凍干AC群腦膜炎球菌疫苗

流腦與A群C群

腦膜炎球菌結(jié)合疫苗

主任醫(yī)師

羅益(無(wú)錫)生物制藥有限公司是國(guó)家外經(jīng)貿(mào)委和國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)的中外合資企業(yè)，位于風(fēng)景秀麗的太湖之濱,占地面積10萬(wàn)平方米.總投資為2500萬(wàn)美元，注冊(cè)資本1000萬(wàn)美元，從事生物制品、生化試劑、診斷試劑的研究和生產(chǎn)。部分廠區(qū)

行政辦公樓

◆流腦概述

◆當(dāng)前流腦流行特征

◆凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗介紹

◆凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗的優(yōu)勢(shì)

◆接種凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗必要性

一.流腦概述流行性腦脊髓膜炎是由腦膜炎奈瑟氏菌感染腦膜或腦脊髓膜引起的急性呼吸道傳染病，常在冬春季發(fā)病和流行。該病起病急、病情重，有發(fā)熱、頭痛、嘔吐、皮膚出血點(diǎn)及腦膜刺激征。

腦膜炎奈瑟氏菌（Nm）

需氧、革蘭氏染色陰性，呈腎形或卵圓形，常成對(duì)排列，無(wú)芽孢、無(wú)鞭毛、有莢膜。該菌抵抗力很弱，對(duì)寒冷、干燥、熱力、陽(yáng)光、紫外線及一般消毒劑均較敏感。

根據(jù)莢膜多糖抗原不同分為A、B、C、D、X、Y、Z、29E、W135、H、I、K、L等13個(gè)血清群。傳染源病人：敏感抗生素治療24h后，不具有傳染性病后帶菌者帶菌者：人群帶菌率＞20%，提示可能發(fā)生流行；流行期間人群帶菌率可達(dá)50%。傳播途徑帶菌者和患者咳嗽、噴嚏等產(chǎn)生飛沫，經(jīng)空氣傳播易感者人群普遍易感：新生兒可通過(guò)胎盤獲得母?jìng)鱅gG類抗體，出生后6月齡內(nèi)，體內(nèi)殺菌抗體尚能維持有效水平。6-18月齡抗體水平降至最低,發(fā)病率升高。臨床表現(xiàn)

腦膜炎是腦膜炎奈瑟氏菌感染最常見的臨床表現(xiàn)，發(fā)病潛伏期為2～10天，一般3～4天，臨床表現(xiàn)主要有急性發(fā)熱、劇烈頭痛、惡心、嘔吐、頸強(qiáng)直、畏光、皮膚瘀斑等。實(shí)驗(yàn)室診斷一般指標(biāo)：病人血液白細(xì)胞數(shù)顯著增高典型病例腦脊液（CSF）的外觀混濁如米湯

樣甚或膿樣，其中白細(xì)胞數(shù)增多，可達(dá)每升

數(shù)億。特異性診斷：分離培養(yǎng)出Nm凝集實(shí)驗(yàn)、ELISA檢測(cè)到Nm群特異性多糖

抗原PCR檢測(cè)到Nm的DNA特異片段病人恢復(fù)期血清抗體效價(jià)較急性期呈4倍或4倍以上升高二.當(dāng)前流腦流行特征

1.流腦發(fā)病處于較低水平，已無(wú)明顯的周期性。但病死率仍維持在較高水平，且在逐步上升。

我國(guó)是流腦高發(fā)的國(guó)家之一，使用疫苗前一般非流行年全國(guó)發(fā)病率為3/10萬(wàn)～10/10萬(wàn)；小流行年為30/10萬(wàn)～50/10萬(wàn)；大流行年可高達(dá)100/10萬(wàn)～500/10萬(wàn)。如1967年文化大革命期間，由于大串聯(lián)，人員流動(dòng)頻繁而致大流行，發(fā)病率高達(dá)403/10萬(wàn)。使用流腦疫苗后我國(guó)的發(fā)病明顯下降,1996～2010年全國(guó)流腦的報(bào)告發(fā)病率均在0.5/10萬(wàn)以下。2.

流行菌群變遷

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的流行菌群一直以A群為主，B、C群有散發(fā)病例報(bào)告。由于A群流腦疫苗的廣泛使用，使其發(fā)病率大幅度下降。近20年來(lái)非A群Nm致病菌檢出增多，并出現(xiàn)由C群所致的流行。近幾年，發(fā)現(xiàn)C群Nm引起的病例增加到26個(gè)省份,安徽、江西等省的病例以C群為主。不少省份出現(xiàn)由C群Nm引起的聚集性病例或暴發(fā)。我國(guó)流腦流行菌群的變遷

年份A群其他1975～197996.9％3.1％1984～198989.8％10.2％1990以后61.7％38.3％各省送檢流腦病例分離Nm菌株情況2008-2009年各監(jiān)測(cè)省檢出流腦病例菌株構(gòu)成安徽、江西兩省流腦病例實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)結(jié)果省份監(jiān)測(cè)時(shí)間A群所占比例C群所占比例未定型所占比例安徽2004/200515.91%81.82%2.27%江西20054.55%77.27%18.18%3.發(fā)病年齡后移

疫苗使用前，由于母親抗體僅可保護(hù)嬰兒在出生后頭幾個(gè)月免受Nm感染，6月-2歲嬰兒發(fā)病率較高；疫苗使用后，發(fā)病年齡后移。近年來(lái)，≥15歲人群的發(fā)病率達(dá)40%左右。2005/2006、2006/2007年度全國(guó)流腦病例中≥15歲人群的病例分別占42.15%、39.17%。安徽省2000-2007年,<15歲病例構(gòu)成從78.94%下降到17.20%

4.耐藥菌株增多

國(guó)家流腦實(shí)驗(yàn)室對(duì)2005-2006年度各省送檢Nm病人菌株（16株A群33株C群）藥敏檢測(cè)顯示A群和C群菌株均對(duì)阿奇霉素、頭孢曲松、頭孢噻肟、氯霉素、利福平、氨芐西林100%敏感，對(duì)青霉素中介敏感，對(duì)SMZ.co100%耐藥；A群對(duì)四環(huán)素、左氧氟沙星100%耐藥，C群對(duì)四環(huán)素、左氧氟沙星、環(huán)丙沙星不同程度耐藥。對(duì)2008-2009年度各省送檢Nm菌株檢測(cè)結(jié)果表明除1株Y群對(duì)利福平耐藥外，其他菌株均對(duì)阿奇霉素、米洛環(huán)素、利福平敏感，建議作為預(yù)防流腦的首選藥物。5.流行季節(jié)高峰依然存在

流腦的流行季節(jié)性非常強(qiáng)，盡管廣泛使用疫苗，但流行高峰季節(jié)依然存在，仍主要發(fā)生在冬春季。6.C群流腦的流行病學(xué)特點(diǎn)

易傳播、病死率高

由于C群原來(lái)并非優(yōu)勢(shì)菌株，人群普遍易感，可在發(fā)病后24小時(shí)內(nèi)死亡。

2004~2005年安徽蕪湖C群流腦死亡病例病情進(jìn)展迅速,從發(fā)病至死亡平均時(shí)間為21h,最短的僅5.5h，病死率為22.73%。

2004年1月28日至3月27日,東陽(yáng)市共發(fā)生流腦12例,死亡4例,病死率為33.33%。

自2004年12月20日～2005年1月28日，在安徽蕪湖、合肥等地的個(gè)別學(xué)校先后暴發(fā)流腦疫情，報(bào)告61例C群流腦，8人死亡，病死率13.1%。

2004/2005年度安徽省共報(bào)告流腦235例，死亡19例，病死率8.09%。其中14例死于發(fā)病后48小時(shí)之內(nèi)，占死亡病例的73.68%。

C群流腦高發(fā)年齡大于其他群

安徽省2004～2005年度流腦病例：13～18歲、7～12歲病例數(shù)分別占總病例數(shù)的42.6%和16.6%。

蕪湖市2004-2005年C群流腦個(gè)案調(diào)查分析，C群流腦發(fā)病以13-17的中學(xué)生為主,占68.18%。

三.凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗介紹

凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗采用國(guó)內(nèi)通用的A群和C群腦膜炎球菌作為疫苗生產(chǎn)菌株，分別進(jìn)行培養(yǎng)。滅活后進(jìn)行多糖的提取，經(jīng)過(guò)與蛋白載體結(jié)合、超濾、分子篩凝膠層析純化后，將A群腦膜炎球菌結(jié)合多糖和C群腦膜炎球菌結(jié)合多糖按比例配制后凍干成結(jié)合疫苗。1.規(guī)格

本品規(guī)格為每西林瓶（一人份）含A群結(jié)合多糖不少于10ug,C群結(jié)合多糖不少于10ug,乳糖3.0-5.0mg。2.用法與劑量（1）啟開疫苗瓶后按瓶簽或盒簽標(biāo)示量，加入所附疫苗注射稀釋液溶解，搖勻立即使用。（2）將上臂外側(cè)三角肌附著處消毒后，肌肉注射20ug（0.5ml）。（3）初次免疫兒童年齡從6月齡開始，2歲以下基礎(chǔ)免疫接種2針，每針間隔1月。年齡在2歲以上的兒童接種1針；次年加強(qiáng)按各地的具體情況而定，通常為加強(qiáng)一次。接種應(yīng)于流腦流行季節(jié)前完成。3.免疫原性和安全性

安全性評(píng)價(jià)接種一針凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗后在72小時(shí)系統(tǒng)觀察期內(nèi)總發(fā)熱率為1.25%，其中中、強(qiáng)反應(yīng)率為0.71%;局部弱反應(yīng)率為0.54％，沒有出現(xiàn)中、強(qiáng)反應(yīng)。對(duì)照組在系統(tǒng)觀察期內(nèi)總發(fā)熱率為3.93%，其中中、強(qiáng)反應(yīng)率為0.71%、1.79%；局部反應(yīng)率為1.43%。表明凍干A+C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗是安全的。

（閆紹宏2009年報(bào)告A+C多糖疫苗全身反應(yīng)發(fā)生率2.64%,局部反應(yīng)發(fā)生率1.32%）免疫原性評(píng)價(jià)—陽(yáng)轉(zhuǎn)率項(xiàng)目分組人數(shù)陽(yáng)轉(zhuǎn)數(shù)陽(yáng)轉(zhuǎn)率(%)P值免后A群抗體陽(yáng)轉(zhuǎn)率嬰兒組實(shí)驗(yàn)疫苗

105

10297.140.000Hib結(jié)合苗

50

714.00兒童組實(shí)驗(yàn)疫苗

212

20697.171.000A+C多糖苗

97

9496.91免后C群抗體陽(yáng)轉(zhuǎn)率嬰兒組實(shí)驗(yàn)疫苗

105

10297.140.000Hib結(jié)合苗

50

816.00兒童組實(shí)驗(yàn)疫苗

212

20797.641.000A+C多糖苗

97

9597.94免疫原性評(píng)價(jià)—GMT項(xiàng)目分組人數(shù)免前GMT免后GMT增長(zhǎng)倍數(shù)免后A群GMT嬰兒組實(shí)驗(yàn)疫苗1052.1938

705.5048321.5903Hib結(jié)合苗

502.0000

3.3014

1.6507兒童組實(shí)驗(yàn)疫苗2125.4388

465.6933

85.6243A+C多糖苗

975.4001

233.2921

43.2014免后C群GMT嬰兒組實(shí)驗(yàn)疫苗1052.4866

588.1661236.5343Hib結(jié)合苗

502.0850

3.5801

1.7171兒童組實(shí)驗(yàn)疫苗2122.36261000.9214423.6538A+C多糖苗

972.4255

530.6400218.77554.禁忌

有下列情況者，不得使用本疫苗。（1）癲癇、抽風(fēng)、腦部疾患及有過(guò)敏史者。（2）腎臟病、心臟病、活動(dòng)性結(jié)核（3）急性傳染病及發(fā)熱者。（4）對(duì)破傷風(fēng)類毒素過(guò)敏者。5.副反應(yīng)與處理

本疫苗反應(yīng)輕微，偶有短暫低熱，局部稍有壓痛感，可自行緩解。常見的一般反應(yīng)是注射部位紅暈和輕微疼痛1-2天。

6.注意事項(xiàng)

（1）使用前應(yīng)檢查西林瓶，如西林瓶有裂紋、瓶塞松動(dòng)或瓶?jī)?nèi)有異物者，不得使用。（2）每一西林瓶制品溶解后，應(yīng)按規(guī)定人份（劑量）一次用完，不得分多次使用。（3）應(yīng)備1：1000腎上腺素，供發(fā)生休克時(shí)備用。7.保存、運(yùn)輸及使用期限

于2-8oC避光保存和運(yùn)輸。在標(biāo)明的失效期前使用。8.接種對(duì)象

1、定點(diǎn)接種和常規(guī)接種：6個(gè)月-15周歲兒童。

2、應(yīng)急接種：當(dāng)出現(xiàn)以村、居委會(huì)、學(xué)?；蚱渌w單位，7天內(nèi)發(fā)現(xiàn)2例或2例以上流腦病例；或在1個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)14天內(nèi)發(fā)現(xiàn)3例或3例以上流腦病例；或在1個(gè)縣1個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)5例或5例以上流腦病例疫情時(shí)，視為聚集性病例疫情。當(dāng)發(fā)生聚集性病例或暴發(fā)疫情時(shí)，應(yīng)采取應(yīng)急接種措施。此時(shí)可擴(kuò)大年齡組進(jìn)接種。如果病人病原檢測(cè)結(jié)果為C群，使用A＋C群腦膜炎結(jié)合疫苗；如果無(wú)菌群檢測(cè)結(jié)果，首選A群C群腦膜炎結(jié)合疫苗；如果病人病原檢測(cè)結(jié)果僅為A群，可使用A群流腦疫苗，也可使用A＋C群腦膜炎結(jié)合疫苗，但建議使用A群C群腦膜炎結(jié)合疫苗。四.凍干A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗的優(yōu)勢(shì)1.與A+C多糖疫苗免疫學(xué)比較特性多糖疫苗結(jié)合疫苗T細(xì)胞依賴性否①是②應(yīng)答類型體液免疫體液/細(xì)胞免疫誘生的Ig類型IgM各類Ig誘導(dǎo)免疫耐受易③難免疫記憶不形成形成再次免疫應(yīng)答不產(chǎn)生產(chǎn)生④接種對(duì)象2歲以上⑤6個(gè)月以上2.與同類產(chǎn)品比較

●免疫效果好具有很好的免疫原性，陽(yáng)轉(zhuǎn)率達(dá)97%以上，GMT可達(dá)1：1000以上。免疫針次少,6個(gè)月至2歲僅需接種2針次?！癜踩愿呤准覂龈蓜┬?，性能穩(wěn)定⑦.。全身和局部反應(yīng)均較低。首家能適應(yīng)6個(gè)月⑥.到2周歲低齡兒童接種的A+C流腦結(jié)合疫苗。●服務(wù)完善帶有接種卡。（從完成免疫接種程序31天到1125天發(fā)病賠償四千元、死亡賠償四萬(wàn)元人民幣）。實(shí)行電子監(jiān)管碼監(jiān)管，能夠查出每支疫苗的銷售地。及時(shí)配合疾控部門處理異常反應(yīng)。五.接種A群C腦膜炎球菌結(jié)合疫苗的必要性

1.后遺癥嚴(yán)重、病死率高

10-20%的存活者有肢體癱瘓、癲癇、智力障礙、腦積水、動(dòng)眼神經(jīng)麻痹、耳聾、失明等后遺癥。

由于耐藥菌株不斷增加、范圍不斷擴(kuò)大，以及菌群變遷的影響，給臨床治療增加了難度。流腦的病死率自2003年以來(lái)逐年上升。2006/2007流行年度全國(guó)流腦病死率為10.1%。小于5歲兒童病死率24.3%，其中小于1歲嬰兒病死率最高，達(dá)30.3%。

2007年以來(lái)全國(guó)流腦病死率均在10%以上。2.時(shí)有爆發(fā)

隨著流腦疫苗接種率不斷提高，流腦的爆發(fā)流行已得到較好控制。但即使在發(fā)病率比較低的2009年，全國(guó)仍報(bào)告了19起聚集性疫情。例如2009年3月新疆一所學(xué)校發(fā)病14例，死亡1例。3.C群所占比例越來(lái)越大，人群對(duì)C群普遍易感

截止2009年，全國(guó)已有26個(gè)省檢出C群流腦菌株。安徽等省已轉(zhuǎn)變成以C群流腦病例為主；健康帶菌者及密切接觸者中檢出C群菌株也在增加，有超過(guò)B、A群的趨勢(shì)；健康人群中C群的抗體陽(yáng)性率明顯低于A群。因此，控制C群流腦的發(fā)生與流行已成為目前防控流腦的重點(diǎn)方向。

中國(guó)知網(wǎng)檢索2007-2009年國(guó)內(nèi)報(bào)告人群C群流腦抗體陽(yáng)性率（%）單位報(bào)告年份監(jiān)測(cè)人群陽(yáng)性率單位報(bào)告年份監(jiān)測(cè)人群陽(yáng)性率成都2007年健康人群

5.36濰坊2008年健康人群11.73廣東2007年健康人群23.7烏魯2008年健康人群13.33山西2008年健康人群10.34十堰2008年健康人群13.21寧夏2008年健康人群39.08東陽(yáng)2008年3-15歲83.53海南2008年健康人群28.85廣西2009年健康人群21.72昆山2008年健康人群53.01南京2009年2-4歲18.5深圳2008年健康人群57.1來(lái)賓C群流腦爆發(fā)對(duì)人群抗體水平的影響組別C群抗體陽(yáng)性率（%）A群抗體陽(yáng)性率（%）疫點(diǎn)人群60.5385.53非疫點(diǎn)A組25.5886.05非疫點(diǎn)B組34.4381.974.發(fā)病年齡后移應(yīng)重視大年齡組的接種

近年來(lái)流腦發(fā)病年齡明顯后移，≥15歲人群的發(fā)病構(gòu)成達(dá)40%左右。2005-2009年全國(guó)流腦病例中≥15歲人群的病例占36.45至42.15%之間。

造成發(fā)病年齡后移主要原因：一是由于人群當(dāng)前對(duì)C群普遍易感，大年齡組人群暴露機(jī)會(huì)更多；二是由于多糖疫苗保護(hù)期短，通過(guò)接種多糖疫苗而獲得的免疫力會(huì)逐步消失而再次成為易感者。因此要重視大年齡組人群的接種，遏制其發(fā)病率上升的勢(shì)頭。5.彌補(bǔ)擴(kuò)大國(guó)家免疫規(guī)劃程序的不足

●

兩周歲以下的高危人群擴(kuò)免程序未安排C群流腦疫苗的接種。

●

擴(kuò)大國(guó)家免疫規(guī)劃使用的流腦疫苗不論是單價(jià)A群或雙價(jià)A+C均為多糖疫苗。多糖疫苗屬T細(xì)胞非依賴抗原，不能形成免疫記憶反應(yīng)，免疫持續(xù)時(shí)間短。而接種凍干A群C腦膜炎球菌結(jié)合疫苗可以使接種對(duì)象得到長(zhǎng)期保護(hù)。

A群C群腦膜炎球菌結(jié)合疫苗填補(bǔ)了2歲以下兒童無(wú)C群流腦疫苗接種的空白，對(duì)預(yù)防嬰幼兒流腦具有重要作用。因此在把A群流腦多糖疫苗和A+C流腦多糖疫苗納入擴(kuò)免實(shí)施的初期開展凍干A群C腦膜炎球菌結(jié)合疫苗接種是對(duì)國(guó)家擴(kuò)免計(jì)劃的有益補(bǔ)充，是建立免疫屏障控制流腦的必要手段。6.專家意見﹝刁連東，中國(guó)疫苗與免疫2009年第2期﹞

《關(guān)用使用腦膜炎球菌疫苗的建議》用A+C群MCV替代MPV。理由如下：

1.多糖疫苗對(duì)嬰幼兒免疫效果較差。

2.小于2歲的兒童是感染流腦危險(xiǎn)的主要群體。

3.C腦膜炎奈瑟菌引起的流腦在我國(guó)部分地區(qū)已造成流行。

4.MCV可以解決嬰幼兒預(yù)防接種。

5.C群MCV在國(guó)際上已廣泛使用并取得明顯效益。

6.A+C群MCV可與其他兒童期的疫苗同時(shí)接種。關(guān)于結(jié)合疫苗與多糖疫苗的免疫程序替代第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點(diǎn)書法大家啟功自傳賞析中學(xué)生，副教授。博不精，專不透。名雖揚(yáng)，實(shí)不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無(wú)后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計(jì)平生，謚曰陋。身與名，一起臭。【賞析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實(shí)用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實(shí)性和生動(dòng)性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言藝術(shù)和修辭手法。2.在實(shí)際考查中，對(duì)傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對(duì)于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要善于借鑒小說(shuō)和散文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語(yǔ)言特征來(lái)解答問(wèn)題。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?？键c(diǎn)一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有

較強(qiáng)的說(shuō)服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時(shí)序角度思考。通過(guò)抓時(shí)間詞語(yǔ)，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過(guò)程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。三、句段作用和標(biāo)題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應(yīng)，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應(yīng)。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應(yīng)下文；如果比較長(zhǎng)，它的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過(guò)渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)。結(jié)尾段內(nèi)容：點(diǎn)明中心，深化主題，畫龍點(diǎn)睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標(biāo)題①突出了敘述評(píng)議的對(duì)象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。⑤運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語(yǔ)言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。語(yǔ)意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問(wèn)等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語(yǔ)言的切入點(diǎn)。修辭的角度修辭一般是用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語(yǔ)言的表達(dá)效果上加以體味。語(yǔ)言風(fēng)格含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。1.(2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱東潤(rùn)自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語(yǔ)教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語(yǔ)講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來(lái)一些變動(dòng)。用近年的說(shuō)法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸?kù)全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說(shuō)《史記》《漢書》為傳記之祖，這個(gè)也用不上?！妒贰贰稘h》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡(jiǎn)單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國(guó)的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國(guó)人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國(guó)的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過(guò)來(lái)的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是可以，由于作者著墨無(wú)多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊?guó)文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無(wú)論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國(guó)內(nèi)外的作品讀過(guò)一些，也讀過(guò)法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來(lái)。我寫誰(shuí)呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來(lái)，為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無(wú)論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來(lái)沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅ǎ瑐魅嗽粋?，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。(朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》)★作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語(yǔ)言特色。解答時(shí)，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來(lái)，尤其是為張居正寫傳原因的解說(shuō)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷。在行文方面，語(yǔ)言平易自然，穿插“怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰(shuí)呢？”等口語(yǔ)，語(yǔ)言平白如話，就像面對(duì)面閑談一樣。答案①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過(guò)程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷；③行文平易自然，穿插使用口語(yǔ)，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到富有個(gè)性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來(lái)怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給5分，4點(diǎn)給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢(mèng)里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)①增強(qiáng)說(shuō)服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對(duì)王文顯任代理校長(zhǎng)時(shí)行事風(fēng)格的敘寫，形成對(duì)比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)3.(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)12(1)選項(xiàng)E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠(chéng)與真》)本選項(xiàng)考查對(duì)文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項(xiàng)，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說(shuō)和散文，可以說(shuō)文學(xué)類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用和議論等方面?？键c(diǎn)二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達(dá)了作者對(duì)傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語(yǔ)段拿傳主和其他人對(duì)比)通過(guò)對(duì)比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對(duì)……做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明。(二)描寫(主要是細(xì)節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問(wèn)題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨(dú)特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過(guò)描寫……細(xì)節(jié)，……刻畫出一個(gè)……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過(guò)對(duì)……的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)地反映了……表達(dá)了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)論性文字既是對(duì)

事實(shí)的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對(duì)所寫人物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過(guò)寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無(wú)法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3.由點(diǎn)及面，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強(qiáng)表達(dá)效果增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場(chǎng)大雨過(guò)后，正陽(yáng)門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國(guó)成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽(yáng)門箭樓北望，長(zhǎng)安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長(zhǎng)街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問(wèn)同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰(shuí)？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽(yáng)門箭樓、東西長(zhǎng)安街、南北長(zhǎng)街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長(zhǎng)朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁?jiǎn)⒊瑥膰?guó)內(nèi)寄來(lái)北宋匠人李誡撰寫的《營(yíng)造法式》一書，興趣大增，由此走上中國(guó)古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在那里撰寫了《中國(guó)建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營(yíng)造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國(guó)古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國(guó)建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊?guó)文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無(wú)意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請(qǐng)來(lái)當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會(huì)人脈，動(dòng)員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營(yíng)造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來(lái)，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營(yíng)造學(xué)社野外實(shí)地測(cè)繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國(guó)古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國(guó)建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國(guó)的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營(yíng)造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營(yíng)造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國(guó)政協(xié)委員、中央文史館館員?！?.文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈐有什么作用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進(jìn)行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對(duì)傳主有一個(gè)全面的、立體的了解。答案文章通過(guò)對(duì)梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對(duì)我國(guó)古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說(shuō)明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營(yíng)造法式》一書而走上中國(guó)古代建筑研究之路，加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在中國(guó)建筑學(xué)界有很高的地位；而《營(yíng)造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)?！?.作者為什么兩次提到6月13日那場(chǎng)大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā４穑篲_______________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應(yīng)注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進(jìn)行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結(jié)尾寫雨是為了營(yíng)造落寞氛圍，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽(yáng)門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營(yíng)造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽(yáng)門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營(yíng)造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過(guò)“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。3.結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對(duì)比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價(jià)值。答題模板：特點(diǎn)＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項(xiàng)：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營(yíng)造了肅殺悲涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)本選項(xiàng)考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當(dāng)年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達(dá)的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯(cuò)誤選項(xiàng)，2分)2.(2011·廣東卷)請(qǐng)分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說(shuō)明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(1)他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。(2分)(2)對(duì)于他，辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動(dòng)地寫出了梁宗岱擅長(zhǎng)且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁(yè)邊批了一行字：“排版，校對(duì)同志請(qǐng)注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅(jiān)持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點(diǎn)3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運(yùn)的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運(yùn)用作用及效果精雕細(xì)刻肖像烘托傳主個(gè)性，為寫命運(yùn)做鋪墊。大量的內(nèi)心獨(dú)白細(xì)膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實(shí)感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強(qiáng)感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評(píng)述更加客觀全面、真實(shí)可信。對(duì)比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅(jiān)忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強(qiáng)的個(gè)性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實(shí)深刻、更具表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認(rèn)識(shí)他的人也無(wú)比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睹珴蓶|：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過(guò)程中，把革命斗爭(zhēng)中一些常用的政治術(shù)語(yǔ)融入家庭瑣事的描述當(dāng)中，使文章語(yǔ)言形象、生動(dòng)而幽默。如：①“我的不滿增加起來(lái)了，辯證的斗爭(zhēng)在我們的家庭中不斷地發(fā)展著。”反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。②“在這個(gè)情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國(guó)內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時(shí)已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來(lái)達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來(lái)的革命斗爭(zhēng)中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實(shí)可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實(shí)，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動(dòng)人，拉近了讀者與文章的距離；語(yǔ)言個(gè)性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細(xì)節(jié)描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學(xué)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)它們的作用?！渡驈奈模耗婢骋彩巧畹亩髻n》答：______________________________________________【提示】(1)逃學(xué)的細(xì)節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細(xì)節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細(xì)節(jié)；③關(guān)于劃船的細(xì)節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細(xì)節(jié)；⑤關(guān)于趕場(chǎng)集的細(xì)節(jié)。(2)這些細(xì)節(jié)描寫，把傳主逃學(xué)中所經(jīng)歷的人和事生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使讀者在“飽覽”了如此豐富多彩而又新鮮的生活的同時(shí)，可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書”的博大精深、奧妙無(wú)窮。4.作者為什么從楊振寧獲諾貝爾獎(jiǎng)及其在頒獎(jiǎng)儀式上的演講寫起？《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》答：_______________________________