《春江花月夜》三千字鑒賞

?春江花月夜?三千字鑒賞篇一：春江花月夜詩詞鑒賞

詩詞鑒賞

春江花月夜

?春江花月夜?融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗風(fēng)光，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思?xì)w的同情心擴(kuò)大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探究結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氣氛之中。全是緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸篓暿窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生情，詩情隨著月輪的升落而起伏曲折，組成了完好的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理的與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色彩上是以淡寓濃，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，表達(dá)出春江花月夜清幽的意境美。

詩的韻律節(jié)奏也饒有特色，詩人灌注在詩中的感情旋律極其悲慨激蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，含蓄、雋永。詩的內(nèi)在感情熱烈、深沉，看來卻是自然、平和，猶如脈搏跳動那樣有規(guī)律、有節(jié)奏，而詩的韻律也相應(yīng)的揚(yáng)抑盤旋。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄交織使用，一唱三嘆，前呼后應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。這種語音與韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂詩情與文情絲絲相扣，宛轉(zhuǎn)諧美

詩略

全詩即景抒懷，寫山川聯(lián)絡(luò)著古往今來社會的變化，談人事又借助自然界的景物，互相浸透，互相包容：熔自然景象、國家災(zāi)難、個人情思為一體，語狀境闊，寄慨遙深，表達(dá)著詩人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。這首七律，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工穩(wěn)，頸聯(lián)為流水對，讀來有一種飛動流走的快感。在語言上特別工與各句第五字的錘煉。三句的“來〞，襯托錦江春色逐人、氣勢浩大，令人有蕩胸?fù)涿娴母惺?。四句的“變?浮云如白云變蒼狗世事如滄海變桑田，一字雙關(guān)，引人作聯(lián)翩無窮的想象。五句的〞終’,是終于，也是終究；有慶幸，有祝愿，也有信心，從而使六句的“莫〞字充滿令寇盜聞而卻步的威力。七句的“還〞,是不當(dāng)如此而居然如此的語氣，表示對古今誤國昏君的極大輕蔑。

更值得注意的，是首句的“近〞字和末句的“暮〞字，這兩個在詩的構(gòu)思方面起著突出的作用。全詩寫登樓觀感，俯瞰瞻眺，山川古跡，都是從空間著眼；“日暮〞，點(diǎn)明詩人徜徉時間已久。這樣就兼顧了空間和時間，增強(qiáng)了意境的立體感。單就空間而論，無論西北的錦江、玉壘，或者城南的后主祠廟，都是遠(yuǎn)處的景物；開端的“花近高樓〞卻近在咫尺之間。遠(yuǎn)景近景互相配合便使詩的境界闊大雄渾而無豁落空洞的遺憾。

篇二：春江花月夜賞析

情隨江水伴春流——?春江花月夜?之鑒賞

姓名：王繼偉學(xué)號：202265002

千百年前，月光皎潔，春紅欲落，大江東流，詩人獨(dú)立。古往今來，文人騷客邂逅大川美景總會有一段佳話誕生，或文字幾篇，或圖畫一幅，艷艷風(fēng)姿以留后世。千百年前，亦是如此，張假設(shè)虛于月光下江水前，寫下了有孤篇蓋盛唐之稱的?春江花月夜?

張假設(shè)虛，名如其人，如假設(shè)虛影，仿佛鏡中之花水中之月一般，渺遠(yuǎn)模糊。其人惹事跡在歷史中記錄甚少，生卒年字號皆不詳，倘假設(shè)沒有?春江花月夜?這首詩，其人想必也會像江水一般在歷史之河中靜靜東去，始終寂寂無名。

也許是那么一瞬間的頓悟，也許是面對美景滿腔情緒的發(fā)泄，?春江花月夜?誕生了，如同佛面龐上的一縷微笑，壯美永久。好的詩是上蒼最無私的賜予，賈島云：“兩句三年得，一吟淚雙流〞可見作出好詩難度之大，?春江花月夜?全詩36句，字字珠璣，可謂絕篇，如同王羲之?蘭亭集序?，是天時地利人和三者交融的神作。

?春江花月夜?全詩意像優(yōu)美，春、江、花、月、夜、人，六者完美交融在一篇中，首句“春江潮水連海平，海上明月共潮生〞起筆便氣勢萬里，仿佛心中萬丈豪情如火山爆發(fā)不吐不快。一“平〞一“生‘，便是一種物與我皆無盡也的氣概，細(xì)細(xì)讀來，雋美的風(fēng)光就如圖畫一般出如今腦海里，這是一種“大漠孤煙直，長河落日圓〞般的明晰?！颁黉匐S波千萬里，何處春江無月明〞詩人在這里開始了他的初步考慮，詩人暢想，此月是否如同彼月，此月是否如同天下月，作品里的主人公扁舟子的月是否和他心上人的一樣呢，情思和同哲思，帶上點(diǎn)月光的皎潔，清澈而美妙。

“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪〞多么美妙的月下美景，多么美妙的世界，表達(dá)了?春江花月夜?秉承的南朝及隋宮體詩辭藻華美的傳統(tǒng)，但是卻全無浮華味道，仿佛一股清流，洗滌了紅塵雜念。這幾句詩人觀查視角從下至上，極具感染力的筆觸好似沾染上了月光，就那么繪出了一幅美輪美奐的月下天堂圖。

“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年望相似。〞詩作至此，詩人的考慮進(jìn)一步升華。由時間到空間，由此時到彼時，在時間的無窮面前，一股淡淡的憂愁油然而生，好似夫子川上慨嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜〞，時間多么漫長，人類短短的生命何其渺小，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，這是政治清明經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)的大唐時代的考慮，這是衣食無憂的士大夫階層的考慮，這是蘇格拉底柏拉圖式的考慮，如屈子?天問?一般高遠(yuǎn)，卻勝在多出了幾分情絲悠長。

“不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。〞詩人的考慮終于到達(dá)了一個極致，以“不知江月待何人，但見長江送流水〞作為哲思的收尾，仿佛一切的考慮就像長江流水一般去了，正是言有盡而意無窮，而這也是中國古詩乃至中國文化的傳統(tǒng)，欲說還休，欲說還休，大片大片的留白給予讀者無盡的想象空間。在無限的時間面前，詩人沒有耽于無謂的玄學(xué)之道，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，暢想這天造美景是等待一位什么樣的人呢，詩人是否自指我不得而知，唯有悠悠白云一片還有那青楓浦上載不下的許多愁流露了詩人些許失意情緒，這是否又與崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是思也好，仕途失意也罷，情緒的渲染就連那春水都帶上了些許惆悵的味道。

而這惆悵又是短暫的，它戛然而止，取而代之是一個美麗又悲傷的愛情故事，一個傳統(tǒng)的閨怨故事。問題是，這是詩人刻意安排的呢，還是詩寫到了這里自然而然誕生的。我想，它是自然誕生的，但又是與上文一脈相承的。在情思的牽引下，詩人自然的想到如此月色共同覆蓋著月下之人，但是離家的人卻無福和家人一同欣賞這月色，不免是一種遺憾。而這遺憾正是一種美，就像維納斯的斷臂，雖然殘破，其殘破本身就是一種悲劇的美，其部分殘破與其整體的比照又是一種驚心的美。在詩里，自然風(fēng)光的完美與人間感情的缺憾兩相比照，更讓全詩的美以絕對的放大。

自“誰家今夜扁舟子〞一句始，閨怨故事主體也漸漸展開。詩人用筆至此，怨而不哀，思而不恨，一切情感的表達(dá)都好似因?yàn)樵谠孪?，顯得格外清新美妙，這又與南朝閨怨詩濃濃的脂粉氣是截然不同的，我們可以明晰地看到一個客游在外的扁舟子是如何思念他的心上人，他遙想遠(yuǎn)方故土是否也月光如水，自己親愛的人是否也在月下彷徨思念，美景相望而不能想聞，這是多么的殘酷啊，只能祈愿這月光能一直覆蓋著自己心愛的人，給予她心上的溫暖?！傍櫻汩L飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。〞詩人的感情又漸漸積蓄到了一個新的高潮，詩中主人公情思之深之苦即使鴻雁都難以寄托，只有在夢中方能一解。然而夢中光陰短短，一晃而過。夢醒之后，仍然有情難以相見，有景難以共賞，多么孤寂，多么失落。

最終，全詩以“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹〞最終完畢，而這又回到了中國偉大的傳統(tǒng)上來，言有盡而意無窮，發(fā)出了疑問幾人乘月幾人歸，卻不見答復(fù)，只有月下江樹的絕美風(fēng)光，好似奧斯卡的經(jīng)典電影，總不給你最后的答案，只留下永雋唯美的鏡頭讓你久久癡迷留戀考慮。

詩與景的關(guān)系，復(fù)雜難辨，是景更美誕生了詩，還是詩更美，增了景的顏色，誰也說不清。但至少在?春江花月夜?里，我看到了原來詩可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)美于現(xiàn)實(shí)風(fēng)光，文字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)美于單純視覺，這是張假設(shè)虛的成功，這是盛唐時代少年氣象的成功，是詩的成功，更是美的成功。即使光陰荏茬，滄桑變幻，這不朽的詩篇照舊會是頭上皎皎明月照耀無窮己的世世代代。

篇三：?春江花月夜?賞析教案

春江花月夜教案

?春江花月夜?原為樂府?吳聲歌曲?名，相傳為陳后主〔陳叔寶〕所創(chuàng)。原詞以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為知名?春江花月夜?的是初唐、盛唐之交詩人張假設(shè)虛的代表作，被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐〞，歷來為人們所傳頌。這是一首長篇歌行，采用的是樂府舊題，但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張假設(shè)虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，說明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

教學(xué)目的：

1、賞析本詩的景、情、理，進(jìn)步鑒賞詩歌的才能。

2、進(jìn)步學(xué)生聯(lián)想和想象才能，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地交融的。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。

〔生自由答復(fù)。〕

在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還〞。

2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓〞。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)篓暋?/p>

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來