作文大全有趣的活動(dòng)

作文大全有趣的活動(dòng)篇一：小學(xué)作文：有趣的活動(dòng)

有趣的活動(dòng)

星期六的下午，天氣晴朗，媽媽帶我和小伙伴們來(lái)到青山公園做"老鷹捉小雞"的游戲。

首先是由媽媽當(dāng)老鷹，大鵬當(dāng)母雞，我和其他小伙伴們都當(dāng)小雞，躲在母雞的后面。只見(jiàn)媽媽像老鷹一樣，伸出雙手做出飛得動(dòng)作，她一會(huì)兒向左“飛〞，一會(huì)兒又突然向右“飛〞，一直在努力尋找捕捉的時(shí)機(jī)。大鵬也張開(kāi)雙手，像張開(kāi)的翅膀，保護(hù)著我們這群小雞。小雞們?cè)陔u他*的帶著下，一會(huì)兒躲到左，一會(huì)兒閃到右。老鷹撲了半天也沒(méi)捉到小雞，雞群里傳出哈哈的笑聲。這時(shí)，“老鷹〞趁我們分散了注意力的時(shí)機(jī)，向雞群猛撲過(guò)來(lái)，排在最后面的小弟弟躲閃不及，被“老鷹〞媽媽抓了個(gè)正著，我們一起拍手讓弟弟表演節(jié)目。弟弟為大家唱了一首新學(xué)的兒歌，唱完以后，我們換了曾錦鵬當(dāng)老鷹，繼續(xù)玩游戲，公園里留下了我們的歡聲笑語(yǔ)，我們玩得太開(kāi)心了。

“老鷹捉小雞〞的游戲真好玩！

篇二：有趣的課外活動(dòng)作文

有趣的課外活動(dòng)作文

有趣的課外活動(dòng)作文〔一〕

一天下午，課外活動(dòng)的鈴聲響了，同學(xué)們像一群出籠的小鳥(niǎo)，飛出教室，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。

你看，同學(xué)們玩得多么愉快！東邊高年級(jí)甲乙兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)展一場(chǎng)緊張劇烈的籃球賽。此時(shí)甲隊(duì)的2號(hào)球員已控制了球，立即傳給了正在籃下的5號(hào)球員，他接過(guò)球，跳躍投了一個(gè)擦邊球。好球！進(jìn)籃了。5員球員個(gè)兒高，有一手好球藝，他投籃十拿九穩(wěn)進(jìn)球，是我們學(xué)校的“球星〞他有很多鐵桿粉絲。西邊一群中年級(jí)的女同學(xué)正在展示把戲跳繩技藝。兩位女同學(xué)牽著繩子的兩端晃動(dòng)著繩子。周小敏進(jìn)入了跳繩圈子，一會(huì)兒?jiǎn)瓮忍?，一?huì)兒雙腿跳。周小敏下來(lái)了，李紅和余麗上去了，她們邊跳邊撿預(yù)先擺好的小石塊。南面的一角，低年級(jí)的幾個(gè)同學(xué)正在踢毽子，他們各展把戲，有的左腳踢一下右腳踢一下，有的將毽子踢起用頭頂住，有的將腿向外彎著踢。北面的一角，一群同學(xué)正在練習(xí)爬竿。李勇是我校的爬竿能手，大家稱(chēng)他是“小猴子〞。你看他兩手握著竹竿，兩腿夾著竹竿，一登一登地往上爬，爬得有兩個(gè)大人一樣高，不時(shí)地向下面觀看的同學(xué)做猴子抓癢的動(dòng)作，引得大家哈哈哈大笑。

同學(xué)們?cè)诒M情玩耍，各顯身手。突然鈴聲響了，大家依依不舍地分開(kāi)操場(chǎng)，回到教室準(zhǔn)備回家了。

有趣的課外活動(dòng)作文〔二〕

好不容易熬到了下午。操今天下午，我們要舉行拔河比賽。大家都很快樂(lè)。場(chǎng)上，一條大粗繩子壓在操場(chǎng)中間的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰(shuí)能把繩子中間的紅布條兒拉過(guò)靠自己一頭的白線，誰(shuí)就贏了。老師把全班同學(xué)分為兩隊(duì)，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，想試試自己的力氣。周?chē)鷩鷿M了觀看的學(xué)生，連小樹(shù)也搖擺著手臂，好似在說(shuō)：“加油！加油！〞

“預(yù)備！〞裁判員大喊一聲。雙方隊(duì)員都抓起了繩子。

“嘟——〞哨聲響了，比賽正式開(kāi)始。我們雙方互不相讓?zhuān)贡M了吃奶的力氣向后拉。先看在最后一個(gè)的丁丁。他雙手緊握繩子，咬緊牙關(guān)向后拉。他向個(gè)木頭人似的，聽(tīng)?wèi){對(duì)方怎么拉，腳幾乎都不動(dòng)。再看“加盟〞我們隊(duì)的大力士萬(wàn)天。他漲得滿臉通紅，右腳頂著前一個(gè)同學(xué)的腳跟，左腳抵著前一個(gè)同學(xué)的腳尖，成了一個(gè)“弓〞字形。紅布一會(huì)兒向我們這邊移，一會(huì)兒又向?qū)Ψ揭贿呉啤＠?duì)“加油〞的聲音此起彼伏，越喊越響，不把對(duì)方拉拉隊(duì)的聲音壓下去不罷休。

漸漸地，漸漸地，繩子向?qū)Ψ脚矂?dòng)，我們?cè)趺匆怖贿^(guò)來(lái)了，我們輸了。我們隊(duì)的同學(xué)沮喪地站著，而對(duì)方的同學(xué)卻快樂(lè)得一蹦三尺高。

交換場(chǎng)地再戰(zhàn)。這次我們汲取了上次比賽用力不一致而失敗的教訓(xùn)，由汪強(qiáng)喊號(hào)子，經(jīng)過(guò)幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們贏了。

“失敗乃成功之母！〞這場(chǎng)拔河比賽是我真正讀懂了這句話。

有趣的課外活動(dòng)作文〔三〕

星期五下午第三節(jié)課是課外活動(dòng)，幾朵浮云像一葉葉潔白的風(fēng)帆，在湛藍(lán)悠遠(yuǎn)的天空逍遙自在地遨游。天氣好，同學(xué)們心情更好，操場(chǎng)上飄蕩著同學(xué)們的歡笑聲。老師讓我們玩“老鷹抓小雞〞的游戲，同學(xué)們聽(tīng)了，興高采烈地歡呼，有的快樂(lè)地說(shuō)：“我最喜歡玩老鷹抓小雞了。〞有的開(kāi)心地說(shuō)：“老鷹抓小雞，我的最?lèi)?ài)。〞有的說(shuō)：“我一定要當(dāng)母雞，因?yàn)楫?dāng)母雞最爽了，老鷹不能抓。〞大家七嘴八舌，都想當(dāng)老

鷹，最后，老師用投票的方式?jīng)Q定小明當(dāng)老鷹，小紅當(dāng)母雞，我和其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開(kāi)始了，老鷹瞪大眼睛，目向前方，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻。母雞也不甘示弱，張開(kāi)雙手，站在老鷹對(duì)面，她身后的小雞一只接一只，排成一支雞隊(duì)伍跟在母雞身后。老鷹目不轉(zhuǎn)睛地盯著小雞，在找時(shí)機(jī)隨時(shí)進(jìn)攻。這時(shí)，他看見(jiàn)最后一只小雞一瘸一拐的，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，他沖向這只小雞。母雞左抵右擋，身后的小雞也一只接一只跟著母雞左右跑，像一條蛇在擺動(dòng)。終于，老鷹累得氣喘吁吁了，可還是沒(méi)有抓到一只小雞，氣得大叫：“我不干了！〞小雞們也叫到：“不干就不干，害怕鬼！〞說(shuō)完，小雞們松開(kāi)手分開(kāi)了媽媽的保護(hù)，放松了警覺(jué)。老鷹一看，時(shí)機(jī)來(lái)了，就撲向小雞，終于抓住一只，快樂(lè)地喊：“哈哈，我抓到了。〞被抓住的小雞當(dāng)然不服氣，說(shuō)：“不算，不算，要重來(lái)。〞“當(dāng)、當(dāng)當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)當(dāng)篇三：有趣的游戲活動(dòng)作文

輕輕松松做游戲，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文

盧金利

【內(nèi)容摘要】游戲活動(dòng)作文是深受學(xué)生歡送的教學(xué)形式。游戲活動(dòng)作文課要努力實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作主體的回歸、寫(xiě)作向生活的回歸和寫(xiě)作本體的回歸。在游戲活動(dòng)作文教學(xué)的研究中，教者也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)作文課主體生活本體回歸成長(zhǎng)

游戲活動(dòng)作文作為一種深受學(xué)生歡送的教學(xué)形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作才能起到了很好的作用。

一、追求寫(xiě)作主體的回歸。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作主體的回歸，提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間〞，這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。

要迅速進(jìn)步學(xué)生的作文程度，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

游戲活動(dòng)作文教學(xué)的一個(gè)先天性的優(yōu)勢(shì)，就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心，興趣盎然地投入這個(gè)良好的根底之上。一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)生活中從未有過(guò)的快樂(lè)。因此，每次作文課前，許多學(xué)生都興致勃勃地追著我詢問(wèn)：“今天還上游戲活動(dòng)作文課嗎？〞那種急迫的眼神清楚是在說(shuō)：“老師呀，可千萬(wàn)別把游戲活動(dòng)作文給忘了，我們喜歡它！〞

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)作文課的興趣，我與學(xué)生共同商

議開(kāi)展什么樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生們興奮不已，一個(gè)個(gè)新穎有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設(shè)計(jì)出來(lái)了：吹雞毛，“盲人〞和“拐杖〞，夾球賽跑，推掌等等。

但是，再好的形式，假設(shè)不關(guān)注使其具有生命力的內(nèi)容，學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學(xué)生的心理，不斷地進(jìn)步學(xué)生游戲活動(dòng)作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲活動(dòng)作文的興趣遷移到對(duì)寫(xiě)作乃至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，才能使學(xué)生的興趣得以長(zhǎng)期保持并最終得到升華。

一年多的游戲活動(dòng)作文研究，我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對(duì)寫(xiě)作不僅不再那么厭惡，許多同學(xué)喜歡上了寫(xiě)作。提到寫(xiě)游戲活動(dòng)作文，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。假設(shè)寫(xiě)的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對(duì)游戲活動(dòng)作文的熱情已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地遷移到學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)中了。

學(xué)生的寫(xiě)作程度在游戲活動(dòng)作文活動(dòng)中得到了不斷的進(jìn)步。平時(shí)，我采用朗讀學(xué)生的習(xí)作、將優(yōu)秀習(xí)作打印出來(lái)供全班欣賞、在黑板報(bào)上登載等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的游戲活動(dòng)作文拿去讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。如今就連少數(shù)過(guò)去一提寫(xiě)作就發(fā)愣的學(xué)生，也能輕松地將游戲經(jīng)過(guò)完好地寫(xiě)下來(lái)了。由于學(xué)生的自信心不斷得到加強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)作文的興趣一直保持在較高的程度上。

二、實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作向生活的回歸

傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)視學(xué)生對(duì)生活的感受以及學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚(yáng)，

看不到鮮明的個(gè)性，這是對(duì)作文教學(xué)根源的一種顛倒。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起〞，由此可見(jiàn)，生活才是作文教學(xué)的根源。

游戲活動(dòng)作文的優(yōu)勢(shì)正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活，富有兒童生活特點(diǎn)。在游戲生活中，學(xué)生們無(wú)憂無(wú)慮，放開(kāi)身心，在自由的天空中盡情飛翔。

為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān)，游戲前我常常對(duì)擔(dān)憂地問(wèn)我游戲后要不要寫(xiě)作文的同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)不寫(xiě)作文無(wú)所謂，關(guān)鍵要玩得開(kāi)心。老師不要求你們游戲之后一定寫(xiě)作文。當(dāng)然假設(shè)你們自己想寫(xiě)的話老師一定幫助你們。〞我覺(jué)得這樣可以防止讓學(xué)生覺(jué)得是老師“要他們寫(xiě)作文〞，從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者〞這個(gè)角色上。剛開(kāi)始幾次游戲有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)真的沒(méi)有寫(xiě)作文，我沒(méi)有強(qiáng)迫他們，甚至沒(méi)有絲毫的責(zé)怪。我知道，如今這幾個(gè)孩子覺(jué)得自己不知道怎樣寫(xiě)，強(qiáng)迫他們寫(xiě)只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們是可以寫(xiě)出來(lái)的。

一次游戲活動(dòng)作文課，在做游戲“盲人捉金雞〞后，絕大局部同學(xué)都把游戲經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)了。在讀同學(xué)的作文時(shí)，我有意請(qǐng)沒(méi)有寫(xiě)作的同學(xué)說(shuō)說(shuō)游戲中的感受。這個(gè)同學(xué)一向害怕作文，近幾次游戲他只寫(xiě)了一次，而且寫(xiě)得確實(shí)有很多問(wèn)題。我問(wèn)他：“這次游戲做得快樂(lè)嗎？你當(dāng)時(shí)有什么想法？〞我理解到他在這次游戲中既沒(méi)有做上“盲人〞，也沒(méi)有做上“金雞〞，所以玩得不開(kāi)心。我們?cè)俅瓮孢@個(gè)游戲的時(shí)候看，特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。

他主動(dòng)對(duì)我說(shuō)要把這次游戲?qū)懴聛?lái)。我表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)：“你只要把我們剛剛說(shuō)的東西寫(xiě)下來(lái)就行了。〞他寫(xiě)好后拿給我看，確實(shí)比平時(shí)寫(xiě)得認(rèn)真，內(nèi)容也不錯(cuò)。我也很驚喜，到班上一讀，同學(xué)們自覺(jué)給予他熱烈的掌聲。我順勢(shì)引導(dǎo)大家懂得要多和他接近，多關(guān)心他，使我們班成為一個(gè)溫暖的集體。

由此，我覺(jué)得游戲活動(dòng)作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活，教學(xué)生在游戲在懂得交往，學(xué)會(huì)做人，表達(dá)對(duì)教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)心，從而實(shí)現(xiàn)“人〞與“文〞的統(tǒng)一和交融。

三、實(shí)現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸

很多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，孩子讀作文書(shū)是進(jìn)步寫(xiě)作才能的最正確途徑。于是一提到給孩子買(mǎi)書(shū)，那么非作文書(shū)莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書(shū)把戲翻新，層出不窮，學(xué)生吞沒(méi)于鋪天蓋地的范文中，滿足于七零八碎的技巧，放棄了自己對(duì)生活的直接積累和感悟。以所謂“范文〞作為作文的源泉，用別人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)代替自己的考慮，使他們離真實(shí)的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。

有的老師常年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文，以期學(xué)生在最終考試時(shí)擇其近者用之。這一方法一時(shí)成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來(lái)越多，背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。

凡此種種，均使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變異成為一種應(yīng)試手段，失去了寫(xiě)作的本體意義。

作文應(yīng)是生命的律動(dòng)，是生活的需要。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)寫(xiě)作有這樣的界定：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過(guò)程。〞

或許學(xué)生的寫(xiě)作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論，但是，寫(xiě)作應(yīng)表達(dá)作者的真情實(shí)感，這是毋庸置疑的教學(xué)理念。

游戲活動(dòng)作文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)游戲生活的親身體驗(yàn)和獨(dú)特感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過(guò)程中的真實(shí)情感。游戲活動(dòng)作文的目的建立在學(xué)生開(kāi)展的需要之上，致力于從根本