【案例】區(qū)域游戲案例《疊疊高》推進(jìn)表

區(qū)域游戲案例《疊疊高》推進(jìn)表游戲來源紙杯、瓶蓋、乒乓球等等低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒園經(jīng)常提供給幼兒進(jìn)行開放性游戲的，幼兒在自主的開放游戲中如何通過這些材料獲得相關(guān)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的發(fā)展，則是需要教師提供有效支持的。本游戲中幼兒通過對材料的直接感知、親身體驗和實際操作，在與同伴的合作中學(xué)習(xí)疊高尋找物體中心、保持平衡的基本方法，大膽嘗試探究利用多種材料在不規(guī)則物體疊高中保持平衡。讓幼兒在解決世紀(jì)問題的過程中激發(fā)探究興趣，發(fā)展探究能力，學(xué)會與同伴協(xié)商合作，培養(yǎng)了幼兒專注堅持、善于反思的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)期目標(biāo)1.樂于與同伴合作，一起運用多種低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造性疊高。2.運用多種材料疊高，并觀察比較材料的特性，探究物體的重心。3.嘗試用多種方法合作解決疊高過程中遇到的問題。圖片

材料投放第一階段：投放大小不一的紙杯、紙板若干、籃子若干個。第三階段：投放大小面積不一的三角形板6塊、乒乓球、礦泉水瓶蓋若干。游戲玩法1.紙杯疊疊樂用

大小不一的紙杯、紙板進(jìn)行疊高，感知在同一平面上平整物體的平衡條件，在大膽嘗試過程中掌握疊高的基本方法。2.疊高挑戰(zhàn)賽

用紙杯、紙板比一比誰疊得更高，嘗試用觀察比較、測量等探究方法進(jìn)行比較。3.小球疊高

通過觀察比較底板與球的大小，探究使用底板、瓶蓋等多種材料進(jìn)行組合，使會滾動的小球在同一平面上保持平衡的辦法，探索在不規(guī)則物體中保持重心的方法。

游戲推進(jìn)一：

觀察分析觀察：紙杯和紙板師幼兒感興趣且十分熟悉的材料，他們很喜歡用這些材料疊高的游戲。梓?？戳丝创笮〖埍笾苯舆x擇了大紙杯進(jìn)行疊高，他在最下一層用倒扣的方式擺了兩排一共8個紙杯，然后輕輕放上一塊紙板，又在第二層根據(jù)紙板的大小，用同樣的方式以此擺滿了三排一共12個紙杯，他邊擺邊從左往右依次進(jìn)行點數(shù)，口中默念“一、二、三…”，他在擺第三、四、五層的時候用了和擺第二層同樣的方法，在擺上一塊紙板后以此擺滿12個紙杯。到了最后一層，他用了三個紙杯，以一個倒扣、一個正放、一個倒扣的方式搭建了一個屋頂。由于疊高游戲很受歡迎，越來越多的幼兒要求參與到這個游戲中來。分析：從梓浚選擇同種大小的紙杯，可以看出他已有了對同一層水平搭建的經(jīng)驗，他知道相同大小的紙杯才能保持上一層紙板的平衡。他的第一層是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和觀察到紙板的形狀進(jìn)行擺放的。他在擺放后面幾層根據(jù)紙板的大小進(jìn)行相應(yīng)連接的紙杯想象搭建屋頂，可見他能大膽地運用物體進(jìn)行建構(gòu)再現(xiàn)其對物體的已有經(jīng)驗。整個活動過程中，梓浚的目的性和計劃性很強(qiáng)，能對觀察到的紙板大小和紙杯數(shù)量進(jìn)行思考，有序地排列，并始終專注耐心地完成，表現(xiàn)出了專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？紤]到更多的幼兒會加入到游戲中來，教師需要為此游戲由單人操作變?yōu)槎嗳撕献鲃?chuàng)造條件，滿足不同水平幼兒在游戲時的需要。

調(diào)整推進(jìn)（圖片）一、材料投放調(diào)整：1.增加畫有刻度的高木架、量尺等。2.調(diào)整紙板和紙杯：增加大小不同的正方形、長條形紙板，大小不一的紙杯。二、指導(dǎo)策略調(diào)整：1.提出挑戰(zhàn)紙杯搭建高度的任務(wù)，鼓勵幼兒邀請同伴加入活動，比比誰搭建得高。2.小組分享討論：我用哪些材料進(jìn)行疊高？每一層是怎樣擺放的？

游戲推進(jìn)二：

觀察分析觀察：疊高挑戰(zhàn)賽吸引了更多幼兒的參與，兩人合作中也有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。成杰與高煒一起選擇了疊疊高的游戲活動，他們一開始選擇了不一樣大小的紙杯進(jìn)行搭建疊高：成杰選擇的是小紙杯，高煒選擇了大紙杯。成杰很快就發(fā)現(xiàn)了自己使用小紙杯沒有高煒用大紙杯搭得高、搭得快?！斑@樣比不公平，我們重來吧?！背山苷f。于是他倆商量再來一次，這一次他們都選擇小紙杯進(jìn)行疊高。他倆都小心翼翼地擺放紙杯，成杰偏向選擇長條型的紙板進(jìn)行疊高，高煒則偏愛選擇方形的紙板進(jìn)行疊高，高煒在擺放第三層時，紙杯不小心倒了，他很快調(diào)整了紙杯擺放的位置，將紙杯移至紙板靠近重心的地方，就又繼續(xù)往上擺放紙板和紙杯了。他們都擺放完后，開心地相互欣賞起自己的作品，然后認(rèn)真地用眼睛觀察最高位置的刻度，成杰對高煒說：“我的有80厘米高呢，你呢？”高煒也興奮地說：“我的也很高，你看我比你高一點，好像是87，快90啦。”分析：在游戲中，兩位幼兒通過量高比賽的方式進(jìn)行搭建激發(fā)了他們疊高的積極性，他們自主商量并根據(jù)實際的情況調(diào)整疊高的規(guī)則，能通過對比觀察了解紙杯紙板疊高的方法。剛開始，成杰能很快地發(fā)現(xiàn)選擇大小不同的紙杯會影響高度，可見其感知到測量的關(guān)鍵經(jīng)驗一需要用相同單位的物體才能科學(xué)地進(jìn)行比較，他運用已有經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)問題，重新商議調(diào)整，選擇同樣小的紙杯進(jìn)行搭建。他們選擇了不同的紙板材料，并能夠根據(jù)紙板材料的特征（長條紙板和方形紙板）調(diào)整紙杯擺放的位置，高煒還能夠再倒掉以后及時發(fā)現(xiàn)并把紙杯移到靠近中心的位置，說明他倆感知材料擺放位置對中心的影響。在疊高活動結(jié)束以后，他們還利用教師自制的刻度尺進(jìn)行了測量，在觀察刻度的時候，高煒能根據(jù)成杰搭建好的對比物進(jìn)行目測和大膽的推斷，說明她理解了尺子刻度上數(shù)值所代表的意義。整個疊高搭建的過程，他們能始終如一地專注投入，還能相互交流自己疊高的成果。由此可見，調(diào)整改進(jìn)材料和指導(dǎo)策略后，充分地激發(fā)了幼兒活動的興趣，在引導(dǎo)幼兒體驗探究的過程中發(fā)展了幼兒初步的探究能力，幫助了幼兒不斷累積經(jīng)驗，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了延續(xù)幼兒對疊高活動的興趣，發(fā)展幼兒關(guān)于物體重心、平衡的關(guān)鍵經(jīng)驗，培養(yǎng)其持續(xù)探究的興趣與能力，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的推進(jìn)：此階段幼兒的行為說明她們已經(jīng)具有在相對平整物體表面進(jìn)行疊高的經(jīng)驗，下一階段教師可以在材料上增加一些會滾動的、不規(guī)則的物體，給幼兒疊高活動多一些挑戰(zhàn)。調(diào)整推進(jìn)（圖片）

一、材料投放調(diào)整：不同大小的三角形板、不同大小的球（乒乓球和海洋球）、瓶蓋等材料。二、指導(dǎo)策略：1.引導(dǎo)幼兒通過觀察比較感知底板與球的大小，大膽嘗試?yán)眠@些材料組合起來進(jìn)行疊高。2.用啟發(fā)提問引導(dǎo)幼兒探究在不規(guī)則物體內(nèi)部重心的位置和搭建中保持平衡的辦法。

游戲推進(jìn)三：觀察分析觀察：材料調(diào)整后，一開始幼兒還不能很有意識地把這些材料組合起來使用。鄭xx將三角板隨意的擺放在地上，只顧玩弄瓶蓋和球，她把每一只乒乓球都放在瓶蓋里，把六只裝在瓶蓋里的乒乓球三個一組，并排成兩列，緊緊地挨在一起，然后又在第二層球與球的空隙間放上了兩個瓶蓋，再在上面分別放上兩個乒乓球。在第二次進(jìn)行探究時，幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三種材料師可以組合使用的。肖xx在三角板中心位置放上了五個瓶蓋，又在上面放了五個乒乓球，在搭建第二層的時候他又采用了同樣的辦法，很快他發(fā)現(xiàn)瓶蓋所剩無幾，于是想教師求助道：“老師，瓶蓋不夠用了，能再給我?guī)讉€嗎？”教師走過去對他說：“我們在疊高的時候每層都要用上瓶蓋和球這兩種材料，所以你們要想想怎么用最合適，你們倆一起合作重新試試吧?！庇谑牵x和鄭xx商量了一會兒，決定由鄭xx扶穩(wěn)三角板，肖xx負(fù)責(zé)來擺放乒乓球和瓶蓋，他們從一個中號的三角形底板開始擺起。這一次，肖xx在三角形底板中心放了五個瓶蓋，在瓶蓋上相應(yīng)再放上五個乒乓球，在一旁的鄭xx協(xié)助肖xx將第二塊底板輕輕地放在第一層的乒乓球上。由于他們倆都把瓶蓋和乒乓球放在三角形的中心位置，三角形面積太大，而且他們選取三角板的時候沒和前一塊三角板進(jìn)行面積的比較：搭建的時候第一層用了中號的三角板，第二層反而用了更大的三角板。搭到第三層的師，他們發(fā)現(xiàn)不太穩(wěn)固了，因為擔(dān)心倒下來，她倆小心翼翼地用雙手護(hù)著自己的作品。這時教師引導(dǎo)他們考慮瓶蓋和球的穩(wěn)定性以及三角板的面積：“三角板上放瓶蓋和乒乓球往上疊可以怎么操作才比較穩(wěn)固呢？這些三角板都不一樣大，應(yīng)該怎么用才比較穩(wěn)固呢？”肖xx和鄭xx這次調(diào)整了他們的策略，他們把三角板按照大小順序疊放在一起，重新搭建：把最大塊的三角板放在了最下層，從最底層往上依次師面積更小一些的三角板，他們用了所有的瓶蓋和乒乓球，一共搭了5層，肖xx興奮地說：“老師，你快來看，我們搭了5層?！彼麄兊淖髌房雌饋砗芟胍蛔鹱炙?，鄭xx有些遺憾的說：“我們還可以搭得更高的，就是瓶蓋和球都不夠用了?！苯處熣f：“我們一起來數(shù)一數(shù)，你們每層都用了幾個乒乓球和幾個瓶蓋吧?！庇谑墙處熍吭诹说厣虾秃⒆觽円黄饠?shù)了起來，兩個孩子逐層進(jìn)行點數(shù)，他們發(fā)現(xiàn)每層用的乒乓球數(shù)量不同的，有的層用了5個，有的只用了3個。分析：肖xx在遇到問題時能主動求助，在教師的引導(dǎo)下通過與鄭xx的協(xié)商，進(jìn)行合作探索，大膽假設(shè)，小心求證，逐步地發(fā)現(xiàn)三角板大小順序的擺放對建筑物穩(wěn)定性的影響，初步感知了底面積