀管理流程公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院令管理的五要素戰(zhàn)略管理的流程◆戰(zhàn)略的含義令戰(zhàn)略的5P含義公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理單選題⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院興達(dá)公司采用電子商貿(mào)的方式進(jìn)行銷售以繞過傳統(tǒng)的零售渠道,進(jìn)而成為某國第一家網(wǎng)上購物商城。此戰(zhàn)略是一種()?！菊_答案】:B答案解析】:將戰(zhàn)略作為一種定位,涉及企業(yè)如何適應(yīng)所處環(huán)境的問題。定位包括相對(duì)于其他企業(yè)的市場(chǎng)定位,如生產(chǎn)或銷售什么類型的產(chǎn)品或服務(wù)給特定的部門,或以什么樣的方式滿足客戶和市場(chǎng)的需求,如何分配內(nèi)部資源以保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理⑤北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院多選題令不屬于5P戰(zhàn)略的不同方面定義的有()。令A(yù).計(jì)謀令B變革【正確答案】:BD【答案解析】:明茨伯格以其獨(dú)特的認(rèn)識(shí),歸納總結(jié)了“戰(zhàn)略”的五個(gè)定義。這五個(gè)定義包括:計(jì)劃(Plan)、計(jì)謀(Ploy)、模式(Pattern)、定位