習(xí)作6五年級上冊

習(xí)作6五年級上冊篇一：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊?習(xí)作六?教案

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊?習(xí)作六?

1、教師出示圖片問：仔細(xì)觀察這兩張圖，說說你在這兩張圖中看到了哪些景物？

2、教師邊板書學(xué)生的答復(fù)，邊引導(dǎo)：注意，在觀察景物的時候，我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類。

3、教師配合學(xué)生的答復(fù)，將景物有序的寫在黑板上。

4、教師小結(jié)：你瞧，當(dāng)我們遇到看圖作文的時候不要急著動筆，而事先要通過仔細(xì)的觀察，將觀察到的景物通過一定的類別，有順序的理出來，這樣就能為我們接下來的寫作奠定根底了！

5、再仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)絡(luò)生活，賦予想像，用適宜的詞句來描繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女孩、貓。

6、分別分組介紹，一個接一個。

學(xué)生答復(fù)：嬌嫩的桃花。

學(xué)生說：繽紛絢麗的桃花。

學(xué)生說：活力勃勃的桃花。

學(xué)生說：一叢叢一簇簇的桃花。

學(xué)生說：桃花露出了甜甜的笑容。

得意的小女孩

淘氣的小貓

身穿黑色衣裳的小燕子

7、說的真多啊，你看，有的同學(xué)還會用上修辭手法了呢！你看，有擬人、有比喻，還會引用詩句，真不錯。其實，這些都是使文章生動的一種種方法。

8、那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動起來呢？那就需要同學(xué)們細(xì)致的刻畫。

讓我們再來看一看書上的插圖。

師：你看，這小女孩怎么了？

生：小女孩想去救那只小燕子。

師：你是從哪看出來的生：因為小女孩兩只手向前伸著想要去接住小燕子。

師相機(jī)引導(dǎo)并板書〔動作描寫〕：所以是一個雙手伸著想要接住小燕子的小女孩啊！

生茅塞頓開，說：這是一個張大嘴巴，眼睛瞪得溜圓，凝視前方的小女孩。〔神態(tài)描寫〕：我還感覺到這個小女孩當(dāng)時還很緊張擔(dān)憂呢！

9、教師小結(jié)：其中同學(xué)們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征，也抓住了人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，說的真是不錯。

8、師：那小燕子怎么會掉下來的呢？

生：小燕子很淘氣，想看看外面的風(fēng)光，可一不小心就掉了下來。

師：你聽聽事情是不是這樣發(fā)生的呢？

9、接著教師就示范著將他說的補(bǔ)充完好：小燕子們在燕子窩里呆得悶了，都想出去玩。其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要往外飛，可是一不注意，竟然一頭栽了下來?！矊W(xué)生邊聽邊時不時地也像小燕子一樣把頭伸向前方。剛說完，學(xué)生的手馬上舉了起來?！?/p>

10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠。這天，一早醒來，小燕子們都爭著想探出頭來看看外面的美麗春光，唧唧喳喳的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過哥哥姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來。

11、教師過渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫。經(jīng)過以上的磨練，同學(xué)們可以較生動地來說一說了嗎？誰來試一試？

生：小貓?zhí)詺鈽O了，伸出前腳爪，捉弄小燕子。

12、師：那么小貓是怎樣“捉弄〞呢？觀察一以下列圖中小貓的動作，再聯(lián)絡(luò)你生活中的所見到的小貓，來說一說。

生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，不時用前爪撓撓小燕子。

13、師：這是它的動作，那么它的神態(tài)呢？

生：它瞪大雙眼，虎視眈眈的看著小燕子，時不時地伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚〞的聲音。

14、教師和學(xué)生互動著進(jìn)展說話作文練習(xí)。讓學(xué)生用非常鐘的準(zhǔn)備時間，來整體描繪兩幅圖片中的故事。

15、準(zhǔn)備好后，請兩位同學(xué)先來嘗試。

結(jié)果在教師意料之中，聽的同學(xué)興致缺缺，說的同學(xué)說得不夠味兒。

16、教師和學(xué)生配合練說。教師描繪第一幅圖，請一位同學(xué)描繪第二幅圖，隨后一位學(xué)生描繪第一幅圖，教師來描繪第二幅圖。

附教學(xué)實錄片段：

師：春天來了，高大的柳樹上露出了一個個小巧的綠腦袋，桃花也開了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞。大地一片活力勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交織，就像一幅美麗的田園風(fēng)光圖。萬物都復(fù)蘇啦，你聽，哪兒傳來了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥叫聲？小女孩從屋里走出來，抬頭一望，原來是屋檐下鳥窩中的小燕子們。

真是得意極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望著周圍的一切，時不時地還歡快的叫著。真想去摸摸它呀！小女孩心想著。小燕子似乎是聽到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出它溫暖的小窩，一頭栽了下來！〔這是我臨時準(zhǔn)備的，說得并不算好，但是學(xué)生們卻仿佛已經(jīng)走進(jìn)了我編制的畫圖中一樣，一個個笑呵呵的，聽得津津有味兒?！?/p>

生：這時一只小花貓正好在屋頂睡懶覺，卻突然聽到了一聲鋒利的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來。它跳到小燕子身前，好奇極了，只見小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，時不時晃動一下，還不時用前爪撓撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚〞的聲音，好似一口就要將小燕子給吞到肚子里似的。

篇二：蘇教版五年級上冊.習(xí)作6doc

蘇教版語文五年級上冊

?習(xí)作6：看圖作文?

【教學(xué)目的】

1.能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意，激發(fā)關(guān)愛鳥兒的情感。

2.能圍繞中心，抓住重點，聯(lián)絡(luò)生活理論展開合理而豐富的想象，把故事寫詳細(xì)，寫完好，寫生動。

3.主動修改自己的習(xí)作，能與別人交換修改，明白“好文章是改出來的〞。做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔、美觀，正確使用常用的標(biāo)點符號。

【教學(xué)重點】

看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，聯(lián)絡(luò)生活理論展開合理而豐富的想象，把故事寫詳細(xì)，寫完好，寫生動。

【教學(xué)難點】

主動修改自己的習(xí)作，能與別人交換修改，明白“好文章是改出來的〞。做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔、美觀，正確使用常用的標(biāo)點符號。

【教學(xué)評價設(shè)計】

1.在課前準(zhǔn)備階段，主要是激發(fā)學(xué)生留心周圍事物的興致，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，仔細(xì)觀察自己的生活，激發(fā)觀察興趣。

2.在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)，依托搜集整理學(xué)生在課前做的問卷調(diào)查表，評價學(xué)生關(guān)愛鳥類的情況。小組內(nèi)生生互動，交流由畫面展開的想象，翻開素材。組內(nèi)評價想象是否合理。激發(fā)習(xí)作的愿望，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師以予鼓勵、表揚和贊賞，引領(lǐng)學(xué)生自由地、有條理地表達(dá)。

3.在習(xí)作評價階段，通過自評、互評、師生共同賞析等途徑，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生整體的習(xí)作程度。教師要采取因人而異、分層評價的原那么，以激發(fā)不同層次學(xué)生的習(xí)作熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師設(shè)計調(diào)查問卷。〔見附表：調(diào)查問卷〕

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷認(rèn)真考慮，完成調(diào)查問卷。

【教學(xué)課時】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)——觀察體驗，激活愿望

〔一〕激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們喜歡小鳥嗎？你平時是怎樣與它們相處的？談?wù)勀愕淖龇ê彤?dāng)時的感受。師生及時評價學(xué)生的做法，表揚關(guān)愛小鳥的行為。

〔預(yù)設(shè)：由于孩子們長在農(nóng)村，對于一些小鳥并不陌生。他們中和鳥兒會有不少接觸，這才是真實的生活。只要適當(dāng)點撥，個別捉鳥的頑皮行為，也會從今天有所改變，他們會樂意做鳥兒們的朋友?！?/p>

2.今天教師帶來了一種鳥，看哪位同學(xué)聰明，最先猜出來，投影出示謎語：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。

〔設(shè)計意圖：打破以往作文教學(xué)上課伊始就提作文要求的舊框，以學(xué)生的生活導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們?nèi)肭槿刖车慕涣?，一方面使他們的思維一下子活潑了；另一方面，

為本次看圖作文奠定了基調(diào)；更重要的是作文以學(xué)生的生活體驗為根底，學(xué)生對作文的懼怕心理不知不覺消失了，也為下面的看圖說話和作文準(zhǔn)備了相應(yīng)來源于生活的材料?！?.同學(xué)們看，小燕子就在畫上。投影出示習(xí)作6掛圖.

〔板書課題：看圖作文?！?/p>

〔二〕聯(lián)絡(luò)生活，看圖想象。

1．教師提示:仔細(xì)觀察兩幅圖，弄清每幅圖的意思。

2.有序觀察，理解圖意。

學(xué)生看圖弄清兩幅圖之間的聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)有序觀察，交流圖上發(fā)生了一件什么事。

3.從小姑娘的動作、神態(tài)上，結(jié)合我們的生活經(jīng)歷想想看，接下來會發(fā)生什么？結(jié)果會怎樣？

同桌交流、豐富自己的想象。

4．交流畫面內(nèi)容：

大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的、想到的說給大家聽嗎四人一個小組說圖，要求將合作的結(jié)果記錄下來。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：觀察按一定的順序，抓住人和物的特點，想象要聯(lián)絡(luò)自己的生活實際。教師注意發(fā)現(xiàn)觀察細(xì)致、想象有心意的典型，有利于全班交流時能有的放矢地進(jìn)展指導(dǎo)。

〔設(shè)計意圖：在這一過程中，放手讓學(xué)生自主觀察、交流合作、深化探究，學(xué)生的主體作用在觀察、想象中得到充分發(fā)揮，真正做到“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。〞“我口表我心〞的同時，為下一步“我手寫我口〞作好了準(zhǔn)備?！?/p>

4.選取典型，全班交流。

A組：把第一幅圖的風(fēng)光描繪得細(xì)致。語言表達(dá)非常美。

B組：將貓的垂涎三尺以及雛燕的無助寫得非常形象。

C組：聯(lián)絡(luò)小女孩的表情、動作，將故事想象得豐富而又合情合理。

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在為寫作程度處在中下層的同學(xué)積累習(xí)作材料，為下面寫作文打下根底?！?/p>

環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作理論

〔三〕擬定題目，學(xué)生習(xí)作。

1.給予學(xué)生足夠的考慮時間，交流擬定的題目，將精彩的題目寫在黑板上交流。

2.學(xué)生按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的開展與結(jié)果的想象，把整個故事完好地寫下來?！矌缀跛袑W(xué)生能一氣呵成〕

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作理論

〔三〕擬定題目，學(xué)生習(xí)作。

教師巡視，針對現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)展個別指導(dǎo)。

(教師的巡視主要是看學(xué)生是否可以把事情表達(dá)完好，用詞是否準(zhǔn)確,做到不寫錯別字；對于寫得好的詞語或句子應(yīng)及時鼓勵)

〔四〕作后評改

1．自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，是否有自己不滿意、不適宜的地方，根據(jù)修改要求自己修改一下，不適宜的自己試著改正來。

(1)詞語用的是否恰當(dāng)。

(2)句子是否通順。

〔3)是否圍繞畫面內(nèi)容抓住了重點。

〔設(shè)計意圖：我們的習(xí)作教學(xué)是以培養(yǎng)和開展語言才能和思維才能為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的才能為目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展，到達(dá)大面積進(jìn)步小學(xué)生聽說讀寫的才能為目的?！白愿抹曌魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能進(jìn)步學(xué)生的作文才能。在多年的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)展修改，以從根本上進(jìn)步學(xué)生的寫作才能?！?/p>

2．小組互改。

如今請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評：A、是否把握了畫面內(nèi)容？B、想象是否合理？C、題目得體與創(chuàng)新？

也可以交換著改一改，互相提一提建議。

3．全班交流〔取代表性習(xí)作，全班共同修改〕。誰愿意把你寫的習(xí)作展示給大家？教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有代表性的作文，如：格式正確的，用詞準(zhǔn)確的，也可選取個別缺點較多的習(xí)作。投影分別出示三位學(xué)生習(xí)作：選的這三個學(xué)生的習(xí)作是有針對性的，一個是抓住文貓的特點寫的習(xí)作，一個是沒寫出來雛燕特點的習(xí)作，第三個就是學(xué)困生的習(xí)作:錯別字、標(biāo)點多，語句不通順等〕。

指名讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評價：你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是對準(zhǔn)確詞句的評析，對表達(dá)方法的商榷?？梢詮摹拔膹淖猪?、標(biāo)點正確、內(nèi)容詳細(xì)、表達(dá)準(zhǔn)確、書寫美觀〞等幾個方面進(jìn)展評價?！?/p>

〔五〕學(xué)生再次進(jìn)展修改

學(xué)生再次讀自己的習(xí)作，結(jié)合剛剛評改時的要求，自己再次修改，也可同桌互評互改，教師及時巡視，幫助學(xué)生修改習(xí)作。

〔六〕謄抄習(xí)作

1.為了便于和更多的同學(xué)分享習(xí)作，我們還要把習(xí)作認(rèn)真謄寫。交流謄寫時要注意什么？〔預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)，師總結(jié)做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔、美觀，正確使用常用的標(biāo)點符號?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真謄寫。

〔教師巡視，并及時表揚認(rèn)真謄寫的同學(xué)，提醒需要注意的地方?！?/p>

〔七〕片段展示獎勵延伸

1.學(xué)生讀習(xí)作，同學(xué)評點。并選謄寫好的習(xí)作展示到“作文墻。〞

2.評議獎勵：評選最正確習(xí)作，獎勵一顆“優(yōu)秀習(xí)作〞之星。

〔八〕板書設(shè)計：

看圖作文

畫面想象

附表一：

問卷調(diào)查

同學(xué)們，小鳥是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們。請你聯(lián)絡(luò)生活實際認(rèn)真完成以下問卷調(diào)查。

1.你認(rèn)識的鳥兒有哪些？

〔〕。

2.你喜歡哪些鳥兒？

〔〕。

筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。〞本次習(xí)作是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際的根底上展開的，豐富了學(xué)生的生活、情感體驗。學(xué)生因為有了生活經(jīng)歷和情感體驗這一最重要的“習(xí)作準(zhǔn)備〞，所以觀察就特別仔細(xì)，

篇三：五年級語文上冊習(xí)作六

習(xí)作6

【教學(xué)目的】

⒈能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。

⒉能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫詳細(xì)，寫完好，寫生動。

【重點難點】

能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫詳細(xì)，寫完好，寫生動。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

⒈出示掛圖激趣同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么⒉聊一聊，說一說?？吹綀D上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。

二、啟發(fā)點撥，情感互動

⒈瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎⒉猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況非