李慶華《一個小村莊的故事》說課稿

《一個小村莊的故事》說課李慶華潮陽區(qū)城南第三小學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略一、說教材——教材的地位：《一個小村莊的故事》是九年義務(wù)教育人教版第六冊第二單元的第三篇課文。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失得無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略一、說教材——學習目標：（一）、知識與技能：1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等詞。2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3、能對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。（二）、過程與方法：1、學生自主讀課文，借助工具書自學生字、詞，互相交流識字方法。2、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。3、通過分組調(diào)查資料，并對資料進行分析整理寫匯報材料，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。（三）、情感態(tài)度與價值觀： 1、理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。2、領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木、維護生態(tài)平衡的道理。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略二、說學生：1、三年級學生已經(jīng)具備流利朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容的能力，并能夠識記和書寫生字，以及生字組詞和簡單的造句。2、三年級的學生思維還以形象性思維占主要成分，想象力正處于發(fā)展過渡期，逐漸能不靠圖片和具體事物的幫助，憑借詞來想象。3、三年級的學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，喜歡游戲、競賽，渴望得到同學的贊許、老師的表揚。4、本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程，學生學習起來比較有興趣。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，學生理解起來具有挑戰(zhàn)性。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略三、說學生的學習方法：學生主要以自主學習與合作交流相結(jié)合進行學習活動。在教學中我淡化教師的講，強化學生自主、合作學習意識，讓學生自主讀課文，借助工具書自學生字、詞，互相交流識字方法。讓學生在品讀、交流、討論中經(jīng)歷抓住重點詞句段理解課文。讓學生以小組合作學習的方式探索理解課文、理解小村莊消失的原因。讓學生通過分組調(diào)查資料，并對資料進行分析整理寫匯報材料，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略四、說實現(xiàn)學生活動的組織方式：1．采用的教學模式、方法：本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學模式，采用談話法、觀察法、演示法、指導(dǎo)合作學習等方法。2.

教師和學生在教學過程中各承擔的角色：教師在教學中是“平等中的首席”，是學生學習活動的引導(dǎo)者和組織者，是學生知識建構(gòu)的促進者，學生是學習和發(fā)展的主體。3．

教師和學生的關(guān)系：教師與學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略五、說學生的活動流程：1、學生在活動前：學生根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組方法每6人組建一個合作學習小組開展合作學習活動。2、學生活動中：學生根據(jù)活動步驟分組合作學習，或以小組合作學習的方式探索理解課文、理解小村莊消失的原因；或通過分組調(diào)查資料，并對資料進行分析整理寫匯報材料，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

3、學生活動后：使用評價工具或評價方法對學習活動進行評價反思。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略六、說學生的活動成果：1、課前組織學生查找資料：讓學生通過上網(wǎng)搜索資料，初步感受愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木、維護生態(tài)平衡的道理。2、自主閱讀交流收獲：學會本課生字，以及由生字組成的詞語，并初步理解課文主要內(nèi)容。3、探究學習理解課文：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。4、總結(jié)升華領(lǐng)悟道理：寫匯報材料，加深對課文的理解，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略七、說設(shè)計構(gòu)思：

1、通過創(chuàng)設(shè)合作學習實踐情境，讓學生以讀為主，開展研究式和體驗式學習，從而理解課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。從而突破教學重點：理解小村莊變遷的過程和原因。2、通過分組調(diào)查資料，并對資料進行分析整理寫匯報材料，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。從而突破難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略八、說評價策略結(jié)合教學過程中學生開展的合作學習活動，我采取如下評價策略：1、評價主體是：教師、學生和