部編版新版三年級(jí)上冊(cè)語文-《掌聲》教學(xué)課件

部編版新版三年級(jí)上冊(cè)語文《掌聲》部編版新版三年級(jí)上冊(cè)語文《掌聲》部編版新版三年級(jí)上冊(cè)語文《掌聲》25掌聲部編版三年級(jí)上冊(cè)器新媒社我們生,平,手嚴(yán)元欠個(gè)仕,匕代表著歡迎飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)讓我們一起學(xué)習(xí)課文來感受一下吧創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。現(xiàn)有一些地理教材總的看來仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性，開篇是“緒論”，正文中也往往是概念定義在前，舉例、說理在后；對(duì)一些地理分布、形成原因、演變過程等知識(shí)往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn)，并且敘述全面細(xì)致，不留“思維空間”；“思考與練習(xí)”較多的是“說出…”，“列出…”，“什么是…”等再現(xiàn)知識(shí)的形式，……這些無疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實(shí)，如“上海的潮”、“浦東機(jī)場(chǎng)的選址”、“上海人口變化特點(diǎn)”、“滬寧杭工業(yè)基地”等；多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問題，如“全球化與反全球化”、“全球氣候變暖與變冷”辯論，“渤海灣填海造陸的利弊”討論；運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，如照片、圖片、漫畫、新聞報(bào)道、電影、文學(xué)作品片段等；多開設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實(shí)驗(yàn)專欄”等等。如此貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生好想、好動(dòng)。好奇心理特征的教材表述既能贏得學(xué)生興趣，又能促進(jìn)學(xué)生思維、想象等智力活動(dòng)，更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。當(dāng)一個(gè)人個(gè)體素質(zhì)為相對(duì)定數(shù)時(shí)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造力的開發(fā)或在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲是一個(gè)促進(jìn)和制約作用。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)中，為了開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格，尊重創(chuàng)造性，互相交流思想，互相鼓勵(lì)創(chuàng)新。因?yàn)橛辛俗鹬?、鼓?lì)、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)在心理安全的基礎(chǔ)上，獲得心理自由，進(jìn)而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)際就孕育、培養(yǎng)了一個(gè)創(chuàng)造性的集體，集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)展的沃土。因?yàn)?，首先集體創(chuàng)造性可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維的局限性，通過集思廣益，能啟發(fā)靈感，拓寬解決問題的思路；其次，集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵(lì)，即一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，刺激另一個(gè)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)可以是：①創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極開展開放思維（方向多種多樣變化的思維）。教師可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會(huì)怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”這樣的假設(shè)性問題的回答不僅使學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在新情境中對(duì)地理事物和現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。地理教學(xué)講究“布白”藝術(shù)，在講課中不講全、講絕、講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補(bǔ)空白；對(duì)學(xué)生的提問采取“問而不答”，“答而必問”，“以問代答”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去閉合開放的信息。③幫助學(xué)生歸納整理開放思維中形成的各種想法。有經(jīng)驗(yàn)的地理教師是注重教給學(xué)生整理觀點(diǎn)的線索和方法，例如，教給學(xué)生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學(xué)方法論為指導(dǎo)等重要的歸納整理方法；教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)（具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)）起著十分重要的作用。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)從而開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。不斷變革發(fā)展的時(shí)代要求教育從知識(shí)型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化，對(duì)此，學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無旁貸?！皠?chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。因此，筆者認(rèn)為，今后的地理教學(xué)應(yīng)著重從提高地理教師的創(chuàng)造素質(zhì)，充分利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科魅力，編寫體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新要求的地理教材，營(yíng)造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，來完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。前言：在初中班級(jí)管理過程中，教育激勵(lì)的作用效果十分明顯，在促使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)徹底激發(fā)出來。教育激勵(lì)來源于企業(yè)激勵(lì)，主要指教師利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生將自身潛能有效激發(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在班級(jí)管理過程中，教育激勵(lì)主要以由內(nèi)而外的方式為主，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念和班級(jí)觀念，確保心智的共用成長(zhǎng)。一、教育激勵(lì)理論運(yùn)用與班級(jí)管理中的作用班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)開展的基本單位之一，在維護(hù)教學(xué)活動(dòng)和諧統(tǒng)一中，教師需要制定出一系列的班級(jí)管理制度，以此對(duì)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確，建立良好的班級(jí)文化，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定條件。在新課程改革的要求下，學(xué)生課堂主體地位的突顯顯得社十分重要，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性徹底激發(fā)出來。在激勵(lì)性教育理論實(shí)施過程中，主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，提高學(xué)生的自信心，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程都充滿了激情。在激勵(lì)政策的指引下，學(xué)生還會(huì)改變以往對(duì)學(xué)習(xí)的主觀感受，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主宰者，并促使他們意識(shí)到班級(jí)發(fā)展與自身存在很大聯(lián)系，自身的努力程度也可以帶動(dòng)班集體的進(jìn)步，最終增加了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)活力。在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)營(yíng)造班級(jí)秩序，確保班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致。二、教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的合理應(yīng)用（一）以鼓勵(lì)的方式開展學(xué)生教育工作根據(jù)以往數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)和信任之后，學(xué)習(xí)的自信心會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯增加。在學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，此時(shí)學(xué)生便會(huì)感覺多教師對(duì)其的重視，在班級(jí)建設(shè)上也會(huì)投入更多關(guān)注度。總的來說，班集體主要由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成，只要確保每個(gè)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)為班級(jí)管理工作提供很大方便。但在鼓勵(lì)工作開展過程中，教師也一定要將鼓勵(lì)的限度把握好，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但對(duì)于一些自控能力較差的學(xué)生，鼓勵(lì)的不宜過多，避免這些學(xué)生出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)放松，也很可能導(dǎo)致學(xué)生的過分自大。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和適度懲罰，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行及時(shí)改正，避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生[1]。（二）提高競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上在如今的社會(huì)發(fā)展中，競(jìng)爭(zhēng)壓力無處不在，在初中班級(jí)之中亦是如此。教師在班級(jí)管理時(shí)可對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行合理利用，激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在競(jìng)爭(zhēng)過程中挖掘出學(xué)生的無限潛能?？偟膩碚f，學(xué)生之間最大的競(jìng)爭(zhēng)便是學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師可在學(xué)生的各個(gè)方面設(shè)立相應(yīng)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的整體完成程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在目標(biāo)設(shè)置過程中，可對(duì)各學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生頒發(fā)印章，而在勞動(dòng)中表現(xiàn)較好的同學(xué)也可以獲得印章等等。通過每位學(xué)生最終印章的獲取數(shù)量，可評(píng)選出各個(gè)學(xué)期中的“印章王”。除此之外，還可以對(duì)單方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，并分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際，目標(biāo)確立過程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行綜合考量，不應(yīng)過于簡(jiǎn)單和困難，避免最終的競(jìng)爭(zhēng)效果受到影響。（三）樹立榜樣標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊目前，很多學(xué)生在初中階段容易出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)等情況，在學(xué)校不聽從教師的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)道路出現(xiàn)偏離。在班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，希望自己可以變得像其他人一樣優(yōu)秀。例如，教師在日常工作中可以開展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)推選出自己心中最崇拜或最喜愛的學(xué)生，為學(xué)生之間的相互影響和相互交流提供基礎(chǔ)。還可以在教室之中設(shè)置一面“光榮墻”，將班級(jí)內(nèi)可以稱之為榜樣的同學(xué)姓名張貼在墻上，方便班級(jí)內(nèi)同學(xué)的借鑒與學(xué)習(xí)。如果有做的更好的同學(xué)可以進(jìn)行替換，這樣才能為每位同學(xué)制造爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)榜樣的機(jī)會(huì)[2]。（四）為學(xué)生提供更多關(guān)懷在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，教師不能針對(duì)單一和絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要將學(xué)生的閃光點(diǎn)充分激發(fā)出來，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心潛力進(jìn)行充分挖掘。在管理工作開展時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的認(rèn)可和關(guān)懷，利用情感建立彼此間的相互信任，促使每個(gè)學(xué)生為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。例如，在初中課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生天性好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，經(jīng)常在課堂上搞小動(dòng)作，從而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了影響。在此情況處理過程中，教師可以找這類同學(xué)進(jìn)行談話，談話的內(nèi)容需要以激勵(lì)性語言為主，首先對(duì)學(xué)生抱有理解態(tài)度，總結(jié)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，如積極活潑等。另外，教師在班級(jí)管理中也可以將這部分同學(xué)的特點(diǎn)發(fā)揮出來，安排相應(yīng)崗位，尤其是在與其他班級(jí)的外聯(lián)工作中，該類型同學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被激發(fā)出來?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中班級(jí)管理工作中，教育激勵(lì)理論的應(yīng)用顯得尤為重要，在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，還可以對(duì)他們的良好行?橄骯囈?行積極培養(yǎng)，并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教育激勵(lì)理論的有效延伸，促使教學(xué)模式也得到了很大轉(zhuǎn)變，在方便教學(xué)工作開展的同時(shí)，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。25掌聲部編版三年級(jí)上冊(cè)器新媒社我們生,平,手嚴(yán)元欠個(gè)仕,匕代表著歡迎飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)讓我們一起學(xué)習(xí)課文來感受一下吧字詞樂會(huì)寫字zhangbanmotu丫掌班默腿luntoudiaoyao輪‖投調(diào)搖字詞樂園會(huì)寫字huangyong晃烈勇字詞樂易錯(cuò)提示班:中間不要寫成“文”。默:左半部分上部不是“里”,口里面是兩點(diǎn)。字詞樂園點(diǎn)擊“筆順視頻”,跟我起進(jìn)行筆順學(xué)習(xí)吧!筆順視頻字詞樂回會(huì)認(rèn)認(rèn)字an默組詞:全班班長(zhǎng)班門弄斧lao落組詞:落下落色落枕z姿組詞:姿勢(shì)姿態(tài)多姿多彩wn字詞樂回會(huì)認(rèn)認(rèn)字sh勢(shì)組詞:姿勢(shì)勢(shì)力人多勢(shì)眾tou投組詞:投向投球棄暗投明Iao調(diào)組詞:調(diào)動(dòng)聲調(diào)步調(diào)一致wn字詞