初中物理-平面鏡成像教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第3節(jié)平面鏡成像一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．掌握平面鏡成像的特點。2．理解平面鏡成虛像，知道虛像是怎樣形成的。3．了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的實驗探究，學(xué)習(xí)對實驗過程的操作。2．觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感、態(tài)度與價值觀1．在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙，聯(lián)系實際生活。2．培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點：重點：平面鏡成像的特點。難點：平面鏡成像原理及虛像怎樣形成的。三、實驗器材：玻璃板、兩根完全相同的蠟燭，紙，刻度尺四、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知老師拿著鏡子讓學(xué)生回憶照鏡子的過程，引入課題五、師生互動，理解新知(一)平面鏡成像的特點根據(jù)學(xué)生演示，學(xué)生猜想平面鏡成像的特點。實驗探究：平面鏡成像的特點。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系；(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。步驟：（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗）(1)如圖，將一張白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。(2)把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。(3)另拿一支外形相同但不點燃的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃板前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。(4)在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫直線把每次實驗中兩支蠟燭的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。(5)把測量結(jié)果填寫在下表中。次數(shù)蠟燭到平面鏡的距離/cm蠟燭的像到平面鏡的距離/cm123（學(xué)生進(jìn)行分組實驗）學(xué)生討論總結(jié)平面鏡成像的特點。分組討論：1、用玻璃板代替平面鏡目的是什么？2、用兩支完全相同的蠟燭目的是什么？3、用刻度尺是為了研究物與像的什么關(guān)系？4、平面鏡后面所成的像能不能呈現(xiàn)在光屏上？5、玻璃板要厚一點的還是薄一點的？(二)平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？然后利用課本P78圖4.3－3分析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑.（三）平面鏡的應(yīng)用學(xué)生舉例說明六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容學(xué)情分析平面鏡成像是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，也是生活中常出現(xiàn)的現(xiàn)象，但是由于在生活中的定向思維可能導(dǎo)致學(xué)生對于課程中的知識不理解。例如：在生活中照鏡子時離遠(yuǎn)的時候看著鏡子中的像要小一些，離鏡子近時，看著鏡子中的像更大一些，但是平面鏡成像所成像的大小與物體的大小一直相同。因此更需要通過實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，更好的理解像與物相同。結(jié)合小孔成像理解平面機(jī)成像成的為虛像。對于虛像的理解是本節(jié)課的難點，但是通過實驗中不能承接到光屏上來理解平面鏡成的是虛像更簡單明了。平面鏡成像檢測1、在距離平面鏡10cm處點燃一支蠟燭，這時鏡中的像距鏡面_____cm；2、一個身高為1.6米的人立在離平面鏡1米遠(yuǎn)的地方，則在鏡中的像高為______米，像離人的距離是______米,如果人遠(yuǎn)離鏡面1米，像離人的距離是___米。3、一只燕子在平靜的湖面上飛過，當(dāng)燕子距水面5m時，它的“倒影”距水面m，它在湖面的“倒影”是（填“實”或“虛”）像，這是由于光的形成的．4、小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀察，如圖所示，在此實驗中： （1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實驗的目的是．（2）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的關(guān)系．[來（3）移去后面的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上接收到蠟燭燭焰的像（填“能”或“不能”），所以平面鏡所成的像是像（填“虛”或“實”）．（3）小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時，它的像（填“變大”、“變小”或“不變”）．教材分析平面鏡成像是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，光現(xiàn)象一章為下一章透鏡的學(xué)習(xí)做了鋪墊，《平面鏡成像》在本章中起到了承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)了《光沿直線傳播》、《光的反射》后進(jìn)行學(xué)習(xí)平面鏡成像，前面學(xué)習(xí)的小孔成像成實像，能夠承接在光屏上，與根據(jù)平面鏡成像的特點，理解平面鏡成像的原理為光的反射，這是對于第二節(jié)更好的理解和應(yīng)用。本節(jié)課的與實際生活聯(lián)系較為密切，有助于學(xué)生理解。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理論與實際的聯(lián)系應(yīng)用能力。課后反思因為照鏡子時學(xué)生每天都會接觸的事情，由此引入課程會使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本堂課程，但是學(xué)生在生活中不會注意觀察，所以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行演示，從而提出自己的猜想。學(xué)生進(jìn)行分組實驗現(xiàn)象明顯，通過實際觀察總結(jié)平面鏡成像的特點，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。在課堂中給與學(xué)生思考時間過短，導(dǎo)致學(xué)生思想不連貫，學(xué)生習(xí)題未當(dāng)堂處理，在以后教學(xué)中一定更加注意，積極改正。課堂效果分析樂陵市寨頭堡中學(xué)在本節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了平面鏡成像特點、平面鏡成像原理和成像應(yīng)用。通過生活現(xiàn)象引入讓學(xué)生積極思考，提出問題，做出猜想，實驗驗證，得出結(jié)論。使學(xué)生逐層遞進(jìn)的掌握本節(jié)的知識點。通過學(xué)生的課堂反映可以看出絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握本節(jié)知識。本節(jié)課的一個重點難點是學(xué)生在平面鏡成像實驗探究的設(shè)計、成像原理的理解和應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)過動手實驗?zāi)軌蚶斫馄矫骁R成像的特點。課標(biāo)分析本章教材內(nèi)容為光現(xiàn)象，比較貼近生活。由生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。本章教材中以實驗的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索光的奧秘。在實驗過程中，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，通過真實的實驗探究能夠獲得領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識。從而發(fā)展他們獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。為了貼近社會生活，使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，在本章內(nèi)容中使用了大量的演示實驗和相應(yīng)的圖片，教材中提供的這些材料，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本章教材在介紹了光沿直線傳播、光的反射之后接著學(xué)習(xí)了生活中常見的“平面鏡成像”的探究?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)