計(jì)算教學(xué)心得體會3篇

計(jì)算教學(xué)心得體會3篇計(jì)算教學(xué)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的一類課型。新課程實(shí)施十年,依舊有不少老師對計(jì)算教學(xué)無所適從,消失目標(biāo)定位模糊、教學(xué)過程不當(dāng),教學(xué)效率低下等系列問題。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的計(jì)算教學(xué)（心得體會），歡迎大家參考。

計(jì)算教學(xué)心得體會篇一：

計(jì)算教學(xué)對于學(xué)校生來說要結(jié)合情景，體驗(yàn)計(jì)算的合理性。既解決實(shí)際問題的需要，其次是利于同學(xué)進(jìn)展思維力量和感悟數(shù)學(xué)思想等，并且還有利于同學(xué)培育用心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的（學(xué)習(xí)態(tài)度）和計(jì)算審題、細(xì)心計(jì)算、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

比如在一班級的《加減混合》教學(xué)中，教材充分利用直觀圖，通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動的內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)理解加減混合的意義及計(jì)算（方法），讓他們在開心的氛圍和學(xué)習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。老師在教學(xué)中滲透集合的思想，用點(diǎn)來表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算教學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

在瑞安試驗(yàn)學(xué)校鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會頗多。她說：“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前，在不停地擦拭著灰塵。”是啊，特殊是我們老師職業(yè)的，每天面對的是我們可愛的同學(xué)，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開光明的一扇窗。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。通過這五實(shí)，使本堂課的教學(xué)思路特別的清楚。情景的創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)的突破，顯得如此的自然而充分。因此計(jì)算教學(xué)中材料要多用，對同學(xué)要適度開放，重視培育同學(xué)的思維力量等。

瑞安市（教育）局教研室呂志明老師說：“精算是數(shù)的計(jì)算，估算是量的計(jì)算，估算需要詳細(xì)情景?！绑w現(xiàn)了新課標(biāo)說的：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。使同學(xué)親身經(jīng)受應(yīng)用估算來解決實(shí)際問題，并獲得勝利的喜悅。

《學(xué)校數(shù)學(xué)討論》中指出，學(xué)校階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對于這些基本學(xué)問要嚴(yán)格遵守不能隨便創(chuàng)新變動。在學(xué)校階段要四個經(jīng)受：一，經(jīng)受數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)模型;二，經(jīng)受自主探究的過程;三，經(jīng)受解決問題過程;四，經(jīng)受計(jì)算技能形成的過程。六個處理關(guān)系：一，算法和算理的關(guān)系;二，新舊學(xué)問的關(guān)系;三，算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系;四，數(shù)形關(guān)系;五，講于練的關(guān)系;六，運(yùn)算技能策略與同學(xué)思維力量的關(guān)系。

計(jì)算，不僅僅是一種技能或力量，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

計(jì)算教學(xué)心得體會篇二：

剛剛教完六班級上冊第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分學(xué)問教學(xué)的得與失：

得：一、教學(xué)時充分調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問（閱歷），運(yùn)用學(xué)問遷移，自主感悟出計(jì)算方法。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時啟發(fā)同學(xué)借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作溝通出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。由于充分運(yùn)用同學(xué)的舊知閱歷，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程，同學(xué)對算理理解得透徹，算法把握得扎實(shí)。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時，啟發(fā)同學(xué)感悟出新學(xué)問可以轉(zhuǎn)化成舊學(xué)問，借助舊學(xué)問來解決新問題。同學(xué)在學(xué)學(xué)問的同時，還學(xué)到了有價值的（學(xué)習(xí)方法）。

二：教學(xué)時充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，關(guān)心同學(xué)理解意義與算理。

教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，為了關(guān)心同學(xué)理解意義與算理，首先我注意引導(dǎo)同學(xué)找準(zhǔn)每一步的“1”，弄清晰把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓同學(xué)動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、進(jìn)展過程;最終我又在黑板上畫出了同學(xué)動手操作的過程，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是“求這個數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)受了充分的體驗(yàn)過程，同學(xué)深刻地理解了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時，同學(xué)也形象地感知了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，計(jì)算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。

失：在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算后，少數(shù)同學(xué)消失了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題，（反思）教學(xué)時這部分題目練習(xí)的少了，總感覺一步的分?jǐn)?shù)乘除法會做了，混合運(yùn)算應(yīng)當(dāng)沒有問題。發(fā)覺問題后，我著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了錯例的分析，效果好多了。

反思教學(xué)實(shí)踐，我深感備教材的同時，還要備好同學(xué)。只有真正了解同學(xué)的認(rèn)知狀況，才能從實(shí)際動身，設(shè)計(jì)出符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的、有有用價值的教案。

計(jì)算教學(xué)心得體會篇三：

11月18日、19日，十堰市學(xué)校數(shù)學(xué)青年討論中心組成立暨計(jì)算教學(xué)研討會在鄖縣新區(qū)學(xué)校進(jìn)行，來自十堰市六縣一市的學(xué)校數(shù)學(xué)青年骨干老師參與了會議。我也有幸參與了這次活動，仔細(xì)觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀老師展現(xiàn)以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)會了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，傾聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的（教學(xué)方法），讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能”。其中同學(xué)計(jì)算力量的培育就是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。因此，在學(xué)校階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成肯定的計(jì)算力量顯得特別重要，也是終身受益的。

我們老師必需重新端詳學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，訂正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培育同學(xué)計(jì)算愛好的同時，提高計(jì)算技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量。

轉(zhuǎn)變課堂上牽強(qiáng)附會的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問題，還要通過計(jì)算，形成計(jì)算技能。

綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有學(xué)問經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。很多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學(xué)。依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，讓同學(xué)主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓同學(xué)發(fā)揮學(xué)問遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓同學(xué)先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯誤，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)同學(xué)自己來（總結(jié)）規(guī)律。

計(jì)算要經(jīng)過觀看、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培育同學(xué)的思維力量。提倡獨(dú)立思索。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡同學(xué)獨(dú)立思索，提高思維力量，展現(xiàn)同學(xué)不同層次的思索結(jié)果，老師不能引導(dǎo)同學(xué)尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都留意了量的增加，即引導(dǎo)同學(xué)找出盡可能多的方法，但往往忽視了有序思維，從質(zhì)的方面提高。

鼓舞算法多樣化，它為我們了解同學(xué)的認(rèn)知狀況供應(yīng)了第一手資料，能有的放矢地采納各種手段推動同學(xué)的思維進(jìn)展?？隙ㄒ獪?zhǔn)時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、簡單、快速的方法。要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較與溝通，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的推斷和價值評價。

轉(zhuǎn)變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時間，少支配同學(xué)的課堂練習(xí)，影響了同學(xué)基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡共性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)同學(xué)的共性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過肯定量的練習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)把握肯定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和嫻熟的技能，要求同學(xué)算得正確、快速，同時還應(yīng)留意計(jì)算方法合理、敏捷，并在練習(xí)過程中進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓同學(xué)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，老師進(jìn)行訂正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高同學(xué)的分析和推斷力量，有利于總結(jié)閱歷，提高練習(xí)效率。例如，計(jì)算125×8÷125×8，常有同學(xué)得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)反思總結(jié)，觀看算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響，誤認(rèn)為是兩個“125×8”相除。

忽視口算的正確率以及口算的速度，老師和同學(xué)口算意識淡薄，課堂上很少支配時間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一班級同學(xué)連20以內(nèi)的加減法也不嫻熟，有的二班級同學(xué)連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降牧α恐??？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到嫻熟的程度。在四則計(jì)算中要使同學(xué)先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算精確?????、嫻熟。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí)，

總之，這次聽課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依靠于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若消失偏差，會導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算力量等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)的愛好，提高數(shù)學(xué)思維力量。

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