信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

黎莉莉Summary：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生產(chǎn)生活各個(gè)方面的活動(dòng)都受到信息技術(shù)的影響，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合。Key：信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)資源信息技術(shù)的發(fā)展迅速發(fā)展，為教學(xué)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)成為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。信息技術(shù)能夠解決一切難以表達(dá)、難以理解、抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)能夠相互整合，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)課程重視實(shí)踐性的教學(xué)課程，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。一、信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有效性的作用信息技術(shù)手段，主要是通過圖像、聲音、文字等傳輸手段，將枯燥的知識(shí)傳遞給學(xué)生，信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的形象生動(dòng)，讓知識(shí)變得更加具有感染力。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以建立發(fā)散式平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行變革，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。（一）信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要就是被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，教師的教學(xué)方式是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底。”學(xué)生陷入對學(xué)習(xí)的恐懼，逐漸產(chǎn)生抵制的心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富的圖像，多變的形式，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。（二）營造輕松的教學(xué)氛圍高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力都比較大，思想、品質(zhì)、道德也處于成型與發(fā)展時(shí)期，緊張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)?？吹?，教師在講臺(tái)上不停的講解知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下似懂非懂的點(diǎn)頭，整節(jié)課出了教師沒有別的聲音，學(xué)生很難保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)具有趣味的故事、豐富的圖像、精彩的視頻，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合本文筆者將以《氨銨鹽》這節(jié)課為案例，探討信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合問題。（一）信息技術(shù)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與規(guī)律等，信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，在展示實(shí)驗(yàn)效果上體現(xiàn)出來了優(yōu)越性，克服傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段解決不了的問題。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的精髓，一些污染的實(shí)驗(yàn)不適合在狹小的教室內(nèi)進(jìn)行操作，有些實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，耗費(fèi)的時(shí)間比較長，在有效的時(shí)間內(nèi)完成是不可能的，這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，在上課的過程中一點(diǎn)點(diǎn)的播放給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。例如，在氨的氧化反應(yīng)這節(jié)課中，氨催化氧反應(yīng)，在教學(xué)中是沒有要求的，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是氨催化氧化制的硝酸的基礎(chǔ)反應(yīng)，這個(gè)適應(yīng)是比較復(fù)雜的，對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，但是也要讓學(xué)生明確其中的原理，教師這個(gè)時(shí)候就要將演示實(shí)錄播放給學(xué)生，將所有的實(shí)驗(yàn)過程傳遞給學(xué)生，這樣教學(xué)效果更加具備真實(shí)性、直觀性，大大提高教學(xué)效果。（二）信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地概念、原理化學(xué)概念比較抽象，復(fù)雜，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)式看不到、摸不著的，單純語言文字的描述，很難讓學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中，很多概念與原理，都非常抽象，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)興致很難提升。例如化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬、交替概念，晶體結(jié)構(gòu)物等，這些都是重難點(diǎn)問題，這些都可以用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)畫模擬，生動(dòng)的展現(xiàn)分子、元子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)直接。在氨分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，模擬氨分子的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。（三）創(chuàng)設(shè)情境信息技術(shù)能夠更好地展現(xiàn)知識(shí)、材料與情境，創(chuàng)設(shè)最好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到輕松、自由的氛圍中去，在教學(xué)之初就創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在正式深刻的時(shí)候，可以播放氨氣泄漏的相關(guān)報(bào)答，從身邊的事件引出知識(shí)城，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如，教師將延吉氨氣泄露事件做成視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生有真實(shí)的感受，接著教師提出氨氣泄漏、處理、自救等方面的問題。（四）聯(lián)系生活實(shí)際任何知識(shí)都是來源于生活的，學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的就是解決實(shí)際生活中的一些問題。實(shí)際生活中，氨氣泄漏、酸雨、重工業(yè)等都是化學(xué)領(lǐng)域的問題，教師在上課的過程中，利用幾分鐘的時(shí)間，展現(xiàn)相關(guān)的錄像資料，對學(xué)生的視覺造成沖擊，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，教師的課前應(yīng)該做好充分的轉(zhuǎn)杯，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（五）豐富教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，素質(zhì)教育的深化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)中得到了普遍的認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有豐富性與共享性，教學(xué)過程在時(shí)間與空間上比較自由與，交流上具有互動(dòng)性，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以建立逼真的問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師還可以利用信息技術(shù)建立資料庫與素材庫，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的父子方式，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)過程總，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題的時(shí)候，及時(shí)給與解答，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、需要思考的問題教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用并不是完善的，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能夠放松，要明確信息技術(shù)只是輔助作用，切勿喧賓奪主，本末倒置，不要將教學(xué)完全依賴于信息技術(shù)，發(fā)揮好其輔助作用，讓教學(xué)活動(dòng)更上一層樓。還要意識(shí)到信息技術(shù)的運(yùn)用是為了提高教學(xué)有效性，要保證師生之間交流的通順。當(dāng)前許多教師不論學(xué)生基礎(chǔ)、教材內(nèi)容，一味的使用信息技術(shù)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與教學(xué)效果的提高沒有實(shí)際的意義?？偠灾畔⒓夹g(shù)是一種全新的輔助的教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，綜合能力的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等，促進(jìn)信息技術(shù)科學(xué)合理的運(yùn)用，逐漸完善教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。Reference：[1]丁建軍，鐘永江.信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)的診斷及解決方法[J].中國信息技術(shù)教育，2009（9）：49-51.[2]高姍姍.信息技術(shù)與高中理科學(xué)科教學(xué)的有效整合研究：信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效整合[J].北方文學(xué)，2011