學(xué)校教職工治理工作總結(jié)

學(xué)校教職工治理工作總結(jié)依照市區(qū)教育局的工作要點(diǎn)，以治理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí)施素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)我校三年成長目標(biāo)，搞妥讓人民滿足的學(xué)校，我校堅(jiān)持在抓教授教化治理上下功夫，深化教授教化革新，增加教師步隊(duì)扶植，堅(jiān)持教育立異，取得了可喜的造詣。

一、打造了一支精干的教師步隊(duì)。

打造一支精干的教師步隊(duì)，是推動(dòng)教授教化立異的癥結(jié)。

(一)立異教師培訓(xùn)工作思路，為了立異教師培訓(xùn)工作我校從以下三個(gè)方面入手：

一是要面對全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突知名教師的培育，四是要注意綜合素養(yǎng)晉升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。

二是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的根基上，突出重點(diǎn)培訓(xùn)工程。比方主干教師培訓(xùn)，可以突出“名師工作室”;教師綜合素養(yǎng)晉升工程，可以突出“教師念書”等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推動(dòng)，也利于做出本身的造詣，打造出本身的品牌。

三是創(chuàng)品牌，鼓勵(lì)教師參與區(qū)、市、省乃至于全國教師根底功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌。

(二)抓好教授教化崗位大練兵。

通過開展教師崗位大練兵運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建了有效教授教化的行為模式，切實(shí)進(jìn)步了講堂教授教化的有效性。

1、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。

①教授教化設(shè)計(jì)才能，②教授教化實(shí)施才能，③教授教化評價(jià)才能。

要求教師緊緊把握住教授教化設(shè)計(jì)的根底要素和總體框架

(1)必需仔細(xì)闡發(fā)、了解學(xué)習(xí)者的環(huán)境，掌握他們的一般特征和初始才能，這是做好教授教化設(shè)計(jì)的根基。(2)教授教化目標(biāo)，通過教授教化運(yùn)動(dòng)以后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些學(xué)問和技能，培育何種態(tài)度和感情，用可察觀、可測定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。同時(shí)，也要盡可能地注解學(xué)生內(nèi)部心理的變更。(3)教授教化策略，為了完成特定的教授教化目標(biāo)，所接受的教授教化模式、法度榜樣、措施、組織形式和對教授教化媒體的選擇與使用的總體斟酌。(4)教授教化評價(jià)教授教化評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)三局部，它的目的是為了了解教授教化目標(biāo)是否到達(dá)，從而作為修正設(shè)計(jì)的依據(jù)。工具、目標(biāo)、策略和評價(jià)四個(gè)根底要素相互聯(lián)系、相互制約，組成了教授教化設(shè)計(jì)的總體框架。

2、措施。

教師崗位大練兵運(yùn)動(dòng)的主戰(zhàn)場離不開講堂教授教化，離不開教研組，因此我校教研要依據(jù)以下有效的方法進(jìn)展了操作。

(1)實(shí)踐反思基于自我反思的專業(yè)才能訓(xùn)練。

反思教授教化的成功

將教授教化歷程中教授教化理念的運(yùn)用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教授教化措施和教授教化手段的運(yùn)用，講堂調(diào)控，學(xué)生的講堂反響及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)具體適宜地記錄下來，供以后教授教化時(shí)參考使用，這些可供以后教授教化時(shí)參考，有賡續(xù)改良和完善教授教化的成效

反思教授教化的不夠

即使是成功的講堂教授教化也不免有疏漏失誤之處，反思本身教授教化存在的問題，著重端詳本身講堂教授教化的失誤之處，以及辦理問題的法子、對策。

時(shí)時(shí)反思

課前反思：在課前當(dāng)你對課本內(nèi)容全面的思索以后，你就能從感情、學(xué)問、技能等多方面檢索目標(biāo)的相宜度;在課前當(dāng)你對教授教化目標(biāo)有了清楚的熟悉以后，“教什么”的問題就會變得特別明確，整個(gè)運(yùn)動(dòng)的教授教化“主線”就不會有偏離，也不會呈現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。

課中反思：可以調(diào)控教授教化，進(jìn)步教授教化效益;比方，教師在講堂教授教化過中，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)心情存在問題，實(shí)時(shí)創(chuàng)造了問題產(chǎn)生在的緣由，對教育教授教化措施實(shí)時(shí)進(jìn)展了調(diào)劑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了優(yōu)越的教授教化后果，這便是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。

課后反思：

進(jìn)展教授教化反思有助于教師容身于教授教化實(shí)踐，深入地鉆研、體會教授教化理論，從而賡續(xù)進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)和才能?？梢曰蛟S充分激發(fā)教師的教授教化積極性和制造性，并為其專業(yè)成長供應(yīng)時(shí)機(jī)和條件。教授教化反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和措施端詳、闡發(fā)自身的教育看念及教授教化運(yùn)動(dòng)，充分敬重了教師的主體位置，施展了教師的能動(dòng)性、積極性和制造性。

同伴合作基于團(tuán)隊(duì)互助的專業(yè)才能訓(xùn)練。

(2)每周四集體備課光陰進(jìn)展教授教化設(shè)計(jì)、說課討論;對講堂教授教化進(jìn)展集中評議，量化評分，賡續(xù)整改良步。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終介入本年級的說課、聽課、評課，保障了運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最終都形成了《教授教化崗位大練兵調(diào)研申報(bào)》，為往后訂定教授教化治理決策供應(yīng)依據(jù)。

在充分運(yùn)用上述研修方法的同時(shí)，我們注意從實(shí)際動(dòng)身，賡續(xù)立異練兵的方法、措施，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不合的作風(fēng)與特色。比方：曩昔我們只注意了教師的個(gè)人才能考核，以單兵作戰(zhàn)為主要模式;本次崗位大練兵轉(zhuǎn)變了以往著重于單兵作戰(zhàn)的稽核模式，我們在訂定是格外提出了，不僅要有個(gè)人稽核，還要有團(tuán)隊(duì)稽核，這樣可以集中教師的集體才智，進(jìn)步每個(gè)人的程度。

(2)進(jìn)步教師的教育科研才能

(1)每位教師都可以或許擠光陰讀一些教育理論冊本和文章。學(xué)校訂閱了教育教授教化雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，賡續(xù)吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育看念，進(jìn)步了理論程度，跟上時(shí)代方式。

(2)教師養(yǎng)成了積存教授教化閱歷的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上觀到的教授教化小技術(shù)和本身教授教化實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式，按課本內(nèi)容次序分類存檔，以供教授教化設(shè)計(jì)時(shí)查用。

(3)為教師供應(yīng)了參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等運(yùn)動(dòng)的時(shí)機(jī)。從別人的討論、講座和爭論中學(xué)習(xí)新措施、策略。匆忙進(jìn)了教授教化教研程度的進(jìn)步。

(4)教師寫教授教化案例、教育故事、閱歷論文、念書體會。通過這幾類文章的撰寫，匆忙使了全體教師學(xué)習(xí)和思索問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的歷程是總結(jié)和進(jìn)步的歷程。在教授教化的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)滴閱歷、體會紀(jì)錄下來，把觀書獲得的勞績紀(jì)錄下來的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會仔細(xì)思索、認(rèn)真回首，普遍聯(lián)想。使教師的思想獲得整理、提煉，產(chǎn)生新的意見和熟悉，便會創(chuàng)造問題。

(5)組