人教版八年級物理下冊期末綜合測試卷教學課件

人教版八年級物理下冊期末綜合測試卷人教版八年級物理下冊期末綜合測試卷人教版八年級物理下冊期末綜合測試卷期末綜合測試卷(時間:90分鐘滿分:100分)、選擇題(每題3分,共30分)1.下列生活中的杠桿屬于費力杠桿的是(AKA.筷子B.瓶起子C.羊角錘D.獨輪車每個教學模式都有各自實現(xiàn)的條件，它們包括教師、教材、教學媒體、教學時空等。初中任務型英語教學模式要充分地發(fā)揮它的效用，也不例外。下面就該模式實現(xiàn)的條件進行探討。一、對教材的要求初中任務型教學模式不是教給學生一個個語言項目，而是讓學生在完成任務的過程中學習語言，因此與之配套的教材和教學大綱應與傳統(tǒng)語言教學模式下的教材和教學大綱不同。該類教材不再以詞匯或語法為選擇教學內(nèi)容的依據(jù)，也不根據(jù)語言知識的難易程度安排教學內(nèi)容的順序，而是羅列學習者在學習中應該能夠執(zhí)行或完成的各種任務，比如通過電話獲得信息；根據(jù)指令操作；通過討論解決某個實際問題；就某一事情進行決策等等。這些任務并不是孤立的、單一的，而是以某種方式連接起來的一個有機整體。為了發(fā)揮該模式的效用，我們必須對原有的教材進行改編。我們在新英語課程標準的指導下，對現(xiàn)行教材的內(nèi)容進行增刪，由每個單元的主題來引發(fā)出不同類型的任務。在對教材進行改編時，我們應遵循以下原則：①語言、情境真實性原則。設計任務時，要提供給學生明確、真實的語言信息，語言情境和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。不要為了練習某些語法項目或某些詞匯而設計一些人為的、脫離實際生活的“教學場景”。真實的語言材料可以來自報紙、雜志、宣傳品、廣告、城市地圖、電影、電視、廣播、音像制品、便條、日記、旅游指南、食譜、漫畫的配文等各種渠道，這就要求基于“任務”的初中英語教材立體化不應只限于教科書。②語言形式和意義相結(jié)合的原則。任務的設計注重語言形式與意義的結(jié)合。正如Widdowson指出的“任務中的問題不是語言問題，但需要語言來解決。學習者使用語言并不是為語言本身，而是利用語言的‘潛勢’來達到獨立的交際目的。所以問題的設計調(diào)和了兩種教語言的途徑：語言的（注重語言形式）和非語言的（注重意義）……使兩者互補……使兩者互相依賴成為必要”。因此，在設計每一單元或課文中的任務時，我們應該遵循任務型英語教學模式的建構及應用。注意任務與現(xiàn)實世界需要保持一致，使任務有意義，同時嵌入特定的語言結(jié)構，有助于任務的有效完成。例如設計比較類的任務，這種任務在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)，比較級和最高級的語言結(jié)構將會有助于完成任務。二、對教師素質(zhì)的要求教師素質(zhì)的好壞將成為初中任務型英語教學模式是否能順利實施的瓶頸。在該模式中教師應具備以下幾種素質(zhì)。①教師有較高的語言水平和表達能力。教師的語言水平和表達能力直接關系到學生能否充分暴露在目標語下。當學生暴露在所學習的語言面前時，他們會試著去領會他們所聽到和看到的語言的意思，并觀察他人是怎樣表達他們想表達的意思。在外語教學環(huán)境中這種可理解的語言輸入一部分來自于學生的對話，而大部分則需要由老師來提供。教師的語言水平和表達能力應達到能自如地運用目標語與他人進行交際，這樣才能確保語言輸入的真實性和可理解性。②教師應具有先進的教學理念。教師應該在提高自己專業(yè)水平的基礎上，不斷提高自己對英語教學的認識。只有具有了先進的教學理念，教師才能深刻領會任務型語言教學的豐富內(nèi)涵，對各家對任務型語言教學的診釋有所鑒別，并能對啟己的教學過程進行反思和改進，真正做到在行動中研究。三、對教學媒體和教學時空的要求多媒體的應用和教學時空的安排為初中任務型英語教學模式的有效發(fā)揮提供了保障。該教學模式通過一個個類似于真實世界活動的任務來為學生的語言學習創(chuàng)設一種有意義的情境。但單憑老師的敘述、一塊黑板、一些實物和幾張圖片是無法讓學生有一種身臨其境的感覺的。因此傳統(tǒng)的教學媒體在該模式中顯然是不夠的，必須與現(xiàn)代先進的教學媒體相結(jié)合，才能讓該模式發(fā)揮其最大的效用?，F(xiàn)代先進的教學媒體包括錄像機、電影機、投影機、幻燈機、電視機、收錄機等電教儀器設備以及計算機。這些教學多媒體能在初中任務型英語教學模式中起以下作用。在初中任務型英語教學模式中教學時空的安排也異于傳統(tǒng)英語教學模式下的教學時空安排。在該模式中，雖然學生仍然是在大班級中上課，但學生之間的組合是多樣的，如結(jié)對子，小組，團體以及全班。學生執(zhí)行任務的地點可能是在課堂上，也可能在課堂外。而在時間安排上，一節(jié)課中可以做兩輪任務操作。在現(xiàn)代社會中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設計活動密不可分了，大到園林建筑設計、公路上奔跑的汽車、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個網(wǎng)頁、人們隨身攜帶的手機，甚至于一個飲水的杯子等等。設計活動已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構成是設計課程的基礎，是國內(nèi)外藝術院校中設計專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構成符合目的的新的圖案。目前，我國在平面構成的教學中普遍存在側(cè)重基礎原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個教學中缺乏創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。大量的、長時間的作業(yè)訓練中，學生思維僵硬，他們的練習多是模仿前人的設計作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術的普及，使得學生在設計創(chuàng)作時越來越依賴于信息技術手段。學生重視的是如何運用信息技術手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構思離奇、造型怪異，雖在視覺上一時新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無法打動人的內(nèi)心世界。平面構成教學作為設計專業(yè)的基礎課程，進行有目的的創(chuàng)意、設計、制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一位日本著名構成教育家朝倉直巳先生說過：“一位優(yōu)秀的設計藝術家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄嫵傻慕虒W核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，設計理念、手段和方法都在不斷變化，作為設計基礎的平面構成教學也應跟上時代步伐，擺脫過去傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學理念。一方面，強化基礎知識，注意講解各知識點和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學中滲透創(chuàng)新意識。鼓勵學生在訓練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學生作業(yè)訓練中能充分體現(xiàn)出實踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識逐漸溶入到學生的思維中。那么，如何在教學中啟發(fā)學生的思維，展開他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識植入他們的頭腦之中，以下在教學中總結(jié)了幾點看法：一、從生活中去尋找設計的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學生懂得藝術來源于生活。讓學生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨特見解?？蓵r常訓練學生對物象的觀察方法，帶領他們到室外去寫生、去拍照等等。針對職高學生基礎較弱的特點，在講課時可以啟發(fā)學生大量聯(lián)系平凡的實際生活，使枯燥的理論知識易理解，并設計在設計中運用。在教學中，教師可設置一些主題訓練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點、線、面元素，并對其進行歸納整理，做抽象表達。例如：讓學生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹木、飛鳥、人等，以房屋與樹為主題，讓學生采取橫向、縱向多角度的進行觀察，對物象進行點、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達方式在畫面中進行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長勢很好，但時常有不良學生對其進行踐踏與破壞，而學生就以一片草坪與一兩只腳印來組織一個特異構成。在這觀察、訓練中，學生學會了對物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對他們今后的設計創(chuàng)作至關重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識興趣是一切教學成功的前提，學生有了興趣，學習的主動性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學中，以興趣為切入點，引導他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學中，一個學生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點，教師了解到她平時是個卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來完成作業(yè)呢？后來，學生欣然接受，并以很快的速度設計出了一幅以生動活潑的卡通形象為主題的構成作品。在教學中，還可以以故事的形式來啟發(fā)學生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學生聯(lián)想一下這船會遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂；狂風驟雨中，船抵擋著風浪；在風暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學生以一系列形象來表達點、線、面的三者關系，組合出一幅生動的近似構成。教師在平時教學中也會出示大量的視頻圖片與作品資料來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣。三、在原有的藝術形式上進行深化與再創(chuàng)造從古至今，設計的審美標準雖與社會發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說過：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達意或寓意等方面都各具風格特點。那么如何在多種設計元素的交叉點中尋找設計靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時可以讓學生收集相關資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過從感性到理性的認識后，并在設計中進行運用。這些素材可以直接或間接的運用在設計中，也可以進行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導學生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個結(jié)合點，使之符合時代潮流的美學形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應在教學中合理引入多媒體技術隨著電腦技術的不斷普及與更新，大多數(shù)學生過于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進行簡單的剪切、拼接而忽視了什么才是設計。電腦技術確實給我們的設計活動帶來了諸多好處，但在設計作品制作之前的草圖設計部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來設計草圖。當然，在這之后再用電腦技術來進行設計修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時間，學生也可以大膽進行創(chuàng)作與修改。我們應該鼓勵學生用電腦完成作業(yè)，減輕重復性勞動，而多媒體技術還方便讓學生賞析大量的視頻圖片資料以供設計作參考。五、構建合理的評價機制在教學中還應關注學生的個體差異，建立合理的評價機制。學生自評、互評，教師講評都行，而評價的標準也可以從作品創(chuàng)意、構圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評價為主，注意抓住學生作品的閃光點，多給予鼓勵，讓其建立起學習的自信，為今后的努力找到方向，并在評價與展示的過程中，提高了學生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學習興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點決定了藝術設計專業(yè)的人才應是圍繞就業(yè)與實用來培養(yǎng)的，它應該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構成作為設計的基礎課程，就應注重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新意識，這是目前教學改革的一項重大課題。期末綜合測試卷(時間:90分鐘滿分:100分)、選擇題(每題3分,共30分)1.下列生活中的杠桿屬于費力杠桿的是(AKA.筷子B.瓶起子C.羊角錘D.獨輪車2.如圖所示,關于游泳過程,下列說法不正確的是A.力改變了運動員的運動狀態(tài)B.運動員與水之間的作用力是相互的C.使運動員向前運動的力的施力物體是水D.運動員對水的推力和水對運動員的推力是一對平衡力3.如圖所示,用F=5N水平向右的拉力勻速拉動物塊A時,物塊B靜止不動,此時彈簧測力計的示數(shù)為3N,則物塊B所受摩擦力的大小及方向為(B)FA.3N,向左B.3N,向右C.5N,向右D.5N,向左4.對生活中一些慣性現(xiàn)象的解釋:①水平公路上行駛的汽車關閉發(fā)動機后還能繼續(xù)行駛一段距離,是因為汽車具有慣性;②跳遠運動員助跑起眺,是為了增大慣性;③小汽車配置安全氣囊,可以減小慣性帶來的危害;④拋出去的實心球還會在空中運動一段時間,是因為實心球受到慣性力的作用以上四種說法中正確的是(B)A.只有①②B.只有①③C.只有②③D.只有①④5.如圖是家用煤氣灶灶頭的示意圖,使用時打開煤氣閥門,擰動點火裝置,煤氣和空氣在進口處混合流向燃燒頭被點燃,而煤氣不會從進口處向空氣中泄漏,其原因是(C)煤氣進口燃燒頭A.進口處煤氣流速小,壓強大于大氣壓強B.進口處煤氣流速小,壓強小于大氣壓強C.進口處煤氣流速大,壓強小于大氣壓強D.進口處煤氣流速大,壓強大于大氣壓強6.擲實心球是某市的中考體育加試項目之一.擲出去的實心球從a處出手后,在空