加強(qiáng)小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

加強(qiáng)小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新時(shí)期隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)管理工作就顯得尤為重要，為了進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，需要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升他們的管理能力和教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的空間。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任工作隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，著重探討了加強(qiáng)小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的具體對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；激勵(lì)機(jī)制；問(wèn)題；對(duì)策

在小學(xué)日常教學(xué)和管理工作中，班主任的作用非常重要，只有充分發(fā)揮好班主任的角色，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好的空間，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課改對(duì)教學(xué)等提出了新的要求，所以對(duì)于小學(xué)班主任而言，面臨更多的挑戰(zhàn)，為了提高班主任整體隊(duì)伍素質(zhì)，需要加強(qiáng)科學(xué)管理，并完善激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，為班級(jí)管理作出更大的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)班主任隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

目前在小學(xué)班主任管理工作中，班主任由于面臨新課改的壓力，既需要承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)，還承擔(dān)一部分一些教學(xué)工作，工作壓力大、工作任務(wù)重，加上小學(xué)生本身活潑活動(dòng)、注意力不集中，一定程度上進(jìn)一步增加了班主任工作開(kāi)展難度。本人所在市所屬小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女比較多，家長(zhǎng)在教育方面存在一定的缺失，一定程度上也增加了班主任的工作壓力，班主任心理壓力較大，學(xué)校在班主任管理方面往往激勵(lì)不夠，培訓(xùn)不到位，忽視了班主任的心理需求等，不利于他們提高對(duì)崗位的責(zé)任心和角色的認(rèn)同感。大部分班主任感覺(jué)自身的工作任務(wù)多，和收入沒(méi)有成正比，并且還受到職業(yè)壓力等影響，認(rèn)為班主任管理工作占用了自己的一些精力，不利于自身的職務(wù)晉升和職稱(chēng)提升等。本身班主任還有自己來(lái)自家庭、孩子教育等方面的壓力，所以對(duì)班主任工作往往不愿意主動(dòng)承擔(dān)。學(xué)校為班主任沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，甚至硬性地安排相關(guān)的管理工作，尤其是一些年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致管理不善。所以需要高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，采取有效的措施激發(fā)班主任的工作熱情，提高他們的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高班級(jí)規(guī)范化、現(xiàn)代化管理水平，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)更加人性化的空間。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的具體對(duì)策

激勵(lì)屬于管理學(xué)的范疇，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以激發(fā)人的斗志，將外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，從而提高正面行為的引導(dǎo)性，提升工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造更大的價(jià)值和績(jī)效。對(duì)于小學(xué)班主任而言，建立完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，有助于減輕他們的身心負(fù)擔(dān)，提高他們的工作動(dòng)力，提升心理平衡感和舒適度，從而更好地圍繞學(xué)生教學(xué)和日常管理探索更加有效科學(xué)的管理方式，促進(jìn)班級(jí)管理水平持續(xù)提升。當(dāng)然激勵(lì)內(nèi)涵豐富，人的需求根據(jù)馬斯洛層次需求理論，人的需求是多樣性的，所以對(duì)于小學(xué)班主任工作而言，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行激勵(lì)，才能激發(fā)工作動(dòng)力，提升工作責(zé)任心和主動(dòng)意識(shí)，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索：

1.增加物質(zhì)激勵(lì)，提高班主任的工作動(dòng)力。學(xué)校要針對(duì)班主任管理工作，建立完善的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、承擔(dān)班主任角色的教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，在政策允許的前提下給予他們?cè)O(shè)置相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)項(xiàng)，從而更好地滿(mǎn)足他們的基本需求，更好地便于班級(jí)活動(dòng)的有序開(kāi)展。圍繞班級(jí)管理活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任進(jìn)行創(chuàng)新，探索更加先進(jìn)的管理模式，爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)資源，為班主任各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供重要的物質(zhì)支持。

2.給予更多的關(guān)懷。學(xué)校要對(duì)班主任給予更多的關(guān)懷和關(guān)心，他們承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還額外承擔(dān)了班級(jí)管理工作，學(xué)校要給予他們更多的生活關(guān)照，對(duì)于那些吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的班主任打造典型，在學(xué)校為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，給他們更多的心理疏導(dǎo)，讓他們體會(huì)到學(xué)校的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，從而更容易提升管理動(dòng)力。

3.給予班主任更多的信任和支持。學(xué)校要為班主任開(kāi)展日常管理工作提供更多的支持，充分授權(quán)和信任，加強(qiáng)組織管理，針對(duì)當(dāng)前班主任反映的問(wèn)題及時(shí)關(guān)注，并采取有效的措施鼓勵(lì)他們勇于建言獻(xiàn)策，幫助他們改善工作環(huán)境，解決更多的困難，確保管理活動(dòng)的有序開(kāi)展。

4.通過(guò)培訓(xùn)等方式提高激勵(lì)的多元性。班主任日常教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，所以需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好這些事情，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。所以學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，注重班級(jí)管理相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)、國(guó)家相關(guān)政策的培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)等培訓(xùn)，提高他們?cè)诮處熽?duì)伍中的自豪感。既可以通過(guò)舉辦培訓(xùn)講座，開(kāi)展在崗培訓(xùn)的方式，又可以通過(guò)繼續(xù)教育的方式，鼓勵(lì)班主任結(jié)合自己的興趣和職業(yè)要求等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。培訓(xùn)完成后要注意引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)踐加以創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改和優(yōu)化，提高培訓(xùn)成效，對(duì)于有潛力的教師也要開(kāi)展這方面的培訓(xùn)，提高班主任一崗多能水平，更好地為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供強(qiáng)大的人力支持。此外還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等方式，為班主任提供更多的空間。充分調(diào)研班主任的需求，并建立完善的多元化激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮班主任任職，從而為他們職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)制度建設(shè)，提高激勵(lì)的規(guī)范性。圍繞班主任激勵(lì)方面，要通過(guò)制度的形式進(jìn)行規(guī)范，研究國(guó)家當(dāng)前的理論政策和要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外在班主任管理方面的經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)實(shí)際情況，探索更加完善的導(dǎo)向與激勵(lì)制度體系。在政策允許的范圍內(nèi)，針對(duì)學(xué)生管理的實(shí)際情況，鼓勵(lì)班主任進(jìn)行不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)懲明確、按勞分配、綜合平衡的原則，給予班主任更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智為班級(jí)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷學(xué)習(xí)班主任管理典型經(jīng)驗(yàn)，做好經(jīng)驗(yàn)推廣和總結(jié)，探索教學(xué)和管理有效融合的激勵(lì)管理模式，為班主任成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的空間。

三、結(jié)論

開(kāi)展小學(xué)班主任管理工作，需要完善激勵(lì)機(jī)制，在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面需要從物質(zhì)激