高中語文-如何讀懂古詩詞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《如何讀懂古詩詞》教學(xué)設(shè)計課題內(nèi)容如何讀懂古詩詞課時安排1課時授課班級級16班授課類型單元總結(jié)學(xué)情分析剛剛步入高中大門的學(xué)生沒有閱讀興趣。缺乏對古典詩歌學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生對于詩歌的鑒賞停留在文字層面，不能對詩歌進(jìn)行深入解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見解等情況出現(xiàn)。教材分析新人教版語文必修，上冊課本采用全新的單元設(shè)置角度，打破了一般以文學(xué)史順序或作家文選式單元編排模式，第三單元全部是古詩詞閱讀鑒賞，進(jìn)一步適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞需要，最大限度地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞鑒賞角度來讀懂一首古詩詞。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會從文本切入，讀懂古詩詞學(xué)會從題目切入，讀懂古詩詞學(xué)會從注釋切入，讀懂古詩詞教學(xué)重點如何讀懂古詩詞，怎么讀？讀什么？教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生正確讀懂古詩詞教學(xué)方法講授法、誦讀法、展示分享學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)法、體驗學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件等教學(xué)過程（第1課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入（3分鐘）展示詩歌：《送路六侍御入朝》瀏覽學(xué)案，詩歌誦讀引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，有效閱讀，重視中國古典詩詞的朗讀、積累。二、主題活動一：細(xì)讀文本，首先解決，怎么讀？讀什么？（時間：10分鐘）總結(jié)第三單元學(xué)過詩詞，概況這些詩詞基本特點（內(nèi)容）：“情”、“景”；閱讀詩詞基本方法：抓關(guān)鍵字（詩眼）思考：詩中有沒有寫景？詩中有沒有抒情？情和景的關(guān)系有哪些？引導(dǎo)學(xué)生重視文本，思考中國古典詩詞基本特點（內(nèi)容）；把握閱讀詩詞基本方法，總結(jié)規(guī)律。主題活動二：讀懂古詩詞，從題目切入，引導(dǎo)學(xué)生重視古詩詞題目隱含信息。（時間10分鐘）展示詩歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《殘春旅舍》(2015?全國卷Ⅱ)思考、積累總結(jié)：⑴有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容⑵有的揭示了作品的線索⑶有的奠定了作品的感情基調(diào)⑷有的揭示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等⑸有的交代了詩歌的題材、體裁引導(dǎo)學(xué)生重視題目蘊(yùn)含豐富信息，領(lǐng)會出題者命題意圖。主題活動三：讀懂古詩詞，從小注切入（時間10分鐘）展示詩歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《貧女》思考、積累總結(jié)：高考詩詞鑒賞題中有許多提示性、暗示性信息，如注釋和題干等，這些信息很重要，有的還可能是解題的關(guān)鍵。⑴有的介紹疑難詞語、地名，這是在幫助考生讀懂詩句⑵有時介紹寫作背景，這是在暗示考生本詩的思想主旨⑶有時介紹相關(guān)詩句，這是在暗示考生本詩的用典或意境⑷有時介紹作者，這是在暗示考生本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格⑸大凡提供“此詩作于貶官或流放之際”類似注解的詩，肯定與詩人仕途失意，對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生重視小注蘊(yùn)含豐富信息，領(lǐng)會出題者命題意圖。主題活動四：(全國卷一)古詩詞鑒探討（時間10分鐘）展示詩歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》(全國卷一)思考、積累總結(jié)：古詩鑒賞，前提是要讀懂詩歌。對于命題者來說，如何引導(dǎo)考生先讀懂后鑒賞，命題的導(dǎo)向至關(guān)重要；對于考生來說，準(zhǔn)確把握住命題導(dǎo)向極其關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生重視高考古詩詞鑒賞題中，命題導(dǎo)向。課堂總結(jié)（時間2分鐘）讀懂古詩詞:1、從題目切入2、從注釋切入3、細(xì)讀文本學(xué)情分析初中語文教學(xué)往往以課本為主，側(cè)重于識記背誦，致使剛剛步入高中大門的學(xué)生沒有閱讀興趣。缺乏對古典詩歌學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生對于詩歌的鑒賞停留在文字層面，不能對詩歌進(jìn)行深入解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見解等情況出現(xiàn)。學(xué)生詩歌訓(xùn)練沒有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄。大多數(shù)學(xué)生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面，不具備開掘詩歌蘊(yùn)藏的深邃思想。濃厚感情的能力。部分學(xué)生古詩詞積累薄弱，未能掌握詩詞的基礎(chǔ)知識，再加上文化背景缺失以及解讀方面的欠缺，以致面對一些詩詞時，出現(xiàn)欲解而茫然失措，理解出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)錯誤。從學(xué)生詩歌鑒賞答題情況來看，學(xué)生答題屢屢失誤，主要原因有：（1）從詩歌內(nèi)容看，讀不懂詩歌，不知詩人表達(dá)的思想情感。（2）從作答步驟看，答題不夠規(guī)范，內(nèi)容概括不完整。（3）從答題技巧看，答題技巧欠缺。有的層次不夠清晰，有的闡述不夠充實，有的以感代析。（4）從詩歌藝術(shù)手法看，藝術(shù)手法最難把握，容易亂扣術(shù)語。在平時詩詞學(xué)習(xí)中有以下問題存在：1.部分學(xué)生因受語言表達(dá)能力的限制，在答題時，沒有辦法將自己所想的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以描述，也許想得很完整，而答題卻很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的錯誤。2.有的學(xué)生誤把對詩歌的語言、形象、技巧的初步鑒賞，對詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行評價當(dāng)作讀后感來寫，進(jìn)行闡發(fā)性的理解和發(fā)揮，這也是不符合初步鑒賞和評價的要求的。3.有學(xué)生只根據(jù)題目要求，評定式鑒賞，脫離原文，簡單一筆，象老師寫操行評語一樣進(jìn)行回答，寥寥幾句，缺少對原文的準(zhǔn)確分析，這樣的鑒賞雖緊扣了題目要求，但由于脫離了原文，評定式的句子沒有了依據(jù)，分析也是不全面的。這類答題的錯誤在于沒有領(lǐng)悟到詩歌的意境，掌握詩歌鑒賞的本質(zhì)。4.有的學(xué)生在考試時生怕鑒賞不全面，竭盡鑒賞之能事，潛心鉆研，引經(jīng)據(jù)典，與原詩進(jìn)行分析比較，難免掛一漏萬。在分析時，顯然只采用了比較的方法，將原詩的內(nèi)容與其他詩句加以比較，但又沒有揭示內(nèi)在的“妙處”，其實等于沒有分析。5.在鑒賞詩歌時，學(xué)生往往將詩句當(dāng)著一個個例子，只用于證明自己的某些觀點，缺少結(jié)合詩句本身進(jìn)行分析，觀點與例子之間只是一種水與油的關(guān)系，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，顯然違背了詩歌鑒賞的規(guī)律。詩詞鑒賞就是鑒別、賞析。賞析出詩歌意境好壞的原因，關(guān)鍵要把握住詩句本身的含義，結(jié)合詩人的生活實際進(jìn)行分析，或者從詩句本身的語言信息中分析出詩所蘊(yùn)涵的思想感情，而不是置詩句于一邊，大談自己的感受，或引申出一個觀點進(jìn)行闡發(fā)性的議論。因此，在整個第三單元古詩詞學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生存在的古典詩歌鑒賞問題，有意識有步驟有方法地進(jìn)行指導(dǎo)，顯得無比重要。如果能找到適合的鑒賞方法，幫助學(xué)生讀懂一首古詩詞，攻克學(xué)生最容易丟分的詩歌鑒賞題，那么我們學(xué)生不僅能更加深刻感受詩歌的語言美，而且在作答時更勝一籌，并因此獲得學(xué)習(xí)自信心、提升古典文化素養(yǎng)，可謂是一箭多雕。效果分析這節(jié)課，我精心備課和用心設(shè)計，在實際課堂教學(xué)中收到了一些效果：第一、課上注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會。這節(jié)課學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，學(xué)生的思維的活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第二，語文課，特別是古詩詞學(xué)習(xí)，一定要注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟詩詞的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了詩詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果事半功倍。第三，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。使用課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。應(yīng)提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。這樣的激勵的效果不言而喻的。在這課堂上，我一直堅持用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很不錯?？傊?，這節(jié)課教學(xué)實踐，讓我對自我平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達(dá)教育的夢想境界――“寓教于樂”。教材分析新人教版語文必修，上冊課本采用全新的單元設(shè)置角度，打破了一般以文學(xué)史順序或作家文選式單元編排模式，新人教版語文選修上冊，第三單元全部是古詩詞閱讀鑒賞，進(jìn)一步適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞需要，最大限度地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞鑒賞角度來讀懂一首古詩詞。讓同學(xué)們通過自己的合作探究、小組的合作探究，感受中國古典詩詞的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力，提高對古代詩詞語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的感情，增進(jìn)運用祖國語言文字的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對整個第三單元學(xué)習(xí)，把握中國古典詩詞的基本特點（內(nèi)容）：景與情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀懂古詩詞。中國是一個詩與詞的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇詞篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是培育民族精神的沃土。讀第三單元第一篇詩歌《短歌行》，我們可以體會到曹操的王者風(fēng)范和英雄氣度，以及建安風(fēng)骨慷慨悲涼的風(fēng)格；讀第二篇詩歌《歸園田居》我們可以感受到陶淵明對官場生活的厭惡和山林隱居生活的向往之情；《夢游天姥吟留別》是李白的詩作。詩寫夢游仙府名山，意境瑰麗奇異，變化恍然莫測，與虛無縹緲的描述中，寄寓著生活現(xiàn)實，富有浪漫主義色彩。表達(dá)了詩人對自由的渴望和對權(quán)貴的蔑視；《登高》是杜甫所寫，通過登高所見的江景，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感；《琵琶行》是白居易由長安被貶九江，聽一位長安歌女演奏琵琶，訴說身世，引發(fā)了詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴，抒發(fā)詩人對自己無辜被貶的憤懣之情；《念奴嬌﹒赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州時所作，詞人通過對月夜江上壯麗美景的描繪，抒發(fā)了詞人壯志難酬的感慨；《永遇樂﹒京口北固亭懷古》是辛棄疾登臨北固亭，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔，寫下千古絕唱；《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的作品，作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己因國破家亡、淪落天涯而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。對于新人教版語文必修課本，古詩詞采用集中單元編排特點，教師可以通過時間順序這一特點，對各朝代詩歌特點進(jìn)行總匯；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外古詩詞閱讀時可以結(jié)合這一特點教授學(xué)生；對于組詩和不同體裁詩歌教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)匾灶悇e講授。新人教版高中語文必修課本古詩詞選編，總體來說精挑細(xì)選，每一篇都有其獨特價值，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂鑒賞?！度绾巫x懂古詩詞》評測練習(xí)考情解讀學(xué)案引語高考對于詩歌語言的考查，不是僅僅局限于“懂”，而是要上升到“賞析”的層次。要求考生能品味詩歌語言之美，用詞之妙，體會詩歌語言風(fēng)格之剛、柔、豪、婉、明、晦等，并用自己的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u述。鑒賞詩歌語言，主要有煉字(句)、疊字、詩眼、語言風(fēng)格、綜合賞析等五種類型。其中煉字題考查頻率較高。解答疊字題除了和一般煉字題的相同方法之外，還要加入疊字本身的強(qiáng)調(diào)，渲染作用。詩眼題型也是煉字題的一種，只不過它對全詩的主題更具有提綱挈領(lǐng)的作用。解答語言風(fēng)格題型，需要了解詩人作品的流派、風(fēng)格等背景知識，更要結(jié)合詩歌語言本身來分析。鑒賞語言的前提就是理解詩歌的詞句，更要理解詩歌的大意。有了這個前提再對詞句和整體語言風(fēng)格進(jìn)行鑒賞。針對詩歌鑒賞的幾種類型，立足于詩歌整體進(jìn)行評價。鑒賞語言一般試題的難度偏大，需要有一定的語言基礎(chǔ)和鑒賞知識的積累。解構(gòu)真題引領(lǐng)規(guī)范類型一煉字[2017·高考]閱讀下面的唐詩，回答問題。早上五盤嶺①[唐]岑參平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。江回兩崖斗，日隱群峰攢。蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。松疏露孤驛，花密藏回灘。棧道溪雨滑，畬田原草干。此行為知己，不覺蜀道難。[注]①唐代宗大歷元年(766)春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途經(jīng)五盤嶺時作。五盤嶺：秦、蜀交界處峻嶺，其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔?！敖貎裳露?，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特征鮮明，請作簡要分析。(4分)答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路梳理1．明確考點辨別要求本題實際考查鑒賞煉字的能力，要求分析兩字如何使景物特征鮮明的。2．研讀詩歌細(xì)致分析解答這類試題，首先要釋字義，即解答所煉字的含義，這一步包括字的本義和在詩句中的含義，尤其要注意詞類活用；其次還要考慮這個字是否運用了表達(dá)技巧，如果有技巧就要對技巧進(jìn)行解讀；最后要結(jié)合詩歌的思想感情，解讀出作者所要傳達(dá)的情感。這樣才是完整的賞析，當(dāng)然這幾步需要視具體的詩歌確定有無。解答本題，可以先從詞語的修飾對象入手，“斗”修飾的是“兩崖”，而“攢”修飾的是“群峰”。找出了修飾對象之后，可以進(jìn)一步分析，詩句描繪的是什么情形。“兩崖斗”描寫了兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗；“群峰攢”描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起。最后可以指出表達(dá)的效果?！岸贰蓖癸@了江崖陡峭、崢嶸之勢，“攢”刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。3．依據(jù)模板構(gòu)思答案答案構(gòu)成：字的含義(視情況而定，看是否需要解釋)；描寫了……情形；突出了……特征(或：表達(dá)了……情感)。4．組織語言做出答案①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。失分剖析現(xiàn)場答案失分剖析得分答案一：斗，爭斗，是說兩崖好像要打起來；攢，聚集，是說群山聚集在一起。該答案中對“斗”的理解沒有聯(lián)系詩歌內(nèi)涵，并且沒有突出煉字的表達(dá)效果。1答案二：兩崖相斗，群峰密集，形象地寫出了山勢陡峭和連綿。該答案有些雜亂，應(yīng)該分開來寫2類型二煉句[2017·全國卷Ⅰ]閱讀下面這首宋詩，完成后面試題。禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。(6分)答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路梳理1．明確考點辨別要求本題考查理解詩句的能力，要求賞析句子的精妙。2．研讀詩歌細(xì)致分析解答此類試題，首先要明確詩句所用的表達(dá)技巧，然后要聯(lián)系詩句，分析詩句內(nèi)容，最后指出詩句的表達(dá)藝術(shù)效果。分析詩句，以春蠶食葉來描摹考生落筆紙上的聲響，由此可知，運用了比喻手法；本是莊嚴(yán)寂靜的考場，詩人卻以聲音來襯托，這是以動襯靜或以動寫靜的手法。根據(jù)詩歌的整體意思及手法，可以看出詩人充滿希望的喜悅之情。3．依據(jù)模板構(gòu)思答案答案構(gòu)成：詩句運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表現(xiàn)了作者……情感。4．組織語言做出答案①用春蠶食葉描摹考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發(fā)顯出考場的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。失分剖析現(xiàn)場答案失分剖析得分答案一：詩人運用了比喻手法，寫出了考生們寫字的聲音，非常形象。答案要點不全面，缺乏對詩人情感的理解。2答案二：詩人運用了比喻和以動襯靜的寫法，寫出考場的情形。答案中缺少對手法的分析，此外就是缺乏情感內(nèi)容。2類法總結(jié)設(shè)問方式1．某一聯(lián)中最精練傳神的是哪個字？請簡要賞析。2．這首詩中的某字可否換成另一個字？請簡述理由。3．請對某句中某字的妙處加以賞析。4．這首詩的“詩眼”是什么？請賞析它的妙處。5．全詩圍繞某字(詞)展開，請結(jié)合全詩(詞)分析。6．分析某一詩句的含意。7．結(jié)合全詩，簡要分析某一詩句的妙處。8．前人對這首詩(詞)的評價是……，你是否同意？請結(jié)合詩(詞)句簡要賞析。答題思路煉字類：指出該字的含義＋對該字加以解釋或指出手法＋結(jié)合詩句進(jìn)行分析＋表達(dá)效果煉句類：解釋大意＋分析手法＋表達(dá)效果語言風(fēng)格類：明確風(fēng)格＋結(jié)合詩句闡述分析＋表達(dá)效果核心要點1．鑒賞詩歌語言的題目一般指向性強(qiáng)，一定要注意題干的具體要求。2．分析要全面，不要就題論題，而要聯(lián)系詩歌內(nèi)涵和作者的感情。課后反思一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自我。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高語言表達(dá)的能力，駕馭課堂的能力，僅有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。二、不斷完善課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課標(biāo)，不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自我的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。不能只搞花樣，而沒有實效。三、做好課后反思記錄自我每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自我的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案學(xué)案。四、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感突出學(xué)生主體地位，多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)