大學(xué)生語(yǔ)用能力與其跨文化敏感度的關(guān)系調(diào)查 敏感度 跨文化 能力 關(guān)系 調(diào)查

大學(xué)生語(yǔ)用才能與其跨文化敏感度的關(guān)系調(diào)查敏感度跨文化才能關(guān)系調(diào)查大學(xué)生語(yǔ)用才能與其跨文化敏感度的關(guān)系調(diào)查本文關(guān)鍵詞：敏感度，跨文化，才能，關(guān)系，調(diào)查

大學(xué)生語(yǔ)用才能與其跨文化敏感度的關(guān)系調(diào)查本文簡(jiǎn)介：在全球化迅猛擴(kuò)張的今天，跨文化交際才能〔in-terculturalmunicationpetence〕已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。多種文化豐富交流已經(jīng)成為我們生活的一種常態(tài)，而只有具備了跨文化交際才能，我們才能在交往活動(dòng)中如魚(yú)得水，形成良性的互動(dòng)關(guān)系?？缥幕浑H才能的衡量并不僅局限于行為

大學(xué)生語(yǔ)用才能與其跨文化敏感度的關(guān)系調(diào)查本文內(nèi)容：

在全球化迅猛擴(kuò)張的今天，跨文化交際才能〔in-terculturalmunicationpetence〕已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。多種文化豐富交流已經(jīng)成為我們生活的一種常態(tài)，而只有具備了跨文化交際才能，我們才能在交往活動(dòng)中如魚(yú)得水，形成良性的互動(dòng)關(guān)系。跨文化交際才能的衡量并不僅局限于行為范疇，跨文化敏感度這一情感層面對(duì)于進(jìn)步和展現(xiàn)跨文化交際才能是至關(guān)重要的。

一、研究背景

與交際學(xué)、心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科相比，跨文化交際學(xué)科的開(kāi)展正如新生兒的誕生，年輕又充滿(mǎn)活力?？缥幕浑H這一學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)證性。這一特點(diǎn)主要源于它與社會(huì)心理學(xué)和傳播學(xué)之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?！才硎烙?，2022〕但現(xiàn)有的實(shí)證研究仍然有待完善。

首先，在研究方法上，主要為通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的實(shí)證研究和定性研究，其中以定量為主。定量分析又以變量測(cè)量為主要研究手段，最常用的統(tǒng)計(jì)方法是多變量分析、方差分析、回歸分析和因子分析。這些方法本身并不復(fù)雜，但卻可以從多種角度發(fā)現(xiàn)變量與變量之間的關(guān)系和差異?！才硎烙?，2022〕但實(shí)證研究所選擇的研究對(duì)象卻相對(duì)單一，主要為在校學(xué)生或有跨國(guó)經(jīng)歷的特定族群，這在很大程度上局限了實(shí)證研究結(jié)果的擴(kuò)展，得出的許多結(jié)論也因文化集團(tuán)的固定而不能得到傳播。

二、研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)放性訪談方法。

1.研究問(wèn)題：大學(xué)生語(yǔ)用才能與其跨文化敏感度之間的關(guān)系如何？在跨文化敏感度的眾多維度中，哪些與語(yǔ)用才能相關(guān)性最強(qiáng)？

2.研究對(duì)象：大連理工大學(xué)等院校的本科生及研究生。所有參與測(cè)試對(duì)象均有跨文化〔與不同文化種族人交流的經(jīng)歷〕交際經(jīng)歷。

3.研究工具：本調(diào)查所采用的問(wèn)卷量表由兩局部組成：〔1〕跨文化敏感度量表〔ISS〕用于測(cè)量研究對(duì)象的跨文化敏感度。〔2〕語(yǔ)用才能量表〔姜占好，2022〕用于調(diào)查研究對(duì)象的英語(yǔ)語(yǔ)用才能。此量表包含30道題，10道多項(xiàng)選擇，20道判斷對(duì)錯(cuò)題型。

發(fā)布量表以大連理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科生、研究生為主，通過(guò)紙質(zhì)版及電子版兩種形式，共發(fā)布問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷133份。

三、研究結(jié)果

從表1的數(shù)據(jù)來(lái)看，跨文化敏感度中的互動(dòng)參與度、差異認(rèn)同感、交際信心和交際愉悅感都存在相關(guān)關(guān)系。

1.與跨文化敏感度的多維度正相關(guān)可以說(shuō)明，學(xué)生的因地制宜使用語(yǔ)言的才能與其跨文化交際中所表達(dá)的跨文化敏感度具有正相關(guān)的關(guān)系，也就是說(shuō)通過(guò)進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)用才能，有可能會(huì)幫助進(jìn)步學(xué)生的跨文化敏感度。而跨文化敏感度內(nèi)部的維度間互相關(guān)系中，相關(guān)系數(shù)最高的為差異認(rèn)同感與互動(dòng)參與度，相關(guān)系數(shù)為。557**,這說(shuō)明大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的多元化，使他們可以很快承受差異文化事物，從而塑造了較高的差異認(rèn)同感。同時(shí)，差異認(rèn)同感較高可以促使大學(xué)生參與與不同文化的人交流的活動(dòng)。次高的相關(guān)系數(shù)分別屬于交際信心與互動(dòng)參與度〔。459**〕和差異認(rèn)同感與交際愉悅感〔。427**〕。從最高相關(guān)性來(lái)看，交際信心、差異認(rèn)同感和互動(dòng)參與度這三個(gè)因素出如今每一對(duì)高相關(guān)性的因素中，而它們也恰恰是與語(yǔ)用才能相關(guān)性最強(qiáng)的前三個(gè)因素。在對(duì)被調(diào)查者進(jìn)展的開(kāi)放式訪談中，筆者也將重點(diǎn)討論此三個(gè)因素對(duì)于被調(diào)查者的影響。

2.開(kāi)放式訪談。筆者從被調(diào)查的133名對(duì)象中選擇了30名，分別為跨文化敏感高分?jǐn)?shù)段〔110~120〕、中等分?jǐn)?shù)段〔90~110〕、低分?jǐn)?shù)段〔70~90〕進(jìn)展了15分鐘以上的開(kāi)放式訪談。訪談內(nèi)容圍繞日常語(yǔ)用環(huán)境為根底，聯(lián)絡(luò)跨文化敏感的五因素對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)展談話(huà)。

高分組的學(xué)生大多數(shù)非常愿意主動(dòng)參與與外國(guó)人士的溝通，并不懼怕利用非母語(yǔ)交流。而中等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生那么對(duì)跨文化溝通存在一定的顧慮，但根本可以保證溝通順利進(jìn)展，并可以大致理解英語(yǔ)言語(yǔ)行為、禮貌原那么以及隱涵意義等。低分組的學(xué)生那么表示對(duì)于與外國(guó)學(xué)生溝通存在恐懼心理，他們很少主動(dòng)參與溝通互動(dòng)，甚至在對(duì)方主動(dòng)進(jìn)展溝通時(shí)會(huì)逃避交流，70%的學(xué)生會(huì)躲避主動(dòng)尋求溝通的目光。

四、結(jié)語(yǔ)

本調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生的跨文化敏感度與語(yǔ)用才能具有相關(guān)性。其中相關(guān)性從高至低依次為：語(yǔ)用才能與互動(dòng)參與度的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為。371**;語(yǔ)用才能與差異認(rèn)同感的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為。343**;語(yǔ)用才能與交際信心的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為。304**;語(yǔ)用才能與交際愉悅感的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為。206**;語(yǔ)用才能與交際專(zhuān)注度的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為。198**.這充分說(shuō)明大學(xué)生的語(yǔ)用才能強(qiáng)弱可以影響其跨文化交際活動(dòng)中的表現(xiàn)。

從大學(xué)生的跨文化敏感度五因素的最大、最小和均值中，我們可以得出，大學(xué)生差異認(rèn)同感最高，其次為交際愉悅感、交際專(zhuān)注度、互動(dòng)參與度，最低的為交際信心。同時(shí)從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，交際專(zhuān)注度、交際信心和互動(dòng)參與度的互相相關(guān)性最高，這三項(xiàng)因素與語(yǔ)用才能的相關(guān)性也較高。我們可以把這三個(gè)因素看作是進(jìn)步學(xué)生跨文化敏感度與語(yǔ)用才能的關(guān)鍵因素。

從開(kāi)放式訪談的結(jié)果來(lái)看，大局部學(xué)生具有較高的差異認(rèn)同感，可以尊重差異文化。但語(yǔ)用才能的偏低導(dǎo)致學(xué)生交際信心偏低，從而不能很好地參與互動(dòng)交際活動(dòng)。根據(jù)筆者對(duì)跨文化敏感度高分組學(xué)生的采訪，他們的語(yǔ)用才能較高主要與其接觸外國(guó)文化的方式有關(guān)。中等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生大局部可以承受與異國(guó)文化人士進(jìn)展溝通，但由于缺乏足夠的交際經(jīng)歷，語(yǔ)用才能的欠缺導(dǎo)致其交際信心降低，從而影響其互動(dòng)參與度。低分組的學(xué)生交際信心和互動(dòng)參與度屬于較低程度。根據(jù)對(duì)這局部學(xué)生的采訪可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)法靈敏掌握實(shí)際交流語(yǔ)境的規(guī)那么是他們躲避交流的重要原因。

從此次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，課堂英語(yǔ)教學(xué)的單極化對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用才能與跨文化交際才能的作用仍然不夠。對(duì)于實(shí)際語(yǔ)用才能的培養(yǎng)應(yīng)該占據(jù)越來(lái)越多的課堂時(shí)間比例。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著力于語(yǔ)用知識(shí)和文化歷史知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于差異文化的興趣，提升他們的交際信心，從而真正進(jìn)步學(xué)生的跨文化敏感度。

參考文獻(xiàn)：

【1】Chen,G.M.,Starosta,W.J.Areviewoftheconceptofin-terculturalsensitivity[J].Humanmunication,1997,1〔1〕：1216.

【2】LiuJianda.DevelopingapragmaticstestforChineseEFLlearners[J].LanguageTesting,2022,24〔3〕：391-415.

【3】彭世勇。英語(yǔ)本科生跨文化敏感多層面間相關(guān)系數(shù)比