道氏理論的要點與實戰(zhàn)知識講解教學課件

道氏理論的要點與實戰(zhàn)知識講解道氏理論的要點與實戰(zhàn)知識講解道氏理論的要點與實戰(zhàn)知識講解道氏理論的實戰(zhàn)道氏理論的實戰(zhàn)面對市場價格的波動的選擇:1、去尋找價格波動的理由(錯的)2、去尋找價格波動的規(guī)律(對的)答案:2.去尋找價格波動的規(guī)律我們要力圖認識這些規(guī)律,并利用這些規(guī)律以便為操作制定上可執(zhí)行的策略。造成這種情況的原因是多樣的。其中最主要的原因是：學生很少在生活中接觸這些計量單位，小學生的思維具體形象性和計量單位的抽象性是相互矛盾的。她們對生活中計量單位的具體感受不夠。比如重量不能光靠眼睛觀察，而速度也不是用眼睛可以感受準確。速度、重量單位的意義是抽象的，它只能靠學生通過體驗自己去理解，而小學生生活經(jīng)驗的缺乏以及思維的形象性的特點，就導致了小學生的理解不到位。小學生在生活中只是關(guān)注做了什么事情，很少關(guān)注用了多少時間，特別是很小的時間單位，學生只是從鐘面上理解，1秒是幾格，1分是幾格，但是對于1秒可以做什么，1分可以做什么卻沒有體驗。對于1分鐘有多長，更是不能清楚的感知。還有我們老師在教學中，往往把學習重點放在單位換算上，只是讓學生記住常用的計量單位，認為學生能正確地進行單位之間的換算，我們就是完成教學任務了。認為學生認識了鐘表，就可以了。因而形成了以上的錯誤。鑒于以上的情況，在以后的計量單位教學中，我盡量給學生提供大量的感知素材，讓學生親身去體驗，結(jié)合生活實際，逐步形成對計量單位的認知，收到了不錯的效果。一、“克與千克”的教學師（出示一?；ㄉ祝和瑢W們都吃過花生米吧，老師已經(jīng)測量了，這?；ㄉ椎闹亓考s為1克。請同學們放在手中掂一掂，感覺如何？生1：很輕。生2：太輕了。生3：感覺不到重量。師：是呀，1克很輕，我們幾乎感覺不到它的重量。同學們想一想在生活中哪些東西是1克的呢？在你的書包里有嗎？指名交流匯報。然后告訴同學們一張餐巾紙的重量也是約1克。分小組掂下，交流下自己的感受。師：一?；ㄉ椎闹亓考s1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。讓學生想想生活中約1000克的物體有哪些？（一袋洗衣粉，兩瓶礦泉水……）老師拿出幾袋洗衣粉，讓同學掂下，感覺一下1千克的重量。然后小組匯報交流，讓學生說說自己對1克和1000克的感受?！瓗煶鍪旧钪兄丶s1千克的物品。課外要求學生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。二、“分的認識”1.集體體驗5秒（1）老師喊“起立”口令，全體學生起立，如果認為5秒的時間到了，就舉手向老師示意，并且看看自己是否準確。（2）讓學生站起來談談自己的感受。找出時間觀念比較準確的同學和時間偏差較大的同學，讓他們互相交流怎樣才能更準確地把握時間。2.分組體驗10秒鐘，1分鐘要求6人為一組閉著眼睛感受10秒，誰感覺時間到了，誰就睜開眼睛。讓組長當裁判，觀察哪個同學的感覺最準。然后再做一分鐘的體驗活動，讓同學們感受一分鐘有多長，初步建立1分鐘等于60秒的概念。再找出時間最準的同學和時間偏差較大的同學，互相交流怎樣更好地掌握一分鐘。3.一分鐘可以做的事情老師給同學們一分鐘的時間，小組合作，組長記時，讓同學們自己動手看看一分鐘可以做些什么。自己交流一分鐘可以做些什么？然后聯(lián)系生活實際，讓學生談一談。最后讓學生說說在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？4.課件出示一分鐘能干些什么的信息5.課外活動：讓同學們在課外試試自己一分鐘能走多少米在以上的教學中，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生更好地理解計量單位。在學習重量的單位概念時，讓學生自己動手進行了比一比，掂一掂等活動，親身感受了1克，10克，100克……的實際重量。這種感受不是教師講解得來的，而是學生自己親身體驗得來的?！懊搿钡慕虒W中也是通過一系列的體驗的活動幫助學生逐步建立1秒、幾秒及1分鐘的時間觀念。最后讓學生談一談1分鐘可以干些什么，從而激活了學生已有的生活經(jīng)驗，運用所學的知識，去解決實際問題。整個學習過程都讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學知識源于生活，數(shù)學離不開生活，讓學生體會到數(shù)學的用途。三、認識和體驗計量單位時的注意事項1.老師應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出與學生認知水平相適應的數(shù)學情境，并且是有趣味的情境。這樣學生可以更感興趣，也能更好地借助自己的生活經(jīng)驗進行學習。2.調(diào)動學生的各種感官去體驗，設(shè)計學生感興趣的活動，讓學生手、腦并用，自己去感受各種計量單位。3.老師為學生提供了大量的感知素材，如，花生米、礦泉水、洗衣粉等等，讓學生體驗計量單位的實際意義。學生的感知素材越豐富，越能建立清晰的表現(xiàn)，才能更好地理解這些計量單位。4.尋找一些參照物可以讓學生更好地理解計量單位。比如1千克，學生會想到1袋洗衣粉的重量，從而感知了1千克是多少，就可以估計出一些相似事物的重量。1秒就是秒針滴答一下。有了這些參照物，學生估計時就有了憑借。計量單位的學習，尤其是一些相對來說比較抽象的計量單位的學習，我們應該了解并遵循小學生的認知規(guī)律，放下了教材和教案的束縛，帶著自己對數(shù)學的理解走進數(shù)學課堂，才能在恰當?shù)臅r候，干預課堂，設(shè)計豐富而有效的體驗活動，這樣更能加深學生對計量單位的認識和理解，引領(lǐng)學生，一起進步。在現(xiàn)代的體育課堂教學中，學生合作學習是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，也是我們體育教師在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一。作為體育課的一種教學方式，它能有效地解決我們教師面臨大班級授課制與新課程學習方式要求之間的矛盾。因此，我對合作學習加強了研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。下面談談我在農(nóng)村初中20年體育教學中有關(guān)學生合作學習的幾點認識：一、體育教學中我對合作學習優(yōu)點的認識體育教學合作學習內(nèi)涵是“以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動?！本唧w地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，在教師有計劃的指導、調(diào)控下，小組成員間展開互相配合，互相幫助的合作學習，共同達成教學目標的教學活動。1、合作學習的優(yōu)勢營造愉快的學習氛圍，它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。它將一些枯燥的技術(shù)性練習、艱苦的身體練習轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。促進了學生主體作用的發(fā)揮，合作學習是一種團隊行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在群體合作中，全體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持群體活動的目標、動機，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時在群體活動中通過相互配合、動作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。并加強了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動形式比固定的行政指定小組活動形式更富有情感，它可以提高興趣、意志、競爭和興奮激情，對體育活動起著動力、導向、維持、促進和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并作出自己的貢獻，正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了體育教學。2、有利于培養(yǎng)學生的各種能力具有一定自由的空間合作團體為學生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團隊協(xié)作精神，使學生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更重要是體現(xiàn)為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。3、讓學生體驗成功的喜悅在合作學習過程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗。因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理體驗。在合作學習中，即使有失敗，大家也會相互安慰、相互激勵，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、體育教學中合作能力的培養(yǎng)合作的方式很多，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，否則，合作的價值就難以體現(xiàn)，如果學生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在合作中經(jīng)常合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。我在班級的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57%的學生希望在體育活動中與人合作;30%不知怎樣與人合作;這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學習價值的重要條件。1、對學生合作意識的培養(yǎng)：合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。強化主體意識的能動性，學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調(diào)動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質(zhì)的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學習的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學習的情景。重視學生態(tài)度情感意識的驅(qū)動性，情感態(tài)度是體育教學過程中的評價內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學習態(tài)度，促進人的成功。我們應把態(tài)度情感作為新教學的重要內(nèi)容來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學內(nèi)容中的重要價值。教學中，教師應積極發(fā)掘教學中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內(nèi)容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。2、體育教學學生合作技能技巧的培養(yǎng)教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進行了總結(jié)，認為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學生的合作技能技巧上具有獨到之處。組成合作小組技能的培養(yǎng)，在教學中我們也發(fā)現(xiàn)，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹或微笑、握手、擊掌等。創(chuàng)造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被教師和學生所忽略。小組活動技能的培養(yǎng)，一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認為，它應是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。3、教學中對學生交流技能的培養(yǎng)交流就是彼此把自己有的供給對方，交流的主要工具是語言，心理學家認為，“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達知識、態(tài)度和感情”。在教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或?qū)W會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經(jīng)常運用，形成習慣。4、對學生合作精神的培養(yǎng)合作是手段，對學生合作精神的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現(xiàn)，，是成功的重要條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設(shè)計與創(chuàng)造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神，民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。我們在體育教學中，學生合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，合作學習是一種愉快的體育教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學環(huán)境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發(fā)揮其應有的作用。道氏理論的實戰(zhàn)道氏理論的實戰(zhàn)面對市場價格的波動的選擇:1、去尋找價格波動的理由(錯的)2、去尋找價格波動的規(guī)律(對的)答案:2.去尋找價格波動的規(guī)律我們要力圖認識這些規(guī)律,并利用這些規(guī)律以便為操作制定上可執(zhí)行的策略。道氏理論的實戰(zhàn)如果認識、了解、利用這些規(guī)律首先了解道氏理論的兩大核心觀點道氏理論模型市場技術(shù)分析的基礎(chǔ)道氏理論兩大核心點對市場歷史規(guī)律的總結(jié)與描述解釋:總體上來看就是對市場的整體描述,如牛市、熊市的描述以及主要趨勢、次級趨勢、日間趨勢的描述,從而展現(xiàn)市場整體運行的輪廓、利用各種方法鑒別道氏理論規(guī)律解釋:這些包括對各種趨勢的相對位置進行自我鑒別,細化市場以判斷當前市場處于什么情況,處于模型中的那個部分或階段道氏理論模型市場技術(shù)分析的基礎(chǔ)通過道氏理論對市場總體趨勢的描述價格或指數(shù)發(fā)展變化的總體趨勢是由非常有規(guī)律但又深藏不露的基本運動、看似有一定規(guī)律但有經(jīng)常騙人且總是引起恐慌心理的次級運動及本質(zhì)上隨機波動但又總是誘人入市的日常波動這三種運動疊加而成,并以波浪方式進行牛市與熊市的循環(huán)」道氏理論模型市場技術(shù)分析的基礎(chǔ)道氏理論股票市場總勢的構(gòu)成