高中校本課程-【中職】-《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人生如逆旅，我亦是行人人生如逆旅，我亦是行人念奴嬌赤壁懷古蘇軾【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詞人形象，品析豪放詞風(fēng)。技能目標(biāo)：從“大”入手，掌握鑒賞方法，探究豪放之美。情感目標(biāo)：剖析蘇軾，體悟曠達(dá)情懷，提升人文素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】從“大”入手，掌握鑒賞方法，探究豪放之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】剖析蘇軾，體悟曠達(dá)情懷，提升人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，小組合作探究，體驗(yàn)式教學(xué)法【課前預(yù)習(xí)】熟讀詩(shī)歌查閱蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識(shí)盡可能多的搜集蘇軾的詩(shī)詞、作品等。將搜集的內(nèi)容傳到“雨課堂”平臺(tái)?！窘虒W(xué)過程】游戲?qū)腼w花令是古代人們常玩的一種行酒令，今天，我們也來效仿古人玩一玩這高雅的游戲。游戲規(guī)則：三組同學(xué)，每組依次起來，說出含有提示字的詩(shī)詞，哪個(gè)組堅(jiān)持到最后，哪個(gè)組勝出。本次提示字是“江”“月”，詩(shī)句中含有任意字均可。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詞，也與“江”“月”有關(guān)。請(qǐng)看題目：念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）從題材上來說屬于懷古詞。誦讀詞作——感受詞之大1、明確誦讀要求學(xué)習(xí)詩(shī)詞，重在誦讀。誦讀時(shí)，需注意幾點(diǎn)：①讀準(zhǔn)字音②把握節(jié)奏（停頓、重讀）③讀出感情2、聽名家朗誦聽得過程中，注意上述幾點(diǎn)要求，聽完之后，大家感覺應(yīng)該怎樣來讀這首詞？明確：豪邁、有氣勢(shì)學(xué)生個(gè)別讀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗誦。詞之大在于，這是一首大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏的豪放詞。蘇軾開豪放詞之先河，有人說：學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。齊讀要把這種氣勢(shì)讀足，我們還需細(xì)細(xì)的咀嚼。下面，我們學(xué)習(xí)這首詞。品讀詞作——探究詞之大（一）賞大景（重點(diǎn)）1、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。開篇第一句，有一個(gè)字將整首詞的氣勢(shì)提起來了，是哪一個(gè)字？從這一句中你品味出什么？明確：“大”。一個(gè)“大”字，直接將我們帶進(jìn)一個(gè)宏闊的背景之中，而我們這節(jié)課就圍繞這個(gè)“大”字展開。大江：空間的壯闊千古：時(shí)間的悠久故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。蘇軾從一個(gè)廣角鏡頭，從千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄人物中，將鏡頭拉回，聚焦于三國(guó)、周郎、赤壁。思考一下：為何詞人偏偏選中周瑜？明確：眼前既為赤壁，提起赤壁自然想到赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)而想到周瑜。似乎赤壁便屬于周瑜，而周瑜也賦予赤壁如此雄壯的風(fēng)采。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。小組討論：這三句寫景，寫得極好，我們知道，古人作詞十分講究練字，請(qǐng)同學(xué)們品味咀嚼一下，哪個(gè)字用得好？明確：亂：山崖的險(xiǎn)怪穿：山峰的高聳驚：巨浪的洶涌拍：怒濤的力度卷：波濤的強(qiáng)勁有力雪：浪花的顏色小結(jié)：這首詞之大，在于所描繪的景物：雄偉壯麗、氣勢(shì)恢宏的赤壁之景。論大人（重點(diǎn)）遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。小組合作探究：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用ipad查閱相關(guān)資料，合作探究，分析討論這幾句中刻畫了周瑜怎樣的形象？（三個(gè)小組每組分一句）小喬初嫁了——年輕得志（側(cè)面襯托）雄姿英發(fā)——英俊瀟灑羽扇綸巾——儒雅斯文談笑間——作戰(zhàn)指揮若定檣櫓灰飛煙滅——足智多謀小結(jié)：這首詞之大，在于所刻畫的人物：英武、從容之大英雄周瑜抒大懷（難點(diǎn)）1、詞人懷著極大的熱情贊頌周瑜，蘇軾為什么如此艷羨周瑜？難道他此時(shí)不如意？明確：播放一段蘇軾一生的行路圖。蘇軾一生仕途坎坷，宦海沉浮四十年，其中30多年是被貶的，他不是被貶就是在被貶的路上。而此時(shí)的蘇軾，經(jīng)歷了北宋第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。被困獄中103天，出獄后，被貶到黃州做團(tuán)練副使。2、江山依舊，物是人非，赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，確是自己被貶后流放的去處，面對(duì)這樣的周瑜，蘇軾心里自由比較，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？明確：周瑜蘇軾建功年齡34歲47歲職務(wù)東吳大都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未成外貌英俊儒雅早生華發(fā)人生幸福美滿屢遭不幸周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”形成鮮明的對(duì)比，詞人懷古傷今，慨嘆自己壯志難酬，在這里寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒，澆自己心中之塊壘。3、人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。有人說這一句帶有濃濃的悲情色彩，是消極的，還有人說是積極的，你們認(rèn)為呢？辨析明確：英雄人物，豐功偉績(jī)，全是過眼云煙，同樣再多的愁苦，也終將消逝。詞人在這千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不僅僅是自己，還有千古不變的江月，把這杯酒敬給這江月。我們上課前玩的飛花令，大家也總結(jié)了許多有關(guān)江、月的詩(shī)詞，大詞人蘇軾也是對(duì)江、月情有獨(dú)鐘，而在這里的江、月是自然永恒的象征。正如他在《赤壁賦》中寫道：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，回歸自然，融于自然，于清風(fēng)、明月中找到精神的寄托。小結(jié)：這首詞之大，在于詞人的人生態(tài)度：樂觀、曠達(dá)的人生大格局。課堂小結(jié)——梳理詞之大今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，緊緊圍繞一個(gè)“大”字下面，請(qǐng)大家根據(jù)所學(xué)、所感、所悟，齊讀出你心中的“大江東去”。五、拓展練習(xí)話說：想了解一個(gè)人，便要讀他的作品。那我們就從作品出發(fā)，再深入剖析一下蘇軾，（課前，同學(xué)們已經(jīng)盡可能多的搜集蘇軾的詩(shī)詞、作品）請(qǐng)同學(xué)們整理搜集的內(nèi)容，拿出ipad在“雨課堂”中，完成以下填空。從__________（一句詩(shī)詞）中，我讀到了一個(gè)_________蘇軾。德育滲透：希望同學(xué)們，以后順境也好，逆境也罷，都要學(xué)習(xí)蘇軾，將別人眼中的茍且，活成自己的瀟灑人生。六、作業(yè)布置1、背誦這首詞，仔細(xì)品讀詞作雄渾壯闊的意境。2、余光中說過：“我要是去旅行不會(huì)和李白一起，因?yàn)樗麤]有現(xiàn)實(shí)感，太不負(fù)責(zé)任；也不會(huì)和杜甫一起，他太苦哈哈，恐怕太嚴(yán)肅；要是挑一個(gè)，跟蘇軾在一起可就好，他可以做一個(gè)很好的朋友，他是個(gè)很有趣的人?！闭?qǐng)以“跟著蘇軾去旅行”為題寫一篇小短文,上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互交流。3、推薦書目林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》七、教師寄語(yǔ)世間萬(wàn)物有盛衰，人生安得常少年愿你把握當(dāng)下，不畏將來無論順境和逆境，無論離合與悲歡都擁有笑看人生的底氣和豁達(dá)八、板書設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)情分析本次的授課對(duì)象是五年貫通服裝專業(yè)的學(xué)生。相對(duì)于其他班級(jí)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)稍微好一些，且有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。他們思維活躍，對(duì)于詩(shī)歌閱讀有一定的儲(chǔ)備量，但是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中缺少鑒賞能力，缺乏審美情趣，只重文本內(nèi)容不重文本表達(dá)，只重詩(shī)詞情感不重誦讀和體悟。對(duì)于蘇軾和豪放詞都有接觸，這樣就為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)上還需要加強(qiáng)。根據(jù)以上的學(xué)情分析，我制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、詩(shī)詞的鑒賞能力。提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)置探究問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。借助于雨課堂進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，使他們讀懂文本，走進(jìn)文本，最終融會(huì)貫通，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到切實(shí)的提高?！赌钆珛沙啾趹压拧沸Ч治稣n堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的應(yīng)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的都是為了課堂效果的最大化。對(duì)于《念奴嬌赤壁懷古》這堂課，我有如下分析：一、知識(shí)掌握情況這堂課的教學(xué)，基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在掌握知識(shí)，品析豪放詞風(fēng)，體悟曠達(dá)情懷的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生直面挫折與困難，樹立正確的人生觀，提升人文素養(yǎng)。二、學(xué)生狀態(tài)學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，課上緊跟老師節(jié)奏，積極思考，小組合作探究解決問題，精神面貌熱情飽滿，能融入到課堂中，課堂參與度較高。三、課堂氛圍課堂氣氛比較活躍，井然有序。學(xué)生或深沉的思考，或熱烈的討論，或大膽的展示，或情不自禁的情感流露，使課堂真正的活起來了?？傊?，本節(jié)課在老師的幫助下，大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中，各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，課堂教學(xué)活躍，師生交流順暢，情感交流融洽。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《念奴嬌赤壁懷古》教材分析課文選自人民教育出版社出版、編教材語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元。本單元以“透視歷史的煙云”為題，選取了題材和體裁各不相同的七篇文章，帶領(lǐng)我們穿梭歷史的煙云，走近一個(gè)個(gè)人物，觸摸一段段記憶，回味一個(gè)個(gè)事件，帶給我們無限的聯(lián)想與深沉的思考。而《念奴嬌赤壁懷古》是本單元的必修講讀課文，讓學(xué)生透過故壘西邊的拍岸驚濤，領(lǐng)略詞人蘇軾的曠達(dá)灑脫的豪情。本詞是蘇軾豪放詞的代表之作，在本單元的教學(xué)中占重要地位。通過對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地\t"/item/%E5%BF%B5%E5%A5%B4%E5%A8%87%C2%B7%E8%B5%A4%E5%A3%81%E6%80%80%E5%8F%A4/_blank"表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”?！赌钆珛沙啾趹压拧吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)性作業(yè)背誦《念奴嬌赤壁懷古》，仔細(xì)品讀詞作雄渾壯闊的意境。小組長(zhǎng)檢查二、寫作練習(xí)余光中說過：“我要是去旅行不會(huì)和李白一起，因?yàn)樗麤]有現(xiàn)實(shí)感，太不負(fù)責(zé)任；也不會(huì)和杜甫一起，他太苦哈哈，恐怕太嚴(yán)肅；要是挑一個(gè)，跟蘇軾在一起可就好，他可以做一個(gè)很好的朋友，他是個(gè)很有趣的人?！闭?qǐng)以“跟著蘇軾去旅行”為題寫一篇小短文,上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互交流。出示評(píng)分表，學(xué)生明確評(píng)分依據(jù)后，在學(xué)習(xí)平臺(tái)討論區(qū)上傳自己的小短文，互相交流，教師給予評(píng)分。語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)流暢，無錯(cuò)別字，20分語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，20分思維邏輯依托文本，想象合理，30分結(jié)合蘇軾生平，有獨(dú)到見解，30分三、閱讀練習(xí)推薦書目林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》，以讀書交流會(huì)的形式，定期交流讀書心得。課后過程性評(píng)價(jià)以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式對(duì)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。出示評(píng)分表學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)

對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多

較多一般少本節(jié)課發(fā)言的

質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評(píng)上課聽講的專心程度專注教好一般有時(shí)分心參與教學(xué)活動(dòng)的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度

多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評(píng)價(jià)說明在評(píng)價(jià)等級(jí)下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，畫上“☆”《念奴嬌赤壁懷古》課后反思什么樣的語(yǔ)文才算成功？著名的特級(jí)教師于永正認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有有情趣的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的世界。因此，這堂課我采用多種學(xué)生感興趣的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由課堂被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取語(yǔ)文信息、提升人文素養(yǎng)的參與者。在本堂課結(jié)束后，有收獲，當(dāng)然也存在不足：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣首先，采用“飛花令”游戲?qū)?，既讓學(xué)生感受古人獨(dú)特的娛樂方式，也可檢驗(yàn)學(xué)生的詩(shī)詞積累，增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們情緒高漲。其次，適當(dāng)增加朗誦所占課時(shí)比例，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，采用多種方式進(jìn)行朗誦，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌之美。最后，這也是我感覺比較滿意的地方。在解讀文本時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“大”字，從賞“大”景、論“大”人、抒“大”懷這三方面入手，讓學(xué)生小組合作探究，品析豪放詞風(fēng)，探究豪放之美。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握住豪放詞的特點(diǎn)，真正理解文本，走進(jìn)蘇軾。教學(xué)內(nèi)容上，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂能否收到預(yù)期的效果，能不能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，關(guān)鍵靠教師掌控語(yǔ)言的能力，因此，講課過程中，我特別注意使語(yǔ)言充滿美感，給學(xué)生以美的體驗(yàn)。其次，在課前讓學(xué)生積累蘇軾的詩(shī)詞作品，并能通過作品來剖析蘇軾，讓學(xué)生在積累和閱讀鑒賞中，品味語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美，形成正確的審美意識(shí)，健康向上的審美情趣與鑒賞品味，提升審美境界。信息化手段的巧妙化應(yīng)用現(xiàn)代化手段能夠更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，因此作為教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。本堂課中我借助互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺(tái)和雨課堂教學(xué)等手段，將現(xiàn)代化手段，穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)豐富多元化且有趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的課堂參與度。不足之處課堂容量稍大，節(jié)奏過快，學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，有些地方?jīng)]有品味充分；教學(xué)環(huán)節(jié)略顯粗糙，問題之間的過渡需要優(yōu)化。《念奴嬌赤壁懷古》課標(biāo)分析《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注重語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，要重視學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生閱讀與表達(dá)的自主性與獨(dú)立性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)文字的過程中，體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深和深遠(yuǎn)影響，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，增強(qiáng)熱愛中華文化的思想感情，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育文化自信，不斷完善道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)?！币虼耍诮淌谔K軾的《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時(shí)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)和廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生感受豪放詞的大氣磅礴和音韻美感；抓住一個(gè)“大”字，對(duì)“景”、“人