“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下多媒體教學(xué)在高中英語閱讀中的有效運(yùn)用優(yōu)秀獲獎科研論文

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下多媒體教學(xué)在高中英語閱讀中的有效運(yùn)用優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：當(dāng)前情況下，基于互聯(lián)網(wǎng)加背景，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式下教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等問題，新型教學(xué)模式也可以做出有效的解決。多媒體教學(xué)方式便是新型教學(xué)模式之一。通過對多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以幫助教師將所要講授的內(nèi)容直觀生動地展示給學(xué)生看，而且基于多媒體教學(xué)方式也有利于學(xué)生提高自身的綜合能力。對此，以下文章便講述了高中英語閱讀教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”

多媒體教學(xué)

高中英語閱讀

應(yīng)用策略

多媒體具有圖文并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，正是因?yàn)槎嗝襟w所具有的這些優(yōu)點(diǎn)，所以當(dāng)前有很多教師在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)方式。使用多媒體教學(xué)模式其實(shí)就是有效的整合信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容，這樣一來，基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，便可以為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)課堂，同時(shí)這也有利于方便教師的教學(xué)，因?yàn)閷τ诮處煻?，利用多媒體教學(xué)方式，可以發(fā)揮其呈現(xiàn)形象生動的視頻或圖片等功能，以此來讓學(xué)生在豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分地參與到教學(xué)課堂中去展開有效的學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)生動性

使用多媒體教學(xué)手段能夠帶給學(xué)生豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，同時(shí)這也有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍化，并幫助教師創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在有效的情境中促使自身英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)美食的閱讀文本時(shí)，便可以使用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來引導(dǎo)學(xué)生展開對閱讀內(nèi)容的思考[1]。首先，教師可以將有關(guān)世界各種特色美食小吃的視頻或者是圖片等播放給學(xué)生看，讓學(xué)生沉浸在豐富多樣的美食中，正當(dāng)學(xué)生垂涎欲滴之時(shí)，英語教師便可以向他們提出以下幾個問題：（1）Doyouknowthenameofthefood？（2）Wheredoyouthinkthefoodcomesfrom？（3）Doyoulikethefood？在這一教學(xué)情境中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)飽含著非常高的學(xué)習(xí)熱情，所以他們一定會爭先恐后地回答教師所提出的問題，趁此情形，教師在引出對閱讀文章的教學(xué)，這樣一來，便可以輕松地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。而且，通過這樣一種多媒體教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生積極的展開對教師所提問題的思考，而且也可以營造出生動活躍的英語教學(xué)課堂。

二、利用多媒體增加課堂容量，有效提高英語教學(xué)效率

高中英語教師通過對多媒體課件的使用，有利于節(jié)省板書的時(shí)間，因?yàn)榻處熤恍枰p輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便可以將教學(xué)內(nèi)容全然地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如此一來便有利于課堂節(jié)奏的加快，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可以通過課件來將單元中短語單詞等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生對照課件進(jìn)行朗讀或拼讀，這樣一來，通過課件的展示，并可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并促使課堂容量的增加。Summary是閱讀課的最終環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考，教師可以將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為語法填空題，進(jìn)行對文章的縮寫，這樣一來，不僅可以總結(jié)全文，而且可以讓學(xué)生充分的練習(xí)語法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下，教師一般都會在黑板上抄寫題目，如此一來，便需要花費(fèi)大量的板書時(shí)間。但是教師通過將題目制作成為課件，便只需要將課件投影出來即可[2]。這樣一來，通過使用課件便有利于節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，進(jìn)而促使英語閱讀教學(xué)效率的提升。

三、利用多媒體教學(xué)，有效突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

在展開對閱讀內(nèi)容“Earthquake”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身感受過地震來臨時(shí)的場景，所以便很難理解這一閱讀教學(xué)內(nèi)容，對此，為了讓學(xué)生有效的理解這一教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾張有關(guān)自然災(zāi)害的圖片，最后一張便是地震，在展示圖片的同時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“Youhaveexperiencedtheearthquakein2008，pleasetellmewhatwereyoudoingwhentheearthquakehappened？”因?yàn)閷W(xué)生有過親身的體驗(yàn)，所以便會回答教師自己當(dāng)時(shí)可能在做些什么。如此一來，在這一問答過程中，便有利于學(xué)生口語能力的鍛煉。然后，教師還可以將唐山大地震的視頻播放給學(xué)生看，通過對這一震撼場面的觀看，便可以幫助學(xué)生更加輕松的理解閱讀文本。

四、利用多媒體教學(xué)模式，提供實(shí)時(shí)性英語學(xué)習(xí)的交流

就當(dāng)前的高中生來看，他們都比較喜歡在社交軟件上聊天，對此，英語教師可以充分迎合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以此來積極構(gòu)建出健康的英語交流室，這樣一來，在這一交流平臺，中學(xué)生便可以使用英語語言來展開同其他人的交流，不僅如此，教師也可以利用郵件的形式來推動學(xué)生之間的互動和交流[3]。這樣一來，在真實(shí)的語言環(huán)境下便有利于學(xué)生激發(fā)自身的英語閱讀積極性和主動性，并使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體人物。例如，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)國家之間文化差異的閱讀內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生自己的閱讀，他們僅僅知道不同國家之間存在文化差異。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以在學(xué)生結(jié)束對文本的閱讀之后，向他們播放一段介紹東西方文化差異的視頻。觀看完視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論，具體地說出每個國家文化背景上存在的不同之處。這樣一來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本內(nèi)容的積極性，而且還可以再利用多媒體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上促使學(xué)生拓展課外知識，并有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，以此來讓學(xué)生就這些問題展開分組討論，并說出自己的想法。比如教師可以這樣問學(xué)生：“Whataretherightattitudestowardsculturaldifferences？”通過分組討論之后學(xué)生可得出自己對待不同文化差異的態(tài)度：“Respect，understand.”

結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下，多媒體技術(shù)得到了良好的發(fā)展。高中英語教師通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，讓原本枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動有