民族地區(qū)學(xué)前雙語教育的問題與經(jīng)驗 省賽獲獎

民族地區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)問題分析與經(jīng)驗交流

龍紅芝

一、學(xué)前雙語教學(xué)存在問題的提出（一）雙語由什么構(gòu)成？母語（motherlanguage）第一語言(firstlanguage)第二語言(secondlanguage)民族語（ethniclanguage）國家通用語(nationalcommon

language)（二）雙語教學(xué)的主要模式民加漢漢加民民漢并進雙語教育目標(biāo)（三）雙語教學(xué)實施的關(guān)鍵點兩種語言兩種文化國家雙語教育目標(biāo)高中雙語教育初中雙語教育小學(xué)雙語教育學(xué)前雙語教育兩種語言、兩種文化的關(guān)系以及安排學(xué)前雙語與國家雙語教育政策的關(guān)系學(xué)前雙語與中小學(xué)雙語教育的關(guān)系學(xué)前雙語教育國家現(xiàn)實依據(jù)？課程兩種語言如何安排？兩種內(nèi)容如何安排？外部問題內(nèi)部問題學(xué)前雙語教育的國家政策依據(jù)？教學(xué)如何有效實施學(xué)前雙語教育？（四）需要解決的問題采取何種學(xué)前雙語教育模式？學(xué)前雙語教育與中小學(xué)雙語的銜接？二、學(xué)前雙語教學(xué)模式實施的經(jīng)驗分享

問題一：學(xué)前雙語教學(xué)模式的政策基礎(chǔ)？

學(xué)前教育的相關(guān)法規(guī)現(xiàn)階段的國家指導(dǎo)政策教育部門和民委的專門法規(guī)國家憲法、民族區(qū)域自治法一致性發(fā)展性1.國家的基本法律法規(guī)對國家通用語言和少數(shù)民族語言的規(guī)定《中華人民共和國憲法》“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由?！薄吨腥A人民共和國民族區(qū)域自治法》“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級）和其他教育機構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語言講課；根據(jù)情況從小學(xué)低年級或者高年級起開設(shè)漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字?！?014年召開的第六次民族工作會議

“各民族在分布上的交錯雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你，誰也離不開誰的多元一體格局?！?/p>

“要積極做好雙語教育”“讓城市更好接納少數(shù)民族群眾，讓少數(shù)民族群眾更好融入城市?！?.教育部門和民委的專門法規(guī)對雙語教學(xué)的規(guī)定

《中華人民共和國教育法》

“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！?.現(xiàn)階段國家政策對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校使用兩種語言的規(guī)定

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

“大力推進雙語教學(xué)。全面開設(shè)漢語文課程，推廣國家通用語言文字，尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言接受教育的權(quán)利。”《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“大力推廣國家通用語言文字。推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，是維護國家主權(quán)統(tǒng)一、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、增強中華民族凝聚力和文化軟實力的重要內(nèi)容?！薄耙?guī)范使用國家通用語言文?！薄翱茖W(xué)保護各民族語言文字。尊重各民族使用和發(fā)展自己的語言文字的自由?！?.學(xué)前教育法規(guī)對于民漢兩種語言學(xué)習(xí)的規(guī)定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3-4歲：“能聽懂日常會話”“基本會說民族語或者本地區(qū)的語言”。4-5歲：“方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話”“會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話，少數(shù)民族聚居區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話”。5-6歲：“會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。6.我國雙語教育政策對學(xué)前雙語教學(xué)有效實施的啟示一致性:第一，尊重少數(shù)民族和民族地區(qū)學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展本民族語言文字的自由和權(quán)利。第二，一直以來都比較重視少數(shù)民族語言的教材和出版物的編譯和發(fā)行。第三，除了特殊階段之外，民族語文和漢語文的學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中均不可或缺。發(fā)展性：第一，從維護國家統(tǒng)一的高度認(rèn)識國家通用語言的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)語言從使用本民族語言發(fā)展為全面實施雙語教育。第三，從重視學(xué)校漢語文課和民族語文課的開設(shè)，發(fā)展到既重視兩種語文課的教學(xué)，更重視語言環(huán)境的營造；既注重語言認(rèn)知能力的發(fā)展，更注重語言發(fā)展權(quán)利的賦予，以一種更符合雙語學(xué)習(xí)規(guī)律的高度規(guī)劃雙語教育。第四，重視學(xué)前階段的雙語教學(xué)。182008年的西藏“3?14”事件和2009年的新疆“7?5”事件是民族問題背后國家認(rèn)同危機的凸顯。

近代以來，中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展不但陷于停滯，還在內(nèi)外因素下受到各種打擊，對少數(shù)民族地方的文化吸引作用迅速下降，國家認(rèn)同因此又少了一個重要維系。（李開盛，民族問題背后的國家認(rèn)同危機，/template/news_page.asp?id=5326）研究少數(shù)民族學(xué)生的國家認(rèn)同特點,，強化國家認(rèn)同，維護國家統(tǒng)一，成為同家治理和教育發(fā)展的重大命題。

兩種語言的相互影響？兩種語言如何安排？

兩種文化如何安排？

問題二：兩種語言學(xué)習(xí)的影響？

兩種語言的學(xué)習(xí)需要的時間？1.雙語學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童心理發(fā)展具有積極價值

（1）心理學(xué)研究的變化。

雙語有利于兒童發(fā)展沒有差異雙語干擾兒童發(fā)展有助于大腦的重塑符號轉(zhuǎn)換假設(shè)共同的認(rèn)知基礎(chǔ)符號轉(zhuǎn)換假設(shè)第一語言輸出非語詞輸出第二語言輸出第一語言經(jīng)歷非語言經(jīng)歷第二語言經(jīng)歷感覺器官的過濾（視覺、觸覺、嗅覺、味覺）非語詞形象系統(tǒng)存儲呈現(xiàn)及形象發(fā)生器第一語言系統(tǒng)呈現(xiàn)存儲的具體語詞呈現(xiàn)存儲的抽象語詞第二語言系統(tǒng)呈現(xiàn)存儲的具體語詞呈現(xiàn)存儲的抽象語詞第一語言和第二語言之間的聯(lián)系第二語言和形象的聯(lián)系第一語言和形象的聯(lián)系BICSCALPLanguageProficiencyCommunicativeSkillBasicInterpersonalCognitiveAcademic（2）語言學(xué)研究的基礎(chǔ)人們便容易忽視“第一語言”實則是一個“恒星”(RobertBKaplan,2002)對于第二語言的學(xué)習(xí)有一個有趣的比喻，如果將第一語言的獲得喻為建構(gòu)新房的話，第二語言的學(xué)習(xí)就是房屋修理，因此，第二語言的學(xué)習(xí)從來都不是從零開始的，而是以第一語言為基礎(chǔ)而不斷修建完善的。比亞韋斯托克（Bialystok&Hakuta，1994)2.兩種語言學(xué)習(xí)開始和需要的時間？（1）第一語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期已經(jīng)眾所周知（2）第二語言學(xué)習(xí)的開始時間第一，第二語言開始的時間與最終語言水平關(guān)系的研究。第二，不同年齡段第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)速度的差異。（3）第二語言學(xué)習(xí)需要的時間。

無論是以年幼兒童、青春期兒童還是成人為研究對象，2、3年獲得第二語言的口語能力，而涉及到更深的、與課堂學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)語言則需要7年以上的時間，這為我們設(shè)計少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的系統(tǒng)提供了理論基礎(chǔ)。3.兩種語言與文化如何安排？（1）可選擇性鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中（漢為主）縣城幼兒園小學(xué)學(xué)前班（普通類）小學(xué)（普通類）藏民小學(xué)（藏為主）夏河藏中（初、高中）（藏為主）藏民小學(xué)學(xué)前班（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)前班鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村幼兒園（漢為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)（漢為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)前班鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村級幼兒園（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中（藏為主）漢考漢民考漢民考民夏河中學(xué)（初、高中）（普通類）縣城北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中(漢為主)學(xué)前教育(普通類)小學(xué)(普通類)小學(xué)(以漢為主)夏河藏中(初、高中)(以漢為主)學(xué)前教育(學(xué)前雙語)學(xué)前教育(漢為主)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(漢為主)普通類大學(xué)民族大學(xué)藏/藏漢專業(yè)夏河中學(xué)(初、高中)(普通類)縣城北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作主要使用漢語工作主要使用藏語/漢語（2）明確母語與國家通用語言的關(guān)系3歲6歲12歲18歲幼兒園中學(xué)小學(xué)語言和內(nèi)容比例問題三：有效實施學(xué)前雙語教育的理念和方法？提高質(zhì)量是學(xué)前雙語教學(xué)的最根本價值取向有效實施學(xué)前雙語教育的理念樹立科學(xué)的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀全語言理念使用支持性環(huán)境有效實施學(xué)前雙語教育的途徑與方法開發(fā)與落實學(xué)前雙語課程以中華民族文化為根，系統(tǒng)開發(fā)幼兒園雙語課程圍繞兩條文化主線，合理組織學(xué)前雙語課程以幼兒園為本，切實落實學(xué)前雙語課程創(chuàng)設(shè)發(fā)展雙語的環(huán)境民族地區(qū)雙語學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)早期兩種輸