幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)課件

幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理課程綱要養(yǎng)護工作的地位與要求教育活動與教育活動建設(shè)教養(yǎng)并舉的管理實施2幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理關(guān)于教養(yǎng)業(yè)務(wù)教：教育養(yǎng)：保育、養(yǎng)護二者就是常說的保教結(jié)合。3幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理一、養(yǎng)護工作的地位與要求原因有三：首先是由幼兒發(fā)身心展的特點決定的：一方面，幼兒身體柔弱、嬌嫩，肌體發(fā)育還不成熟、不完善，對環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力都比較差；另一方面，其心理發(fā)展水平也較低，又缺乏生活經(jīng)驗，還不能夠獨立地照顧和保護自己，需要成人照料。P39頁。4幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理原因之二：P40頁是由幼兒身心相互制約的規(guī)律所要求的。幼兒身心是一個有機整體，其發(fā)展有一個整合過程，而身體既是全面發(fā)展的組成部分，又是促進全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件。5幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理原因之三：P40頁由幼兒園教育的社會功能所規(guī)定的。這個社會功能，一方面幼兒是社會民族的細胞，幼兒教育要為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和提高中華民族整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。另一方面，社會人口素質(zhì)對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展起著決定性作用，只有良好素質(zhì)的人，才能有效地創(chuàng)造社會財富，推動社會文明建設(shè)，幼兒園的保教工作是育人的奠基工程，是民族素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的保證。6幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護工作的要求更新健康觀念：1989年，世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念有了新的發(fā)展，即把道德修養(yǎng)納入了健康的范疇。將健康的定義修改為：“健康不僅僅是身體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好、道德健康?！?幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理生理健康是以人體各器官組織結(jié)構(gòu)完整，發(fā)育正常，功能良好，生理化指標正常，沒有疾病或身體不處于虛弱狀態(tài)為標準。8幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。9幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理心理健康的三個標志第一，具備健康心理的人，人格是完整的，自我感覺是良好的。情緒是穩(wěn)定的，積極情緒多于消級情緒，有較好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自愛、自信心以及有自知之明。第二，適應(yīng)環(huán)境，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能很好地處理來自各方面的壓力，能受到別人的歡迎和信任。第三，對未來有明確的生活目標，有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。能切合實際地、不斷地進取，有理想和事業(yè)追求。10幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理社會適應(yīng)良好是指一個人的心理活動和行為能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化，為他人所理解，為大家所接受。道德健康，最主要的是不以損害他人利益來滿足自己的需要，有辨別真?zhèn)巍⑸茞?、榮辱、美丑等是非觀念，能按社會認為規(guī)范的準則約束、及支配自己的思想和行為。11幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理世界衛(wèi)生組織提出了健康的十條標準[1]有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；[2]處事樂觀，態(tài)度積極，勇于承擔責任，不論事情大小都不挑剔；[3]精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；[4]能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強；[5]能夠抵抗一般性感冒和傳染病。自我控制能力強，善于排除干擾；[6]體重得當，身體均勻，站立時，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；[7]眼睛炯炯有神，善于觀察，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎；[8]牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常；[9]頭發(fā)有光澤，無頭屑；[10]肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。12幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社會關(guān)系健康13幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理健康的老師才能教出健康的孩子！14幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護工作的要求2、樹立積極的衛(wèi)生保健意識。衛(wèi)生保健有積極與消極之別：消極的意識：僅注重于治病與保護；積極的意識：強調(diào)“防患于未然”，從意識上預(yù)防，從體質(zhì)上加強。15幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護工作的要求3、把“一切為了孩子”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T行為準則。激勵全體員工樹立養(yǎng)護幼兒的職責感，建立一支專職與兼職相結(jié)合的保育、衛(wèi)生保健工作隊伍。16幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理幼兒園養(yǎng)護工作的要求4、要制定養(yǎng)護工作的常規(guī)要求和保障制度。形成制度，落到實處，抓出成效。17幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理教育活動系統(tǒng)多質(zhì)多素的教育任務(wù)和目標要求；豐富多彩的教育內(nèi)容；生動活潑的教育活動形式；多種多樣的教育手段；19幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理教育活動的管理通過分管業(yè)務(wù)園長——業(yè)務(wù)主任——教研組——教學(xué)班來運轉(zhuǎn)。20幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理提高教育活動的整體功能幼兒教育的立體性是指幼兒的在園教育、家庭教育、社會教育三方面的有機結(jié)合。幼兒園的教育是一種以幼兒為主體的、有目的有計劃的教育過程，它著重于幼兒的智育和集體教育。家庭教育是幼兒在園教育的補充和延續(xù)，它溫育著幼兒的個性和情感。社會是教育的舞臺，社會教育是在園教育和家庭教育的聚焦點、延伸面，它潛化著幼兒的德育，在這廣袤的社會教育空間中，幼兒最終可悟到教育的真諦。21幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理提高教育活動整體功能的措施與要求開拓立體教育實施開放教育加強實踐教育環(huán)節(jié)調(diào)研幼兒主體能動性注重促進幼兒發(fā)展?jié)撃軓娀逃顒拥恼w性P42-43頁22幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理什么是立體教育？幼兒立體教育課程采用主題教育的形式，把內(nèi)容相對地劃分為六大領(lǐng)域，各領(lǐng)域教育目標相互滲透，有機結(jié)合，以促進幼兒主動發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)健康、自信、有競爭力的兒童。23幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域個性、情感與社會性的發(fā)展包括性格、自我意識、情緒情感、人際交往以及自我管理等方面的發(fā)展。它為幼兒將來形成獨立健全的人格、健康的心理做準備，同時也是幼兒逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會生活的發(fā)展過程。立體教育課程通過適宜的教育活動和環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的個性、積極的態(tài)度和開朗的性格。124幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域身體動作發(fā)展不僅包括大運動能力的發(fā)展，也包括手部精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力和感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。動作的發(fā)展不但能促進幼兒身體的成長發(fā)育，更能促進他們神經(jīng)系統(tǒng)以及大腦的發(fā)育，同時也是發(fā)展幼兒思維的有效途徑。立體教育課程通過科學(xué)的營養(yǎng)膳食、優(yōu)質(zhì)的保育和教育促進幼兒健康成長。225幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域語言溝通與讀寫包括詞匯、語言表達、語言理解、閱讀、書寫等方面能力的掌握與發(fā)展。它是幼兒掌握口頭、書面語的基礎(chǔ)，也是將來進行人際溝通的必要前提。立體教育課程通過各種教育活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)會聆聽、提問、表達和閱讀，使用鉛筆等書寫工具進行簡單的描、畫和書寫。326幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域認識和理解世界是指幼兒探究、認識、理解并適應(yīng)自然生活和社會生活的能力，包括觀察力、自然和社會常識、時間感等方面的發(fā)展，是幼兒認識和適應(yīng)自然和社會生活的基礎(chǔ)。立體教育課程通過各種活動培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，愛護環(huán)境，認識世界。427幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域數(shù)學(xué)發(fā)展包括數(shù)概念、計算、形狀和空間、邏輯思維能力等方面的發(fā)展，它不但能為幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)能力做準備，也是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。立體教育課程通過各種活動幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，進行簡單的加減運算，培養(yǎng)初步的形狀和空間關(guān)系意識。528幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理立體教育的六大領(lǐng)域藝術(shù)與創(chuàng)造性發(fā)展包括幼兒美術(shù)、音樂以及創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒時期是學(xué)習(xí)發(fā)展美術(shù)、音樂能力的關(guān)鍵期，同時幼兒好奇心較強，想象力開始萌芽，因此也是創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時期。立體教育課程通過各種活動，使幼兒感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能運用舞蹈、音樂、繪畫等各種方式創(chuàng)造性地表達出來。629幼兒園的教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理三、教養(yǎng)并舉的管理實施（一）對內(nèi)深化保教結(jié)合（P44頁）更新教育思想