小學(xué)二年級(jí)心理健康課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)課件

小學(xué)二年級(jí)心理健康課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》小學(xué)二年級(jí)心理健康課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》小學(xué)二年級(jí)心理健康課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》小學(xué)二年級(jí)心理健康課會(huì)誕情緒班我們每個(gè)人都有豐富多樣的情緒,并且每一種情緒都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不同的影響。但是這并不意味著我們會(huì)成為情緒的“奴隸”,相反我們每個(gè)人都能夠成為自己情緒的主人!初中作文教學(xué)有效性策略初中作文教學(xué)有效性的提升需要教師在教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)，提升自身教學(xué)能力，完善作文評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生納入到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，班級(jí)集體評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題，并形成示范效應(yīng)，此外教師在教學(xué)過程中不能一味的只是從優(yōu)秀范文入手，以范文為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極做好課堂課本教學(xué)和課外閱讀引申工作，提升學(xué)生素材積累和運(yùn)用能力。一、做好課內(nèi)課本教學(xué)做好課內(nèi)課本教學(xué)是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵。初中作文教學(xué)過程中一個(gè)很大的誤區(qū)就是過于注重優(yōu)秀范文的作用和課外素材積累工作，忽視了課本教學(xué)的重要性。我認(rèn)為，初中課本教材應(yīng)該成為學(xué)生素材和寫作手法的重要來源，教師和學(xué)生應(yīng)該注重教材的使用，初中教材內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選的，物理是思想感情還是寫作技巧和手法上都具有學(xué)科代表性，應(yīng)該著重做好課本內(nèi)容開發(fā)。如《行路難》課程教學(xué)中，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的，其完全可以被當(dāng)成自強(qiáng)不息、遇到挫折不消極來對(duì)待，是非常好的作文素材。全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。我在教學(xué)中一方面是以“行路難”作為作文素材，以作者表達(dá)的樂觀精神為主線，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在經(jīng)過“行路難”教學(xué)以后對(duì)自強(qiáng)不息感受比較深，寫出來的文章自然帶有感情色彩。另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“行路難”進(jìn)行仿寫，其仿寫是將文言文用自己的話轉(zhuǎn)化為白話文中，并進(jìn)行一定的拓寫，作為自身素材積累的一部分，通過仿寫和拓寫這篇文章，學(xué)生必然會(huì)積累自己獨(dú)特角度的素材，在后續(xù)作文寫作中，如果涉及到這部分內(nèi)容，完全可以直接借鑒和使用，不用發(fā)愁如何組織語言寫作。做好課內(nèi)課本教學(xué)就是要充分挖掘課本提出內(nèi)容，從作文的角度去分析文章，不能簡(jiǎn)單的一筆帶過，如某段話比較經(jīng)典，利用了哪幾種手法，這種教學(xué)方式過于籠統(tǒng)，不能內(nèi)化成學(xué)生作文需要，因此，教師在教學(xué)過程中一定設(shè)計(jì)好教學(xué)方式，做好課本教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生作文寫作的提升。二、堅(jiān)持課外閱讀教學(xué)堅(jiān)持課外閱讀教學(xué)是學(xué)生積累作文素材重要來源，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量和文采的有效手段。初中語文教學(xué)中基本每周都會(huì)有一節(jié)課外閱讀課，給予學(xué)生課外閱讀時(shí)間和素材。但，我認(rèn)為只靠每周一節(jié)課的課外閱讀是不夠的，教師應(yīng)該積極做好課外閱讀引申工作。如《祖國啊，我親愛的祖國》課堂教學(xué)中，其實(shí)就可以把課堂作為課外閱讀素材拓展的一部分。一是，在教學(xué)過程中積極引入詩歌教學(xué)，通過其他人對(duì)“祖國啊，我親愛的祖國”的詩歌朗讀來拓展學(xué)生思維，并內(nèi)化為學(xué)生素材的一部分，在具體教學(xué)過程中，我播放了配樂詩朗誦素材，幫助學(xué)生很快融入到具體情境當(dāng)中，而且這種朗讀還成為了學(xué)生素材的一部分，不在局限于課本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)化為音樂的欣賞。二是，在“祖國啊，我親愛的祖國”教學(xué)中，我對(duì)作者舒婷的主要作品、人物背景介紹，這些內(nèi)容沒有一帶而過，而是做了重點(diǎn)介紹，不同學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解不同，其必然帶來的是作文素材的不同。此外，在當(dāng)代散文教學(xué)過程中，我還會(huì)推薦優(yōu)秀的文章和書目，鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀，提升學(xué)生課外閱讀興趣。初中作文教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持課外閱讀教材，把課外閱讀真正作為提升學(xué)生水平和積累素材的渠道。部分教師擔(dān)心課外閱讀耗時(shí)耗力，產(chǎn)生的效果較慢，不愿意嘗試，我認(rèn)為正是因?yàn)檎n外閱讀效果產(chǎn)生慢，教師才要在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加入到課堂教學(xué)中，而不僅僅是單純的課外閱讀。三、完善作文評(píng)價(jià)多元化完善作文評(píng)價(jià)的多元化對(duì)提升初中作文教學(xué)具有關(guān)鍵性作用。當(dāng)前初中語文作文評(píng)價(jià)主要是以教師意見為主，這種評(píng)價(jià)方式也是為了一定程度上契合應(yīng)試考試需要，以分?jǐn)?shù)為主要形式，在具體教學(xué)過程中產(chǎn)生了一定的積極作用。但是如果要提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要完善作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化，降低教師意見比重，加入學(xué)生意見。如《魚我所欲也》課堂教學(xué)中，我組織了學(xué)生從“舍生而取義者也”角度進(jìn)行寫作，在寫作完成以后，常規(guī)的教?W方式就是我收取卷子，然后點(diǎn)評(píng)后發(fā)給學(xué)生。此次我選擇了鼓勵(lì)學(xué)生匿名的方式寫作，寫作完成以后卷子不要寫自己的名字，全部交上來，交上來以后，組織學(xué)生6-8人一組，每組對(duì)應(yīng)人數(shù)發(fā)卷子，要求每組對(duì)所分到的卷子進(jìn)行打分好寫評(píng)語，由于沒有署名，學(xué)生評(píng)價(jià)心理壓力較低，自然也比較踴躍，每組推選1篇優(yōu)秀文章，1篇水平不高的文章進(jìn)行上臺(tái)展示，（拍照，做成PPT投影）讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這種教學(xué)模式下，班級(jí)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)的興趣普遍較高，而且問題點(diǎn)也容易找到，學(xué)生寫作水平提升也很快。課堂最后，我讓優(yōu)秀文章的作者自己舉手，其成就感非常明顯。完善作文評(píng)價(jià)多元化要求教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)要充分考慮學(xué)生因素，將學(xué)生納入到具體點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，降低教師意識(shí)的影響，在點(diǎn)評(píng)中幫助學(xué)生提高作文水平和質(zhì)量。初中作文教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)過程中一定要做好基本功，從課堂教材做起，提升學(xué)生對(duì)課堂教材的重視程度，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內(nèi)容的課外閱讀拓展工作，幫助學(xué)生從不同角度去分析和理解事物，積累自己的素材庫，加入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在互評(píng)中提升作文水平?！疽?、分層異步教學(xué)概述分層異步教學(xué)指的是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞、能力高低、學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)差等，對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，實(shí)施劃分授課，對(duì)于同一個(gè)層次的學(xué)生，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，組建學(xué)習(xí)小組，以保障小組中每個(gè)成員都能有所收獲。這種教學(xué)既能打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略1.學(xué)生分層教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生分層之前，教師要充分融入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況、興趣愛好情況進(jìn)行全面把握，然后借助于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。如在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律中，教師就需要了解哪些學(xué)生運(yùn)算規(guī)律掌握得較好，哪些學(xué)生運(yùn)算規(guī)律掌握得不理想，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于運(yùn)算規(guī)律掌握較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步利用相關(guān)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，做一些練習(xí)題；對(duì)于運(yùn)算規(guī)律掌握得不理想的學(xué)生，教師要能夠在他們?cè)袛?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確掌握運(yùn)算規(guī)律。教師通過實(shí)施分層教學(xué)，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到進(jìn)一步改進(jìn)的方法和策略。2.目標(biāo)分層要保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體情況和數(shù)學(xué)水平，以及不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證目標(biāo)設(shè)置的實(shí)用性和針對(duì)性。在教學(xué)活動(dòng)開展之初，教師要設(shè)置簡(jiǎn)單的測(cè)試，?ρ?生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把握，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如以掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生就要完成教學(xué)規(guī)定的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而針對(duì)中等水平以上的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是要在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過目標(biāo)分層，學(xué)生能夠了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感，從而堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3.提問分層對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置不同難度的問題，且問題是基于學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置的。因此，教師要保障每個(gè)問題的科學(xué)設(shè)置使相應(yīng)層次的學(xué)生都可以通過自己的努力成功解決。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在問題設(shè)置中，教師可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，供基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)探究。然后，設(shè)置一些有一定難度的問題，供數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)探究。通過不同層次問題的設(shè)置，保障學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升，從而保障所有學(xué)生都有所收獲。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置不同的問題，如教師可以先設(shè)置測(cè)量計(jì)算書本的具體面積這一問題。然后在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一個(gè)較有難度的問題，如房間長(zhǎng)度是7米，寬度是4米，每塊地板磚的面積是1平方米，問整個(gè)房間需要多少塊地板磚？通過不同難度的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較為深入的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。4.評(píng)價(jià)分層小學(xué)生的心理承受能力較弱，對(duì)于知識(shí)技能的接受能力也是有區(qū)別的。因此，教師不能要求所有的學(xué)生都能考出好成績(jī)，而是要基于學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)策略。對(duì)于數(shù)學(xué)能力偏弱的學(xué)生，只要學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，教師就要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要對(duì)他們有更高的要求，以促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。由此可見，通過分層評(píng)價(jià)方式可以增加全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)心理健康課會(huì)誕情緒班我們每個(gè)人都有豐富多樣的情緒,并且每一種情緒都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不同的影響。但是這并不意味著我們會(huì)成為情緒的“奴隸”,相反我們每個(gè)人都能夠成為自己情緒的主人!么是綱:1青少年的情緒有什么特點(diǎn)?2為什么不良情緒需要調(diào)節(jié)?3.情緒和個(gè)人的態(tài)度有什么關(guān)系?c漫4調(diào)控情緒的方法有哪些?5、發(fā)泄情緒時(shí)要注意什么?早上起床心情不錯(cuò),高高興興去上學(xué)。語文課課文內(nèi)容沒太懂,老師提問沒答上。小的一天煩死了。課休宸抓緊時(shí)間和同學(xué)做游戲。開心極了。中午一個(gè)人坐在位置上“發(fā)呆”,午飯也不想吃,一切都無即!數(shù)學(xué)課上這次測(cè)驗(yàn)比上次進(jìn)步了許多,受到了老師當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),很興奮。聽課特別認(rèn)真。9放學(xué)了本想早早回家,又為小事與同學(xué)惱怒起來。感到最近比較煩,情緒像天氣,一會(huì)晴一會(huì)雨的,讓人捉摸不定的。清晨,小華要騎自行車上學(xué),卻發(fā)現(xiàn)輪胎被別人扎破了。他很生氣!結(jié)果上課遲到,被老師批評(píng)了一頓,感覺很委屈第一節(jié)上英語課,老師告訴他,由于初賽發(fā)揮不好,他失去了參加自己向往已久的奧林匹克英語競(jìng)賽的資格。這讓他更加懊惱。課間,心情不好的小華一腳踢倒了學(xué)校的垃圾桶,結(jié)果被值周老師抓個(gè)正著。讓他后悔不已。放學(xué)后,他騎車心不在焉,一不留神摔倒了,★剛買的褲子也被刮破了。這一天真是倒霉,讓他心情壞透了安文女看了以上同學(xué)的情緒表現(xiàn),你能總結(jié)出青少年的情緒有什么特點(diǎn)嗎?REOCLUB青少年情緒豐富而強(qiáng)烈,可是情緒的起伏變化也很大,很〈不穩(wěn)定,而且容易沖上音音音動(dòng)。徐力殺母事件這是一個(gè)令人難以置信的悲劇。2010年1月17日,浙江金華。上高中二年級(jí)、17歲的少年徐力,因忍受不了母親要他“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”的嘮叨,竟殘忍地用錘子把母親活活打死!這天下午1時(shí)許,徐母在自己的房間里干活。徐力見電視開著,便走過去想看一會(huì)兒。母親說:“馬上要期末考試了,你要考全班前十名?！毙炝φf:“很難考的,這不太可能?！蹦赣H說:“那還看電視還不用功點(diǎn)!…”母親開始喋喋不休。徐力開始聲不吭,他甚至已經(jīng)拎著書包準(zhǔn)備上學(xué)去了。突然,在門邊他停住了。他發(fā)現(xiàn)門后面的鞋柜上有一個(gè)錘子!他的血開始沸騰,他的耳邊回響著母親的嘮叨聲。終于,他徹底地失去了理智。他把錘子放在自己的書包里,然后走到他母親的房間,拿出錘子,朝母親的后腦勺猛然打去,一下、二下、三下母親在親生兒子的手下發(fā)出悲慘的叫聲.到最后倒在床上,沒了聲息。4月29日,金華市中級(jí)法院以故意殺人罪