“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)獲獎科研報告

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)獲獎科研報告關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;初中數(shù)學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代社會已經(jīng)快速進入互聯(lián)網(wǎng)時代。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到普遍的應(yīng)用和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的融合與應(yīng)用完全激發(fā)了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率在資源共享平臺上同樣得到了顯著的改善。

一、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的和特點

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出全新的教學(xué)態(tài)度。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的的引導(dǎo)下，快速解決自學(xué)和數(shù)學(xué)交流等方面的問題。

互聯(lián)網(wǎng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常采用上下文引入的方法。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的初步理解，然后使用各種導(dǎo)入策略來理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)意義，闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，并在明確教育主題的同時，逐步提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐

（一）微課”數(shù)學(xué)教學(xué)模式引入

在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的“微課程”教育模式中，學(xué)生根據(jù)自己的需要，進行數(shù)學(xué)知識的“碎片化”學(xué)習(xí)，首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺提供微課程“教育資源”和自制“微課程”教育資源。學(xué)生利用這個平臺，，實現(xiàn)個性化和獨立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且，完成在自學(xué)過程中難以實現(xiàn)有針對性的課前“微課程”準備工作。然后，當(dāng)進入學(xué)習(xí)課堂時，教師可以使用“微課程”資源向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容。針對疑難問題重點解答，提高班級的教學(xué)效果。最后，教師還可以使用“微課程”來調(diào)整學(xué)生的課后作業(yè)，要求學(xué)生使用“微課程”進行單獨的練習(xí)和整合，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深刻理解和鞏固。

（二）動態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的展示

在初中數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，學(xué)生通常被要求參與主題知識的基本概念和原則，并根據(jù)學(xué)生的直接經(jīng)驗來解決教師和學(xué)生之間的問題。在教育過程中，為課件添加豐富的動畫資源，有助于小學(xué)生在輕松有趣的課堂中找出需要解決的問題。

例如，在五年級小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與練習(xí)《密鋪》中，教師使用三組不同的校園生活場景，讓學(xué)生觀看動畫并及時提問。

“這些照片里的圖形在拼接時有什么特點？”

學(xué)生可以在問題的指導(dǎo)下，自由觀察，發(fā)現(xiàn)和交談：

“第一組動畫有些地方的邊角重疊看;第二組動畫里的圖形之間離得太遠，產(chǎn)生的空間大;第三組動畫的圖形既沒有重疊也沒有空隙，非常漂亮?！?/p>

老師抓住機會說：“第三組動畫的圖形拼接方法就是今天我們學(xué)習(xí)的、被稱為“密鋪”的知識點。

然后，教師又問：

“同學(xué)們能用自己的話來談?wù)?，你理解的“密鋪”嗎？?/p>

在學(xué)生踴躍回答中，“密鋪”概念就自然產(chǎn)生了，之后，老師又可以問另一個問題：

“通過我們剛剛對第三組動畫的觀察和了解，你認為“密鋪”有什么顯著的特征呢？

“密鋪”特征是學(xué)生通過自己的觀察和交流討論后發(fā)現(xiàn)的，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)：

“我們可以密鋪哪些平面圖形？哪些平面圖形不可以當(dāng)做密鋪的選擇對象呢？”

這些問題學(xué)生們也可以從他們的觀察和交流中解決，可以說，學(xué)生最終獲得有關(guān)“密鋪”的知識點，不是由教師直接發(fā)現(xiàn)的，而是由他們自己在互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助下認真觀察和思考發(fā)現(xiàn)的。因此，教師設(shè)計教學(xué)動畫應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活開始，整合到教材類中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的欲望，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

（三）豐富互聯(lián)網(wǎng)資源的有效應(yīng)用

在我國的新課程改革要求標準中，學(xué)生是進行課堂教學(xué)中探索和發(fā)現(xiàn)的重要主體。教師在課堂上的主要作用是幫助和引導(dǎo)，而不是強勢的代替或取代。因此，當(dāng)學(xué)生提出“觀察-猜測-驗證-概括”這個問題時，教師必須為學(xué)生提供足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生親自練習(xí)，通過他們大腦和雙手的積極配合來解決課堂遇到的問題。將活動的主動權(quán)完全移交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對探索活動熱情的同時，將各種實驗項目相互補充，相互識別，加深學(xué)生的理解。

例如，在“密鋪”課程課堂活動中，教師在課堂上提供給學(xué)生有關(guān)密鋪的基本操作要求，允許學(xué)生自由選擇圖形的形狀和數(shù)量，然后在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中盡情的試驗，在這種試驗中，學(xué)生的的創(chuàng)造力以前所未有的方式呈現(xiàn)，學(xué)生們安排他們圖形密鋪的方式均展現(xiàn)出自己的特點，創(chuàng)造了許多令人耳目一新的杰作。之后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中電子書包的分屏功能，來顯示每個學(xué)生的試驗結(jié)果，及時的提出適當(dāng)?shù)囊庖姾凸膭?，使學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率，

（四）實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源共享

目前，互聯(lián)網(wǎng)中大量的學(xué)習(xí)平臺，例如微博，微信公眾號，騰訊公眾號等Internet平臺的產(chǎn)生，都可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享平臺。視頻互聯(lián)網(wǎng)共享平臺允許教師發(fā)布課后作業(yè)信息，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上交換知識點進行討論，并為學(xué)生提供適當(dāng)和及時的幫助。此外，學(xué)生還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識的重難點咨詢，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

結(jié)論：

在我國先進的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中數(shù)學(xué)教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建和整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用動態(tài)視頻，創(chuàng)建情境