田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育中的組織方法探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育中的組織方法探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)，有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但任何事物在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不可避免的問(wèn)題，如何使學(xué)生能夠在有限的場(chǎng)地和課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)值得進(jìn)行探討。本文就此對(duì)田徑課程在小學(xué)體育教學(xué)中的具體課堂組織和項(xiàng)目分析進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;田徑;開(kāi)展

少兒田徑課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是課程安排都與青少年的身心特征相適應(yīng)，對(duì)于青少年身體素質(zhì)的提升有積極作用，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念打下基礎(chǔ)。但在實(shí)施方面存在著一定問(wèn)題，如學(xué)生受限于教學(xué)場(chǎng)地和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等限制，不能有效地達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，所以，教師針對(duì)自身所處教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程的編排和組織有重要意義。

一、場(chǎng)地方面

在課堂教學(xué)的場(chǎng)地安排方面會(huì)遇到多種文體，比如操場(chǎng)上會(huì)有幾個(gè)班在同時(shí)上課，有限的場(chǎng)地限制了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施等等。怎樣能夠在有限的場(chǎng)地內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也就是如何在保證場(chǎng)地利用率的前提下提升課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是體育教師首先要考慮的問(wèn)題。教師可以將場(chǎng)地布置為方形或是圓形，這樣可以很好地解決場(chǎng)地?fù)頂D這一問(wèn)題。例如，本課的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是三級(jí)跳、耐力跑和越障礙投擲，在教學(xué)組織的過(guò)程中就可以在籃球場(chǎng)內(nèi)用4-6個(gè)標(biāo)桿來(lái)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，采用分組練習(xí)的方式，第一組學(xué)生圍繞標(biāo)桿外圍進(jìn)行耐力跑的練習(xí)，而長(zhǎng)方形場(chǎng)地內(nèi)則可以進(jìn)行三級(jí)跳和越障礙的投擲教學(xué)。

小場(chǎng)地的合理組織安排能夠有效地解決多班級(jí)同時(shí)上課的擁擠狀況，并且使得每個(gè)學(xué)生都能在教師的觀察和掌控下進(jìn)行訓(xùn)練，使得教師能夠有效地顧及到每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，而且還可以確保其安全。

二、項(xiàng)目設(shè)置

一堂完整的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)課至少要包括跑、跳、投三項(xiàng)，而且需要不斷地進(jìn)行穿插教學(xué)。在項(xiàng)目安排方面，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理性的隨意組合。比如在單項(xiàng)類項(xiàng)目的安排上，每節(jié)課可以組織進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，假如項(xiàng)目是學(xué)生較為熟悉，學(xué)生都能夠獨(dú)立完成的，教師就可以根據(jù)時(shí)間來(lái)進(jìn)行多項(xiàng)目的組織。假如是學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)的新項(xiàng)目，一個(gè)到兩個(gè)最好。例如，在進(jìn)行限制區(qū)域內(nèi)的跳遠(yuǎn)和旋轉(zhuǎn)投擲的練習(xí)時(shí)，學(xué)生掌握的并不太好，但是學(xué)生卻對(duì)十字跳和跨欄接力跑比較感興趣和熟悉，那么這兩個(gè)項(xiàng)目就可以安排在一堂課內(nèi)進(jìn)行。

三、項(xiàng)目器材的組織與安排

體育器材在經(jīng)過(guò)相關(guān)人士的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新下，已經(jīng)逐漸成為了田徑項(xiàng)目中不可或缺的重要輔助工具，而且現(xiàn)在所用的器材材料安全環(huán)保，材質(zhì)不易傷人，其外觀也能夠有效吸引小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和體育運(yùn)動(dòng)欲望。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)器材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的創(chuàng)造性使用。例如，在“跨欄接力短跑”中，欄間距為6米，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生初次接觸或者對(duì)跨欄跑有畏懼感的情況，可以通過(guò)降低欄架的高度，或是直接放倒，加長(zhǎng)欄架間的助跑距離等等方法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。此外，教師還通過(guò)合理的安排擺放器材將場(chǎng)地進(jìn)行充分利用和合理規(guī)劃，從而保證學(xué)生在課堂練習(xí)中的密度和運(yùn)動(dòng)效率。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)高效的改變也應(yīng)是體育教師所具備的基本能力，其中還要遵循科學(xué)安全合理的組織原則。

四、準(zhǔn)備活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)，也就是通常所說(shuō)的熱身，它是體育課堂中必不可少的一部分，充分且適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)能夠?yàn)橹蟮恼秸n堂教學(xué)建立高效基礎(chǔ)，對(duì)預(yù)防學(xué)生身體肌肉拉傷、出現(xiàn)不適等方面有重要作用。常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)一般是從頭到腳的一套熱身操，每一節(jié)操中含有幾個(gè)8拍，一般在學(xué)生剛接觸體育教學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)這套常規(guī)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，故而可能會(huì)產(chǎn)生厭煩和枯燥的心理反應(yīng)，常會(huì)認(rèn)為這樣的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)不會(huì)對(duì)接下來(lái)的正式練習(xí)有任何作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的項(xiàng)目，進(jìn)行單獨(dú)、不同的準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，在跨欄接力跑中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行臀大肌和股四頭肌的預(yù)熱，如10秒內(nèi)的快節(jié)奏高抬腿;水平前舉臂蹲起10個(gè)，鈍器要求兩腿與肩同寬，兩臂伸直平行于胸前，挺直腰部，緩慢下蹲、起立。再如，在標(biāo)槍投擲中，教師需要讓學(xué)生將自己的肩部和腰部充分活動(dòng)開(kāi)，可以采用體側(cè)旋轉(zhuǎn)、側(cè)身扔紙飛機(jī)的方式等等。有效且多樣的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)同樣也需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和發(fā)現(xiàn)，以理論導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中反映理論。

五、項(xiàng)目分組

分組教學(xué)是體育教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式，它能夠在充分利用場(chǎng)地、器材等教學(xué)資源的前提下，使學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)次數(shù)達(dá)到最大化，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在小學(xué)四年級(jí)的體育教學(xué)中，男女學(xué)生的身體素質(zhì)是完全不同的，所以教師一定要進(jìn)行分組教學(xué)。此外，學(xué)生之間具有個(gè)性差異，個(gè)性差異的存在導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握熟練度的不同，因此，在分組教學(xué)中，教師可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理清晰的分層，使所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身能力，教師也能夠有更多的時(shí)間和精力去照顧一部分學(xué)習(xí)效率較差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識(shí)的同時(shí)，確保了教學(xué)的針對(duì)性，也提高了教學(xué)的有效性，也更加符合體育教學(xué)考慮學(xué)生實(shí)際的特