幼兒園說課稿

幼兒園說課稿【說課稿】

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《奇妙的指紋》

一、設(shè)計意圖

幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探究欲望和精神，對幼兒來說，科學(xué)是一個過程--是他們發(fā)覺問題，提出問題，驗證問題的過程。透過觀看發(fā)覺，許多幼兒對食物的觀看不夠用心和認真，因此我設(shè)計了這個活動，旨在引導(dǎo)幼兒透過認真的觀看和比較發(fā)覺指紋的隱秘，并培育幼兒喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。

《綱要》中提出："教育資料的選取既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有必需的挑戰(zhàn)性;既要貼合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷'的精神。依據(jù)《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將"指紋'作為幼兒科學(xué)教育資料，在活動中我為幼兒帶給了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結(jié)歸納等方法，鼓舞幼兒大膽溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

二、教學(xué)目標

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、潛力、學(xué)問、技能等方面的進展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，及幼兒的已有學(xué)問閱歷、潛力、進展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：

認知目標：透過觀看和比較發(fā)覺指紋的隱秘，了解指紋的基本特征及作用;潛力目標：透過觀看進行比較各種指紋，并能說出不同;情感目標：有動手動腦的專心性，體驗發(fā)覺的歡樂，養(yǎng)成認真觀看的良好習(xí)慣。

三、重點和難點

(一)重點：了解指紋的特征。

(二)難點：透過觀看說出指紋的不同，并明白指紋的用處。

為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒帶給了直觀的教具和學(xué)具的同時還為他們創(chuàng)設(shè)了簡潔、歡樂的環(huán)境，這些都有利于教學(xué)重點的完成以及難點的突破。

四、教法和學(xué)法

(一)教法依據(jù)目標及幼兒的實際狀況，我采納了以下教法：

直觀操作法：在活動的開頭透過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀熟悉;同時為幼兒帶給印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象;在活動最終給幼兒出示有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片，這樣也但是給幼兒直觀上的熟悉。

總結(jié)歸納法：在"觀看指紋'這一活動環(huán)節(jié)，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后老師都做出了明確的總結(jié)，這樣能夠使幼兒對指紋的特征有一個整體上的熟悉。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：我以幼兒創(chuàng)作指紋畫作為活動的結(jié)束部分，并引導(dǎo)幼兒將作品張貼在"指紋畫展'的畫廊里，"指紋畫展'的創(chuàng)設(shè)會使幼兒更加有創(chuàng)作的欲望。

(二)學(xué)法整個活動我以幼兒為主體，本次活動主要采納了以下學(xué)法：

觀看法：整個活動一向都是幼兒在透過自己的觀看來得出結(jié)論的。

統(tǒng)計法：在熟悉指紋特征時，我讓幼兒記錄、統(tǒng)計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。

五、教學(xué)預(yù)備

(一)空間預(yù)備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。老師操作臺布置于前方。布置的"指紋畫展'的畫廊。

(二)物品預(yù)備：

1、指紋印畫一幅;2、印泥和白紙若干;3、放大鏡(每個幼兒一個);4、雙胞胎指紋圖;5、實物投影儀一臺;6、玻璃杯、筆、電話等物;7、有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片;8、破案小故事。

六、教學(xué)過程

(一)出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的愛好。

師：你們看，這是什么啊?你明白這是用什么來畫的嗎?(手指印的)真搞笑，手指也能畫出這么好看的圖畫，我們也來印一個手指印好嗎?

(讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡)分析：透過一幅美麗的指紋畫來引出了這天的課題，同時激發(fā)幼兒的愛好與探究的欲望。

(二)熟悉指紋，觀看指紋。

1、熟悉指紋。

師：請你說說，你發(fā)覺了什么?(有紋理，有線條，像一個一個的圈)師：小伴侶觀看的真認真，那你明白它是什么嗎?它有一個好聽的名字，叫做"指紋'。

2、引導(dǎo)幼兒觀看指紋

(1)比較自己和同伴的指紋有何不同;師：大家相互看一看，其他小伴侶的指紋和自己的一樣嗎?

總結(jié)：同伴的指紋和我們的是不一樣的。

(2)比較自己和父母的指紋是不是相同;師：(讓幼兒拿出自己父母的指紋圖，并和自己的進行比較)小伙伴的指紋原先和我們自己的是不一樣的，我們和爸爸媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎?

總結(jié)：爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。

(3)比較雙胞胎的指紋是否一樣;師：(拿出雙胞胎的指紋圖片引導(dǎo)幼兒觀看)小伴侶們都明白雙胞胎長得共性像，基本一模一樣，那么他(她)們的指紋是不是一樣呢?

總結(jié)：雙胞胎的指紋也是不一樣的。

(4)老師小結(jié)：每個人的指紋都不一樣，它是每個人的特征之一。

分析：在"熟悉指紋，觀看指紋'這一環(huán)節(jié)，我采納了分層比較的方法，首先從身邊的小伴侶開頭做比較，之后引申到自己的父母，繼而還有一個比較吸引人留意力的"雙胞胎'身上，由于不能馬上找到活生生的雙胞胎，所以我在活動之前先預(yù)備好了雙胞胎指紋的圖片。透過幾個層次的比較與觀看，這樣能夠使幼兒更加形象地熟悉指紋的"異樣性'。

(三)觀看指紋的類型

1、將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上，引導(dǎo)幼兒觀看指紋的類型。

2、找出兩種常見指紋類型，分別給它們起名字。(斗型，由很多同心圓構(gòu)成，看上去像水中的旋渦;箕型，紋線像簸箕似的，有一邊是開口的)3、師：趕快用放大鏡找找看，你有幾個手指頭是斗型的，有幾個手指頭是箕型的?(各人統(tǒng)計自己各類指紋的數(shù)量，鞏固熟悉指紋的類型)。

分析：在此環(huán)節(jié)中，透過食物投影儀，能夠使幼兒對指紋熟悉得更清晰、直觀。最終讓幼兒自己統(tǒng)計記錄自己的指紋，這是一個很好的鞏固方法，在此過程中，老師要準時指導(dǎo)、訂正，幫忙幼兒正確熟悉、區(qū)分指紋的類型。

(四)了解指紋的作用

1、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什么發(fā)覺。當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。

這一點對哪方面有幫忙?(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據(jù)抓住罪犯。)敘述簡短破案小故事。

2、指紋除了對破案有幫忙，還有什么用處?

老師出示圖片--有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品為幼兒講解，開闊幼兒眼界。

(1)指紋考勤機

(2)光學(xué)指紋鼠

(3)指紋保險箱

(4)指紋鎖分析：在這個環(huán)節(jié)中，老師要敘述一個簡短破案小故事，這樣不僅僅何以吸引幼兒的留意力，而且對于"指紋破案'這一作用的熟悉將會更加深刻。

(五)結(jié)束部分：

師：指紋的作用真大，不僅僅能夠幫忙警察叔叔破案，還有那些高科技的產(chǎn)品為我們服務(wù)，為我們的生活增加保險。不僅僅如此，剛才我們還看到用指紋添畫出很多漂亮的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈活的小手，畫出漂亮的圖畫來張貼在我們"指紋畫展'的畫廊里。

伴著音樂聲，幼兒開心地創(chuàng)作，結(jié)束本次活動。

分析：以指紋畫創(chuàng)作作為活動的結(jié)束部分，不僅僅能夠讓幼兒得到一個休息，而且在創(chuàng)作的過程中將科學(xué)與美術(shù)活動相融合，在激發(fā)幼兒制造力的同時，也能夠使得幼兒對指紋的外形、特征再一次進行鞏固。

七、活動延長依據(jù)幼兒年齡特點以及幼兒本身的探究欲望，我將本次活動的眼神設(shè)計為--"讓幼兒回去和家長一齊查資料：小動物們有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?'這樣不僅僅但是給幼兒連續(xù)探究的契機，也能夠使幼兒更好的與父母進行互動。

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一、設(shè)計意圖

材料是幼兒在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)、制造的中介和橋梁，生活中的材料更簡單引發(fā)幼兒深厚的愛好，激起創(chuàng)作的靈感。所以我選擇了日常生活中常見的信封做原材料，依據(jù)孩子喜愛小動物的特點，設(shè)計了活動《紙袋玩偶》，即滿意了幼兒的學(xué)習(xí)需要，又能夠使幼兒在寬松、自由、樂觀向上的氛圍中大膽的發(fā)揮想象，創(chuàng)作出形態(tài)可愛的動物形象。

二、目標定位

《綱要》在藝術(shù)教育的目標上強調(diào)，要讓幼兒喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。依據(jù)《綱要》要點和幼兒的現(xiàn)有進展水平，我制定了如下活動目標：

1、利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動物的形象。

2、在活動中，使幼兒的動手力量和協(xié)作力量得到提高。

3、萌發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，增加探究力量。

一個活動中最能體現(xiàn)課程目標的便是活動的重點，只有抓住重點，才能使整個活動有的放矢，合理支配活動時間和挨次。依據(jù)活動目標和幼兒的實際狀況，我將本次活動的重點定位于：利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動物的形象。活動難點：使用剪刀，剪出對稱、布置合理的動物形象。

三、活動預(yù)備

物質(zhì)材料是實現(xiàn)活動目標的載體，活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒活動的需要。為了更好地達到活動目標，我做了如下預(yù)備工作：

1、信封若干、彩紙、剪刀、水彩筆、膠水

2、老師制作的紙袋玩偶范例四五個

3、背景音樂

四、說教學(xué)法

(一)、說教法

創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從愛好動身，引導(dǎo)幼兒自主參加，自主地選擇，這是《綱要》中一再強調(diào)的。在本次活動中，我始終堅持這一理念，給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與自我表現(xiàn)的空間，允許幼兒自由，常加以激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱忱，并依據(jù)幼兒的需要相宜地賜予指導(dǎo)和關(guān)心。為了讓幼兒在活動中更好地把握好教材的重點和難點，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，我采納的教法主要有：

1、直觀法：通過觀賞、觀看老師供應(yīng)的范例，刺激幼兒的視覺，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

2、談話法：談話是語言溝通的最基本方式，談話能帶給幼兒輕松開心的心情。

(二)說學(xué)法：在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，老師只是支持者、合、引導(dǎo)者，真正發(fā)揮了幼兒的能動性和制造性。幼兒通過探究、嘗試和動手操作，創(chuàng)作出形態(tài)可愛的動物玩偶。

五、活動過程

1、老師以帶幼兒參與動物狂歡會的情境出示眾多紙袋玩偶范例，激發(fā)幼兒愛好。

2、引導(dǎo)幼兒觀看這些小動物是用什么材料制作的。將幼兒分成幾組，每組分兩個紙袋玩偶，讓幼兒觀看、爭論這些紙袋玩偶是怎樣制作的，分析會用到的材料、工具。用自己的方式記錄下來，待幼兒觀看爭論完畢后，每組選一名代表介紹自己觀看、爭論后的結(jié)果。

3、每組選一名幼兒到老師這兒領(lǐng)取所需材料和工具，進行紙袋玩偶的制作。

本環(huán)節(jié)中，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的材料，鼓舞幼兒大膽想象，制作出美麗可愛的動物形象。活動中老師不斷地鼓舞幼兒大膽構(gòu)思出獨特新奇、與眾不同的作品，這就突破了教學(xué)中的難點。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒從中獲得勝利的體驗，從而增加幼兒的自信念，增加對美術(shù)活動的愛好，而且自始至終都是幼兒自主選擇材料工具，探究制作方法，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位。

4、幼兒帶著自己制作的動物玩偶和老師一起參與動物狂歡會。老師播放音樂和幼兒一起自由表演。

活動延長：

將幼兒的作品展現(xiàn)在作品欄中，在區(qū)域中投放更豐富的材料，為幼兒供應(yīng)連續(xù)創(chuàng)作的機會。

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一、說教材

《小蘋果的鄰居》這個故事選自小班下學(xué)期，《相親相愛》這一主題中。隨著人口的不斷增長，人們生活的密集程度遠遠超出以前人們的想像，但匆忙的生活狀態(tài)，閉塞的居住空間，卻疏離了人際關(guān)系，鄰居之間也不如四合院里來得融洽?？舌従?，是在我們社會生活中必不行少的成員。俗話說"遠親不如近鄰'，鄰居之間友好的關(guān)系是特別重要的。這個故事就表現(xiàn)了一個名叫"小蘋果'的小伴侶與四周鄰居為預(yù)備跳蚤市場的喧鬧場面，特別開心和溫馨。對于小班幼兒來說，雖然他們家四周也有鄰居，也經(jīng)常和鄰居打招呼或者偶而嬉戲，但對"鄰居'一詞接觸少，什么樣的才算是鄰居呢?所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說學(xué)情

《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語言進展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量快速增多，但幼兒的語言力量是在運用的過程中進展起來的，而幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其它方面的進展親密相關(guān)，因此進展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的閱歷，供應(yīng)促進語言進展的條件。因此此活動通過幼兒觀看圖畫、爭論、歸納整合了語言和社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出："進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。'以及要"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。'依據(jù)這一目標和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和語言進展水平：幼兒年齡小，留意力簡單分散，以自我為中心。我從認知、力量和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：通過圖畫閱讀理解故事內(nèi)容，理解"鄰居'的含義。

2、力量上：樂觀參加故事內(nèi)容的爭論，嘗試敘述故事中的主要情節(jié)。

3、情感上：喜愛寧靜的傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。

四、說重、難點

目標中提到：通過圖畫閱讀理解故事內(nèi)容，體驗鄰里間開心相處的溫馨和帶來的歡樂。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。

小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，或者能看圖卻不知如何表達。特殊是對"鄰居'一詞接觸較少，依據(jù)幼兒的語言進展狀況，我確定本次活動的難點是：在理解"鄰居'的含義的基礎(chǔ)上，嘗試敘述故事中的主要情節(jié)

五、說教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，使幼兒更自然的融入到這個故事的角色中，完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、物質(zhì)上的預(yù)備

(1)孩子生理和心理機能進展雖然還很稚嫩，生活閱歷少，但對四周的世界布滿深厚的愛好。他們的思維是直覺行動，有意留意的時間短，寵愛有動感、有聲音的情景畫面，經(jīng)常依靠于實物和情境在嬉戲中仿照學(xué)習(xí)和探究，從中獲得閱歷。特殊是小班的孩子還經(jīng)常給熟悉的事物付于生命。以引發(fā)孩子的留意力，讓幼兒在視覺、聽覺雙重作用下推動互動的頻率和效率，使幼兒在聽故事時能更加直觀更喜愛聽故事也更簡單理解故事內(nèi)容。

(2)新《綱要》中指出幼兒語言教育要利用圖書、繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的愛好，培育前閱讀技能。所以給孩子們預(yù)備了幼兒用書。

(3)音樂是為了進一步豐富故事場景。

2、閱歷預(yù)備

家長關(guān)心幼兒熟悉自家四周的鄰居。

六、說教法

教育心理學(xué)認為："學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對象。'依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、談話法、提問法、課件演示法等。

i.情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，很多不能理解的問題也就迎刃而解了。

ii.引導(dǎo)發(fā)覺法：小班幼兒喜愛看書，但未形成良好的閱讀規(guī)章意識，為了正確地認讀圖書內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺。

iii、談話法：《綱要》中指出幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，老師與幼兒的個別溝通、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言進展具有特別意義。

iiii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達自己的想法。

七、說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)'為現(xiàn)在的"我要學(xué)'，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、輕松氛圍中把握活動的重點、難點，幼兒運用了爭論談話法、歸納聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

i.爭論談話法：幼兒在爭論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。

ii.歸納聯(lián)系法：幼兒邊觀看生動圖畫邊聽故事中聯(lián)系自己已有的生活閱歷。正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的"語言力量是在運用過程中進展起來的。'

八、活動過程

結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、情景導(dǎo)入，愛好是幼兒主動參加的關(guān)鍵。(展現(xiàn)課件)孤獨的小兔要搬家，請小伴侶幫忙，引出課題《小蘋果的鄰居》，激發(fā)幼兒爭論并仔細聽故事的愛好。

這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒爭論：

1)小兔為什么想要搬家呢?(引發(fā)幼兒爭論)

2)小伴侶住在什么樣的地方呢?(展現(xiàn)課件)

3)你有鄰居嗎?(這樣的談話促使幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，鼓舞幼兒用較完整的語言說說自己的鄰居，從中體會鄰居間相處給大家?guī)淼臍g樂)。

這一環(huán)節(jié)通過提問、讓幼兒在爭論、談話中大膽