高中語(yǔ)文-如何讀懂古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《如何讀懂古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容如何讀懂古詩(shī)詞課時(shí)安排1課時(shí)授課班級(jí)級(jí)16班授課類型單元總結(jié)學(xué)情分析剛剛步入高中大門的學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。缺乏對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞停留在文字層面，不能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見(jiàn)解等情況出現(xiàn)。教材分析新人教版語(yǔ)文必修，上冊(cè)課本采用全新的單元設(shè)置角度，打破了一般以文學(xué)史順序或作家文選式單元編排模式，第三單元全部是古詩(shī)詞閱讀鑒賞，進(jìn)一步適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞需要，最大限度地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞鑒賞角度來(lái)讀懂一首古詩(shī)詞。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)從文本切入，讀懂古詩(shī)詞學(xué)會(huì)從題目切入，讀懂古詩(shī)詞學(xué)會(huì)從注釋切入，讀懂古詩(shī)詞教學(xué)重點(diǎn)如何讀懂古詩(shī)詞，怎么讀？讀什么？教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確讀懂古詩(shī)詞教學(xué)方法講授法、誦讀法、展示分享學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件等教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入（3分鐘）展示詩(shī)歌：《送路六侍御入朝》瀏覽學(xué)案，詩(shī)歌誦讀引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，有效閱讀，重視中國(guó)古典詩(shī)詞的朗讀、積累。二、主題活動(dòng)一：細(xì)讀文本，首先解決，怎么讀？讀什么？（時(shí)間：10分鐘）總結(jié)第三單元學(xué)過(guò)詩(shī)詞，概況這些詩(shī)詞基本特點(diǎn)（內(nèi)容）：“情”、“景”；閱讀詩(shī)詞基本方法：抓關(guān)鍵字（詩(shī)眼）思考：詩(shī)中有沒(méi)有寫景？詩(shī)中有沒(méi)有抒情？情和景的關(guān)系有哪些？引導(dǎo)學(xué)生重視文本，思考中國(guó)古典詩(shī)詞基本特點(diǎn)（內(nèi)容）；把握閱讀詩(shī)詞基本方法，總結(jié)規(guī)律。主題活動(dòng)二：讀懂古詩(shī)詞，從題目切入，引導(dǎo)學(xué)生重視古詩(shī)詞題目隱含信息。（時(shí)間10分鐘）展示詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《殘春旅舍》(2015?全國(guó)卷Ⅱ)思考、積累總結(jié)：⑴有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容⑵有的揭示了作品的線索⑶有的奠定了作品的感情基調(diào)⑷有的揭示了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等⑸有的交代了詩(shī)歌的題材、體裁引導(dǎo)學(xué)生重視題目蘊(yùn)含豐富信息，領(lǐng)會(huì)出題者命題意圖。主題活動(dòng)三：讀懂古詩(shī)詞，從小注切入（時(shí)間10分鐘）展示詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《貧女》思考、積累總結(jié)：高考詩(shī)詞鑒賞題中有許多提示性、暗示性信息，如注釋和題干等，這些信息很重要，有的還可能是解題的關(guān)鍵。⑴有的介紹疑難詞語(yǔ)、地名，這是在幫助考生讀懂詩(shī)句⑵有時(shí)介紹寫作背景，這是在暗示考生本詩(shī)的思想主旨⑶有時(shí)介紹相關(guān)詩(shī)句，這是在暗示考生本詩(shī)的用典或意境⑷有時(shí)介紹作者，這是在暗示考生本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格⑸大凡提供“此詩(shī)作于貶官或流放之際”類似注解的詩(shī)，肯定與詩(shī)人仕途失意，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、憤懣孤寂有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生重視小注蘊(yùn)含豐富信息，領(lǐng)會(huì)出題者命題意圖。主題活動(dòng)四：(全國(guó)卷一)古詩(shī)詞鑒探討（時(shí)間10分鐘）展示詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞總結(jié)《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》(全國(guó)卷一)思考、積累總結(jié)：古詩(shī)鑒賞，前提是要讀懂詩(shī)歌。對(duì)于命題者來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)考生先讀懂后鑒賞，命題的導(dǎo)向至關(guān)重要；對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握住命題導(dǎo)向極其關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生重視高考古詩(shī)詞鑒賞題中，命題導(dǎo)向。課堂總結(jié)（時(shí)間2分鐘）讀懂古詩(shī)詞:1、從題目切入2、從注釋切入3、細(xì)讀文本學(xué)情分析初中語(yǔ)文教學(xué)往往以課本為主，側(cè)重于識(shí)記背誦，致使剛剛步入高中大門的學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。缺乏對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞停留在文字層面，不能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見(jiàn)解等情況出現(xiàn)。學(xué)生詩(shī)歌訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄。大多數(shù)學(xué)生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面，不具備開(kāi)掘詩(shī)歌蘊(yùn)藏的深邃思想。濃厚感情的能力。部分學(xué)生古詩(shī)詞積累薄弱，未能掌握詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上文化背景缺失以及解讀方面的欠缺，以致面對(duì)一些詩(shī)詞時(shí)，出現(xiàn)欲解而茫然失措，理解出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)錯(cuò)誤。從學(xué)生詩(shī)歌鑒賞答題情況來(lái)看，學(xué)生答題屢屢失誤，主要原因有：（1）從詩(shī)歌內(nèi)容看，讀不懂詩(shī)歌，不知詩(shī)人表達(dá)的思想情感。（2）從作答步驟看，答題不夠規(guī)范，內(nèi)容概括不完整。（3）從答題技巧看，答題技巧欠缺。有的層次不夠清晰，有的闡述不夠充實(shí)，有的以感代析。（4）從詩(shī)歌藝術(shù)手法看，藝術(shù)手法最難把握，容易亂扣術(shù)語(yǔ)。在平時(shí)詩(shī)詞學(xué)習(xí)中有以下問(wèn)題存在：1.部分學(xué)生因受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，在答題時(shí)，沒(méi)有辦法將自己所想的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以描述，也許想得很完整，而答題卻很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的錯(cuò)誤。2.有的學(xué)生誤把對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、技巧的初步鑒賞，對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)當(dāng)作讀后感來(lái)寫，進(jìn)行闡發(fā)性的理解和發(fā)揮，這也是不符合初步鑒賞和評(píng)價(jià)的要求的。3.有學(xué)生只根據(jù)題目要求，評(píng)定式鑒賞，脫離原文，簡(jiǎn)單一筆，象老師寫操行評(píng)語(yǔ)一樣進(jìn)行回答，寥寥幾句，缺少對(duì)原文的準(zhǔn)確分析，這樣的鑒賞雖緊扣了題目要求，但由于脫離了原文，評(píng)定式的句子沒(méi)有了依據(jù)，分析也是不全面的。這類答題的錯(cuò)誤在于沒(méi)有領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意境，掌握詩(shī)歌鑒賞的本質(zhì)。4.有的學(xué)生在考試時(shí)生怕鑒賞不全面，竭盡鑒賞之能事，潛心鉆研，引經(jīng)據(jù)典，與原詩(shī)進(jìn)行分析比較，難免掛一漏萬(wàn)。在分析時(shí)，顯然只采用了比較的方法，將原詩(shī)的內(nèi)容與其他詩(shī)句加以比較，但又沒(méi)有揭示內(nèi)在的“妙處”，其實(shí)等于沒(méi)有分析。5.在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生往往將詩(shī)句當(dāng)著一個(gè)個(gè)例子，只用于證明自己的某些觀點(diǎn)，缺少結(jié)合詩(shī)句本身進(jìn)行分析，觀點(diǎn)與例子之間只是一種水與油的關(guān)系，觀點(diǎn)脫離詩(shī)句本身，詩(shī)句成了觀點(diǎn)的外衣，顯然違背了詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。詩(shī)詞鑒賞就是鑒別、賞析。賞析出詩(shī)歌意境好壞的原因，關(guān)鍵要把握住詩(shī)句本身的含義，結(jié)合詩(shī)人的生活實(shí)際進(jìn)行分析，或者從詩(shī)句本身的語(yǔ)言信息中分析出詩(shī)所蘊(yùn)涵的思想感情，而不是置詩(shī)句于一邊，大談自己的感受，或引申出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)性的議論。因此，在整個(gè)第三單元古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生存在的古典詩(shī)歌鑒賞問(wèn)題，有意識(shí)有步驟有方法地進(jìn)行指導(dǎo)，顯得無(wú)比重要。如果能找到適合的鑒賞方法，幫助學(xué)生讀懂一首古詩(shī)詞，攻克學(xué)生最容易丟分的詩(shī)歌鑒賞題，那么我們學(xué)生不僅能更加深刻感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，而且在作答時(shí)更勝一籌，并因此獲得學(xué)習(xí)自信心、提升古典文化素養(yǎng)，可謂是一箭多雕。效果分析這節(jié)課，我精心備課和用心設(shè)計(jì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中收到了一些效果：第一、課上注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì)。這節(jié)課學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的思維的活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第二，語(yǔ)文課，特別是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，一定要注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了詩(shī)詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果事半功倍。第三，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。應(yīng)提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。這樣的激勵(lì)的效果不言而喻的。在這課堂上，我一直堅(jiān)持用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很不錯(cuò)?？傊?，這節(jié)課教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達(dá)教育的夢(mèng)想境界――“寓教于樂(lè)”。教材分析新人教版語(yǔ)文必修，上冊(cè)課本采用全新的單元設(shè)置角度，打破了一般以文學(xué)史順序或作家文選式單元編排模式，新人教版語(yǔ)文選修上冊(cè)，第三單元全部是古詩(shī)詞閱讀鑒賞，進(jìn)一步適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞需要，最大限度地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞鑒賞角度來(lái)讀懂一首古詩(shī)詞。讓同學(xué)們通過(guò)自己的合作探究、小組的合作探究，感受中國(guó)古典詩(shī)詞的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力，提高對(duì)古代詩(shī)詞語(yǔ)言的感受力，體會(huì)中華文化的博大精深，深化熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增進(jìn)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)第三單元學(xué)習(xí)，把握中國(guó)古典詩(shī)詞的基本特點(diǎn)（內(nèi)容）：景與情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀懂古詩(shī)詞。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)與詞的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇詞篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是培育民族精神的沃土。讀第三單元第一篇詩(shī)歌《短歌行》，我們可以體會(huì)到曹操的王者風(fēng)范和英雄氣度，以及建安風(fēng)骨慷慨悲涼的風(fēng)格；讀第二篇詩(shī)歌《歸園田居》我們可以感受到陶淵明對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和山林隱居生活的向往之情；《夢(mèng)游天姥吟留別》是李白的詩(shī)作。詩(shī)寫夢(mèng)游仙府名山，意境瑰麗奇異，變化恍然莫測(cè)，與虛無(wú)縹緲的描述中，寄寓著生活現(xiàn)實(shí)，富有浪漫主義色彩。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由的渴望和對(duì)權(quán)貴的蔑視；《登高》是杜甫所寫，通過(guò)登高所見(jiàn)的江景，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感；《琵琶行》是白居易由長(zhǎng)安被貶九江，聽(tīng)一位長(zhǎng)安歌女演奏琵琶，訴說(shuō)身世，引發(fā)了詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”共鳴，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情；《念奴嬌﹒赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州時(shí)所作，詞人通過(guò)對(duì)月夜江上壯麗美景的描繪，抒發(fā)了詞人壯志難酬的感慨；《永遇樂(lè)﹒京口北固亭懷古》是辛棄疾登臨北固亭，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔，寫下千古絕唱；《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的作品，作品通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了自己因國(guó)破家亡、淪落天涯而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時(shí)代色彩。對(duì)于新人教版語(yǔ)文必修課本，古詩(shī)詞采用集中單元編排特點(diǎn)，教師可以通過(guò)時(shí)間順序這一特點(diǎn)，對(duì)各朝代詩(shī)歌特點(diǎn)進(jìn)行總匯；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外古詩(shī)詞閱讀時(shí)可以結(jié)合這一特點(diǎn)教授學(xué)生；對(duì)于組詩(shī)和不同體裁詩(shī)歌教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)匾灶悇e講授。新人教版高中語(yǔ)文必修課本古詩(shī)詞選編，總體來(lái)說(shuō)精挑細(xì)選，每一篇都有其獨(dú)特價(jià)值，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂鑒賞。《如何讀懂古詩(shī)詞》評(píng)測(cè)練習(xí)考情解讀學(xué)案引語(yǔ)高考對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的考查，不是僅僅局限于“懂”，而是要上升到“賞析”的層次。要求考生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美，用詞之妙，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格之剛、柔、豪、婉、明、晦等，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述。鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，主要有煉字(句)、疊字、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格、綜合賞析等五種類型。其中煉字題考查頻率較高。解答疊字題除了和一般煉字題的相同方法之外，還要加入疊字本身的強(qiáng)調(diào)，渲染作用。詩(shī)眼題型也是煉字題的一種，只不過(guò)它對(duì)全詩(shī)的主題更具有提綱挈領(lǐng)的作用。解答語(yǔ)言風(fēng)格題型，需要了解詩(shī)人作品的流派、風(fēng)格等背景知識(shí)，更要結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言本身來(lái)分析。鑒賞語(yǔ)言的前提就是理解詩(shī)歌的詞句，更要理解詩(shī)歌的大意。有了這個(gè)前提再對(duì)詞句和整體語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行鑒賞。針對(duì)詩(shī)歌鑒賞的幾種類型，立足于詩(shī)歌整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒賞語(yǔ)言一般試題的難度偏大，需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和鑒賞知識(shí)的積累。解構(gòu)真題引領(lǐng)規(guī)范類型一煉字[2017·高考]閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題。早上五盤嶺①[唐]岑參平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。江回兩崖斗，日隱群峰攢。蒼翠煙景曙，森沉云樹(shù)寒。松疏露孤驛，花密藏回灘。棧道溪雨滑，畬田原草干。此行為知己，不覺(jué)蜀道難。[注]①唐代宗大歷元年(766)春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途經(jīng)五盤嶺時(shí)作。五盤嶺：秦、蜀交界處峻嶺，其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔?！敖貎裳露?，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動(dòng)傳神，所寫景物特征鮮明，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路梳理1．明確考點(diǎn)辨別要求本題實(shí)際考查鑒賞煉字的能力，要求分析兩字如何使景物特征鮮明的。2．研讀詩(shī)歌細(xì)致分析解答這類試題，首先要釋字義，即解答所煉字的含義，這一步包括字的本義和在詩(shī)句中的含義，尤其要注意詞類活用；其次還要考慮這個(gè)字是否運(yùn)用了表達(dá)技巧，如果有技巧就要對(duì)技巧進(jìn)行解讀；最后要結(jié)合詩(shī)歌的思想感情，解讀出作者所要傳達(dá)的情感。這樣才是完整的賞析，當(dāng)然這幾步需要視具體的詩(shī)歌確定有無(wú)。解答本題，可以先從詞語(yǔ)的修飾對(duì)象入手，“斗”修飾的是“兩崖”，而“攢”修飾的是“群峰”。找出了修飾對(duì)象之后，可以進(jìn)一步分析，詩(shī)句描繪的是什么情形。“兩崖斗”描寫了兩岸崖石聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗；“群峰攢”描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起。最后可以指出表達(dá)的效果?！岸贰蓖癸@了江崖陡峭、崢嶸之勢(shì)，“攢”刻畫(huà)了峰巒密集、重疊之態(tài)。3．依據(jù)模板構(gòu)思答案答案構(gòu)成：字的含義(視情況而定，看是否需要解釋)；描寫了……情形；突出了……特征(或：表達(dá)了……情感)。4．組織語(yǔ)言做出答案①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢(shì)。②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫(huà)了峰巒密集、重疊之態(tài)。失分剖析現(xiàn)場(chǎng)答案失分剖析得分答案一：斗，爭(zhēng)斗，是說(shuō)兩崖好像要打起來(lái)；攢，聚集，是說(shuō)群山聚集在一起。該答案中對(duì)“斗”的理解沒(méi)有聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)涵，并且沒(méi)有突出煉字的表達(dá)效果。1答案二：兩崖相斗，群峰密集，形象地寫出了山勢(shì)陡峭和連綿。該答案有些雜亂，應(yīng)該分開(kāi)來(lái)寫2類型二煉句[2017·全國(guó)卷Ⅰ]閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面試題。禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽(yáng)修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。(6分)答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路梳理1．明確考點(diǎn)辨別要求本題考查理解詩(shī)句的能力，要求賞析句子的精妙。2．研讀詩(shī)歌細(xì)致分析解答此類試題，首先要明確詩(shī)句所用的表達(dá)技巧，然后要聯(lián)系詩(shī)句，分析詩(shī)句內(nèi)容，最后指出詩(shī)句的表達(dá)藝術(shù)效果。分析詩(shī)句，以春蠶食葉來(lái)描摹考生落筆紙上的聲響，由此可知，運(yùn)用了比喻手法；本是莊嚴(yán)寂靜的考場(chǎng)，詩(shī)人卻以聲音來(lái)襯托，這是以動(dòng)襯靜或以動(dòng)寫靜的手法。根據(jù)詩(shī)歌的整體意思及手法，可以看出詩(shī)人充滿希望的喜悅之情。3．依據(jù)模板構(gòu)思答案答案構(gòu)成：詩(shī)句運(yùn)用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表現(xiàn)了作者……情感。4．組織語(yǔ)言做出答案①用春蠶食葉描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；②動(dòng)中見(jiàn)靜，越發(fā)顯出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。失分剖析現(xiàn)場(chǎng)答案失分剖析得分答案一：詩(shī)人運(yùn)用了比喻手法，寫出了考生們寫字的聲音，非常形象。答案要點(diǎn)不全面，缺乏對(duì)詩(shī)人情感的理解。2答案二：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和以動(dòng)襯靜的寫法，寫出考場(chǎng)的情形。答案中缺少對(duì)手法的分析，此外就是缺乏情感內(nèi)容。2類法總結(jié)設(shè)問(wèn)方式1．某一聯(lián)中最精練傳神的是哪個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。2．這首詩(shī)中的某字可否換成另一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。3．請(qǐng)對(duì)某句中某字的妙處加以賞析。4．這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？請(qǐng)賞析它的妙處。5．全詩(shī)圍繞某字(詞)展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)(詞)分析。6．分析某一詩(shī)句的含意。7．結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析某一詩(shī)句的妙處。8．前人對(duì)這首詩(shī)(詞)的評(píng)價(jià)是……，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)(詞)句簡(jiǎn)要賞析。答題思路煉字類：指出該字的含義＋對(duì)該字加以解釋或指出手法＋結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析＋表達(dá)效果煉句類：解釋大意＋分析手法＋表達(dá)效果語(yǔ)言風(fēng)格類：明確風(fēng)格＋結(jié)合詩(shī)句闡述分析＋表達(dá)效果核心要點(diǎn)1．鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的題目一般指向性強(qiáng)，一定要注意題干的具體要求。2．分析要全面，不要就題論題，而要聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)涵和作者的感情。課后反思一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自我。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，駕馭課堂的能力，僅有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。二、不斷完善課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課標(biāo)，不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自我的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。三、做好課后反思記錄自我每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自我的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案學(xué)案。四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感突出學(xué)生主體地位，多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)