小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

引言

研究性學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過一系列的探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)出來(lái)的一種綜合能力。這種能力不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要他們具備探究問題的方法、分析問題的能力、解決問題的能力以及合作與溝通的能力等。小學(xué)階段是學(xué)生形成科學(xué)探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)教師的作用至關(guān)重要。因此，本文將淺談關(guān)于小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過解決課程中的問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.問題導(dǎo)向性：研究性學(xué)習(xí)的核心是問題，學(xué)生需要根據(jù)問題進(jìn)行探究研究。問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.合作與溝通：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行合作討論、交流意見，并通過解決問題的過程培養(yǎng)合作與溝通的能力。

3.批判性思維：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行批判性思考。學(xué)生需要獨(dú)立思考、分析問題，并提出自己的解決方案。

4.多樣性：研究性學(xué)習(xí)的過程可以多種多樣，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式進(jìn)行探究研究，提高他們的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。

二、小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的意義

小學(xué)教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力方面扮演著決定性的角色。他們是學(xué)生的引路人，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究能力的培養(yǎng)：小學(xué)階段是學(xué)生形成科學(xué)探究能力的重要時(shí)期。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)科學(xué)思維，掌握科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。

2.學(xué)生思維能力的鍛煉：研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生善于思考、善于提問、善于總結(jié)，這些能力可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等。小學(xué)教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高他們的思維能力。

3.自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，小學(xué)教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。

4.合作與溝通能力的提高：研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的合作與溝通，小學(xué)教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的策略與方法

小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.引導(dǎo)式授課：小學(xué)教師可以通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。在教學(xué)過程中，教師可以提出一個(gè)有趣的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.小組合作學(xué)習(xí)：小學(xué)教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過合作探究，形成共同的結(jié)論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互交流，相互啟發(fā)，形成個(gè)人思維與集體智慧的有機(jī)結(jié)合。

3.開放式實(shí)驗(yàn)：小學(xué)教師可以通過開放式實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)的方法和過程，通過實(shí)踐探究問題。開放式實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：小學(xué)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行研究探究。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施困境與對(duì)策

在教育實(shí)踐中，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力面臨著一些困境，需要尋找相應(yīng)的對(duì)策。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的被動(dòng)接受，而研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與和探索。小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施壓力與時(shí)間限制：小學(xué)教師在執(zhí)行課程教學(xué)時(shí)，常常面臨實(shí)施壓力與時(shí)間限制。小學(xué)教師可以通過合理的課堂組織，減少無(wú)效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓更多時(shí)間用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)需要一個(gè)過程。小學(xué)教師可以通過開展豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

4.教師自身素質(zhì)的提升：小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力時(shí)，也需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。教師需要不斷學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)水平。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要