高中生物-細胞分裂教學課件

高中生物-細胞分裂聰明出于勤奮，天才在于積累高中生物-細胞分裂高中生物-細胞分裂聰明出于勤奮，天才在于積累怎樣學好生物?掌握基本知識要點,“先記憶,后理解二弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后三深刻理解重點知識,讀書做到“六個W"。四復習的時候看目錄,自己想一想都學了什么,試著把每一過程用自己的話描述出來現(xiàn)在的生物學習出現(xiàn)了哪些問題?生物學習的關(guān)鍵詞:教材、教輔、做題你做到了哪一部分?一、農(nóng)村基礎教育發(fā)展面臨的困難1.基礎教育質(zhì)量不高。第一，我國農(nóng)業(yè)人口的平均受教育程度不足7年，還處在普及和鞏固九年義務教育的階段。中小學學生的流失、輟學，主要發(fā)生在農(nóng)村。城鄉(xiāng)教育之間的巨大差距表現(xiàn)在存量上，是人均受教育年限的差距。2000年我國人均受教育年限為7.62年，其中城市人口為9.80年，農(nóng)村人口為6.85年，城鄉(xiāng)差距為2.95年。第二，農(nóng)業(yè)人口中低學歷人口的比例遠遠高于非農(nóng)業(yè)人口：前者小學以下學歷人口的比例是后者的3.2倍，初中學歷人口比，例是后者的1.28倍。而非農(nóng)業(yè)人口中高中及以上學歷人口的比例明顯高于農(nóng)業(yè)人口，其高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例分別是農(nóng)業(yè)人口的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，這既反映出城鄉(xiāng)之間基礎教育的差距，也反映出在城市化過程中高學歷人口大量向城市流動和集中，農(nóng)村缺乏吸納、留住人才的環(huán)境和能力。與此同時，輟學流失的學生又以農(nóng)村學生為主。小學和初中階段的流失學生中，農(nóng)村學生占九成，高中和中專的流失學生中，農(nóng)村學生分別占七成、六成。一些農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū)不顧實際情況撤并學校，增大了農(nóng)村學生的就學困難，減少了農(nóng)村學生的入學機會，增加了學生的學習費用。第三，在農(nóng)村義務教育“以縣為主”的管理體制下，財力薄弱的縣鄉(xiāng)級財政承擔了三分之二以上的農(nóng)村義務教育投入，無力發(fā)展和改善農(nóng)村教育。稅費改革使農(nóng)村義務教育經(jīng)費短缺問題顯性化。在大幅度減輕農(nóng)民負擔的同時，也帶來了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財力的急劇下降。教育投入不足造成的后果是：不少農(nóng)村學校公用經(jīng)費嚴重不足，有的甚至沒有公用經(jīng)費；一些學校存在危房和教育欠債；教師工資不能按時、足額發(fā)放；學生家長經(jīng)濟負擔過重，致使部分學生失學。2.農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足。衡量一個國家教育經(jīng)費基本狀況的重要指標是“國家公共教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比值”，即國家公共教育經(jīng)費占GDP的比值。在我國，這一比值多年來一直徘徊在2.5％左右的低水平。1991年這一比值為2.86％，此后持續(xù)下降，最低為1995年的2.41％。經(jīng)艱苦的努力，2000年比值雖然回升為2.87％，但仍然沒有達到1993年《綱要》所規(guī)定的4％的目標。在發(fā)展經(jīng)濟的熱潮中，無論是中央政府還是地方政府，更傾向于為“看得見”的經(jīng)濟項目投資，并互相攀比；教育經(jīng)費被稱為“剩余財政”，有剩余才投給教育。于是，具有戰(zhàn)略地位的教育在實際生活中成為“略占地位”。而在有限的教育經(jīng)費里，城鄉(xiāng)之間分配不合理。1993年，全國城市小學的生均教育經(jīng)費為476.1元，農(nóng)村為250.4元；城市初中的生均教育經(jīng)費為941.7元，農(nóng)村為472.8元。城鄉(xiāng)差距分別為1.9倍和2倍。到1999年，城鄉(xiāng)小學的生均教育經(jīng)費分別為1492.2元和476.1元；初中的生均教育經(jīng)費分別為2671.2元和861.6元。兩者的差距都擴大至3.1倍。3.農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)教育經(jīng)費的差異，造成了農(nóng)村教師工資待遇嚴重低于城市教師。城鄉(xiāng)教師“同命不同價”，同樣是教師，城鄉(xiāng)教師的收入差距過于懸殊。工資是農(nóng)村教師的全部收入，而他們的工資有時還不能全額發(fā)放。農(nóng)村由于學校分散、學校規(guī)模及班額較小，需要更多的教師，尤其是在山區(qū)和地廣人稀的邊遠地區(qū)。然而，國家制定的教師編制標準中，農(nóng)村學校的編制反而比城市更少?，F(xiàn)行規(guī)定的城市小學的師生比是1:19，城鎮(zhèn)小學的師生比是1:21。農(nóng)村小學的師生比則為1:23，這是不合理的，它加劇了農(nóng)村教育的困境。農(nóng)村教師在待遇低、工作量大的情況下，進城教書成了許多教師的夢想。從長遠看，不拉平城鄉(xiāng)教師待遇的差距，提高農(nóng)村教師隊伍質(zhì)量永遠只能是空談。二、發(fā)展農(nóng)村基礎教育的對策1.加大教育投入，縮小城鄉(xiāng)差距。建議政府在教育經(jīng)費撥款總支出中提高義務教育經(jīng)費所占的比重，各級政府增加的教育投入主要用于解決農(nóng)村教育經(jīng)費短缺問題。非義務教育經(jīng)費不足部分應多渠道籌資解決。提高義務教育經(jīng)費城鄉(xiāng)均衡水平，縮小中小學教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異。以城市學生的生均預算內(nèi)教育經(jīng)費的一定系數(shù)確定農(nóng)村學生的生均預算內(nèi)教育經(jīng)費標準，保證教育財政資源的城鄉(xiāng)分配差異逐步縮小，特別要注意縮小中部地區(qū)初中生均經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異。各級政府財政教育資金的增量要重點投入到農(nóng)村義務教育上，提高農(nóng)村義務教育的普及水平。農(nóng)村義務教育關(guān)系到“三農(nóng)”(農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè))問題的落實和解決，必須得到有關(guān)部門的足夠重視。切實落實中央關(guān)于加強農(nóng)村教育的政策、措施，完善農(nóng)村義務教育投入保障制度。在加大中央財政對省級財政轉(zhuǎn)移支付力度的前提下，部分特困地區(qū)義務教育經(jīng)費應由省、地(市)統(tǒng)籌解決，改變由農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣主要承擔的狀況。2.提高農(nóng)村教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。為農(nóng)村教師設立“農(nóng)村教師國家津貼”，提高農(nóng)村教師待遇。對中小學教師工資與公務員收入的差額部分，當?shù)刎斦o予補貼。要通過各種陽光政策和辦法努力提高落后地區(qū)中小學教師隊伍素質(zhì)。要設立“國家教師崗位”，進行城鄉(xiāng)交流制和大學生義務支教制，補足農(nóng)村教師數(shù)量。要提高義務教育生均預算內(nèi)教育經(jīng)費的標準。經(jīng)合組織國家(OECD)小學和初中的生均教育經(jīng)費占人均GDP的比例(生均經(jīng)費指數(shù))平均在20％和30％，建議提高我國義務教育生均預算內(nèi)教育經(jīng)費的標準，小學提高到人均GDP的15％，初中提高到20％。3.統(tǒng)籌規(guī)劃，扶植民辦教育，優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。(1)合理調(diào)整高中段學校布局，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。(2)加快基礎教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、小學建在中心鎮(zhèn)和中心村所在地的標準，加快學校現(xiàn)代化、標準化建設步伐。布局調(diào)整過程中進一步消除農(nóng)村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設上的差距。聽力教與學的現(xiàn)狀訓練策略聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。但是，在英語學習中不少學生都害怕聽力課，對簡單的聽力題束手無策?，F(xiàn)狀表明：高中生在英語學習上聽力能力大大低于該學科的其他能力。他們的語言辨別能力低，語流的連貫能力弱，詞義的語境判斷差，猜字的技能技巧低，口音的辨析能力差，主要內(nèi)容抓不住，重要信息抓不牢，正確的習慣沒養(yǎng)成，背景知識太狹窄。要克服這些障礙并非易事，既要有正確的方法，又要能持之以恒。本文從研究聽力教與學的現(xiàn)狀入手，進而探討教師改進聽力教學的策略和方法。一、英語聽力教學現(xiàn)狀1．教師教學觀念相對滯后受應試教育的影響，分數(shù)幾乎成為衡量學生能力的唯一標準，教師弱化了對學生聽力的訓練，把教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試等方面，對聽力的教學教法依然采用“聽錄音、對答案”等傳統(tǒng)的訓練方式，教師只是對與答案相關(guān)的生詞和長句進行解釋，未能創(chuàng)建與新課標配套的聽力教學模式，忽視了學生聽力技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，無法收到應有的教學效果。2．教材聽力設計不合理教材關(guān)于聽力部分設計得不合理。第一，材料內(nèi)容難。教材中的一些聽力材料句子長、生詞多，某些話題又太過于專業(yè)，脫離生活實際，容易挫傷學生積極性。第二，題目設置難，課本中設置的聽力練習形式通常是選擇、回答問題、填空。我們經(jīng)常會碰到這樣的問題，它的答案是一個甚至幾個很長的復合句，既違背了學習從易到難的基本原則，也明顯不符合高中英語聽力的要求。3．學生文化背景知識不足語言是文化的一種表現(xiàn)形式，任何語言都有其民族特定的文化內(nèi)涵，所以，作為中學生應該了解和熟悉英美國家的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，若對英語文化背景知識了解不夠，就會影響對語義的理解，從而導致學生對聽力材料理解不透。4．學生語音的辨別能力差部分學生掌握不好英語標準發(fā)音，或者他們自身的英語發(fā)音與標準發(fā)音差距甚大。在聽的過程中，錯誤的語音在很大程度上會產(chǎn)生誤導作用。掌握不好詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降，會影響對全局的理解。無法較好地分辨不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式。凡此種種致使一些極普通的常用詞在學生聽起來卻很陌生，結(jié)果影響了對全篇聽力材料的理解。二、英語聽力理解的訓練策略1．堅持由易到難的教學策略語言的學習應遵循認知規(guī)律：由易到難，循序漸進，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。中學生的學習情緒不穩(wěn)定，毅力不夠，碰到難題易畏縮后退，因此，聽力訓練宜從“易”入手。重視聽力基本功的訓練，為學生創(chuàng)設寬松、平和的環(huán)境，訓練時讓學生自己認識錯誤，糾正錯誤，讓其感受到“易”，從而增加“自信心”。2．注重語言知識的正確傳授首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)，音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，讓學生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平會起到事半功倍的效果；其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等朗讀技巧，朗讀技巧的培訓和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能見成效。學生學習詞匯時要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不容易遺忘，而且對于會讀能拼的單詞，自然會聽而知其義。3．聽與說、讀、寫相結(jié)合首先，聽與說是不可分割的整體，教師應用英語組織課堂教學并鼓勵學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，自己說別人聽，別人說自己聽，共同提高；其次，對文字材料邊聽邊讀，增強語感，辨別語流，聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來，而且聽力的好壞往往與閱讀的多少有關(guān)，書讀得越多，對常用詞語就會越熟悉，就會逐步學會用英語思維，從而促進聽力的提高；最后，聽寫練習是提高學生聽力水平必不可少的環(huán)節(jié)。聽寫是一種限時性強、輸入量大，需要高度集中注意力與充分調(diào)動語言知識的強腦力勞動過程。開始聽基本單詞、詞語和簡單句型進而聽寫課文，直到可以訓練聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧稀?．寓聽力訓練于日常教學訓練學生聽力與日常教學結(jié)合在一起，在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法；教師還應當在新課標的理念指導下，結(jié)合學生的實際語言能力，選擇難易適中的語言材料，教科書上不適合的部分堅決拿掉，注意材料的生動有趣，收集新的、貼近學生生活的口語材料。把精讀和泛讀緊密結(jié)合起來；在日常教學中，還應注意讓學生了解和熟悉英美文化背景知識，如歷史、地理、社會知識、思維方式、社交禮儀、價值觀念、禁忌幽默和文化習俗等；要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，整合教育資源，利用各種視覺和聽覺手段，豐富教學內(nèi)容和形式，運用網(wǎng)絡、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，寓教于樂，給學生提供聽的實踐，使學生體驗到聽的樂趣，增強成就感。三、結(jié)語提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法。如果我們能調(diào)動起學生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓練與娛樂相結(jié)合，持之以恒，相信心血不會白費?！驹鯓訉W好生物?掌握基本知識要點,“先記憶,后理解二弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后三深刻理解重點知識,讀書做到“六個W"。四復習的時候看目錄,自己想一想都學了什么,試著把每一過程用自己的話描述出來現(xiàn)在的生物學習出現(xiàn)了哪些問題?生物學習的關(guān)鍵詞:教材、教輔、做題你做到了哪一部分?細胞分裂有絲分裂&減數(shù)分裂男精子人2)精絲新46條)(46條)女卵細胞人(2條數(shù)分裂一細胞分裂方式1、有絲分裂(形成體細胞)2、減數(shù)分裂(形成性細胞)精子、卵1、成分:染色體=DNA+蛋白質(zhì)柒色質(zhì)鏈染色質(zhì)和染色體的關(guān)系同一物質(zhì)在不同時期的不同形態(tài)。(染色質(zhì)螺旋纏繞,即為染色體)DNA以一長率復雜的淺劇形式堆積成染色體DNA各線圈纏繞在若干組蛋白束上形成一“串珠”結(jié)構(gòu)。這些線圈構(gòu)成一個染色質(zhì)鏈。然后染色質(zhì)折疊成許DNA分子多環(huán),再卷曲形成一個染色體1個著絲粒DM,《著絲粒復制染色體染色體無染色單體2個染色單體染色體數(shù):1DNA分子數(shù):1染色單體數(shù):0、細胞周期細胞周期:細胞從一次分裂完成開始到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的全過M前期期期、有絲分裂過程(高等植物1、分裂間期特點:DNA復制和蛋白質(zhì)合成核仁核膜2、分裂期各期圖形和特點Away前期:兩“消失”中期后期:末期:反前