初中語文-觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)語：《觀滄?！纷髡咭詼婧Ｗ员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放.教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)句內(nèi)容，能根據(jù)詩(shī)句中的詞語，理解詩(shī)人的抱負(fù)。2、體會(huì)借景抒情，情景交融的寫作手法。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的良好習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)古體詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解.教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文。古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。二、學(xué)習(xí)課文。1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大?！?明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。2.教師范讀后學(xué)生誦讀。3.理解內(nèi)容。提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)提問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的`思想感情?明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。本詩(shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。5.齊讀、背誦。三、板書設(shè)計(jì)：《觀滄海》曹操借景抒情：景：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波虛景：日月星漢情：開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想學(xué)情分析：

這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，初中一年級(jí)的學(xué)生受生活經(jīng)歷和我班從上學(xué)期就采用的小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成了自學(xué)、自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)規(guī)則；而班級(jí)也形成了一系列小組間相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充的機(jī)制，學(xué)生已經(jīng)初步具備了合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好習(xí)慣，能夠按照學(xué)案的指導(dǎo)和要求自學(xué)，能在與同學(xué)的交流中，比較有條理的表達(dá)自己的意見，能認(rèn)真傾聽并比較同學(xué)和老師的方法，對(duì)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)進(jìn)行反思，肯定自己與他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，會(huì)通過互助交流的方式主動(dòng)幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生了。效果分析配樂范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容；二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美；三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文；四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個(gè)關(guān)鍵詞：觀、海，來知道課文寫了什么？達(dá)到對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對(duì)課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì)自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作教材分析

本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。評(píng)測(cè)練習(xí)1：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的？2：詩(shī)歌中哪些句子寫的是實(shí)景？哪些句子寫的是虛景？3：哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大胸懷？教學(xué)反思在課前的導(dǎo)入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個(gè)人簡(jiǎn)介以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們，自由誦讀本詩(shī)，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩(shī)歌。最后學(xué)生通過我的講解，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌?？偟膩碚f，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解教學(xué)知識(shí)與能力：提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語言的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。

3、

情感態(tài)度