康橋項(xiàng)目市調(diào)報(bào)告課件

康橋項(xiàng)目市調(diào)報(bào)告康橋項(xiàng)目市調(diào)報(bào)告康橋項(xiàng)目市調(diào)報(bào)告康橋項(xiàng)目周邊總部辦公物業(yè)市調(diào)報(bào)告2012年1月6日項(xiàng)目目錄創(chuàng)研智造2期時(shí)代醫(yī)創(chuàng)園財(cái)富新場(chǎng)圣太企業(yè)園和平國(guó)際商務(wù)港中天科技商務(wù)園周浦智慧產(chǎn)業(yè)園慧利商務(wù)大廈中電綠科大廈隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)著極其重要的作用。而我們地區(qū)處于農(nóng)村，絕大多數(shù)學(xué)生只能在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室中使用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又不是很好。面臨這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作為學(xué)習(xí)對(duì)象和工具的雙重價(jià)值，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢。筆者在這幾年與朋友學(xué)校老師的溝通，結(jié)合教學(xué)過(guò)程有了一些見(jiàn)解，在這里提出與大家探討。一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，保持旺盛的學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，總會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。這時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授新知時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中鞏固新知。二、課堂充滿學(xué)生活動(dòng)，生成學(xué)生主體性1.只有少講多練，才能提升學(xué)生的自學(xué)能力課堂上，學(xué)生的學(xué)是老師教的基礎(chǔ)。如果老師一言堂，代替包辦，留給學(xué)生只有很少的時(shí)間思考和操作，有勁使不上，學(xué)生似乎是在看戲，聽(tīng)說(shuō)書(shū)，處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，讓一門很有趣的課變成了大篇的理論講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能很好地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，上課一開(kāi)始，只用兩、三分鐘陳述教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)注意事項(xiàng)，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明書(shū)本上很多知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)就能解決，不會(huì)的再看例題或與同學(xué)相互討論，基本上就能完成任務(wù)。老師講反而耽誤時(shí)間。這樣，學(xué)生自學(xué)興趣更濃、積極性更大、效率更高。課堂上，我還限定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要上機(jī)操作，學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感，擔(dān)心不認(rèn)真看就不會(huì)上機(jī)操作，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課要積極得多，學(xué)生的主體地位真正突顯來(lái)了，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2.點(diǎn)撥引導(dǎo)，精講多練，培育學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力過(guò)去總認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，要比學(xué)生自己摸索來(lái)得更快一些。其實(shí)這樣做，就造成學(xué)生思維的懶惰，使他們處于被動(dòng)接受的地位，成為被灌輸?shù)膶?duì)象，變成了“啞巴”。這都是老師惹的禍，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就不能很好的地體現(xiàn)出來(lái)。點(diǎn)撥引導(dǎo)，老師只起“導(dǎo)演”作用，讓學(xué)生當(dāng)“主演”。在信息技術(shù)課的課堂上，絕不要就題講題，只是尋找其規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)他們預(yù)防演練時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。具體的教法是：先作點(diǎn)提拔讓已掌握的學(xué)生講。如果學(xué)生講對(duì)了，就肯定，不必重復(fù)；不完整，達(dá)不到深度的，就補(bǔ)充；講錯(cuò)了，更正。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。教師幾乎就成了“啞巴”，但這不能說(shuō)教師“無(wú)為”，而是從“一線”退居“二線”，當(dāng)好學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的“參謀”，設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。再就是通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶有傾向性的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行梳理、歸類，為更好的講解做好準(zhǔn)備，真正起到指導(dǎo)啟發(fā)作用。3.“一幫一”，“兵教兵”，“教學(xué)相長(zhǎng)”共同進(jìn)步對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息起點(diǎn)參差不齊，這就給教學(xué)帶了諸多不便。針對(duì)學(xué)生“水平差異較大，課難上”的現(xiàn)象，在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，并有意識(shí)地讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起結(jié)成“幫扶”對(duì)子，優(yōu)秀生先學(xué)后幫扶后進(jìn)生。例如：在講解MicrosoftWord啟動(dòng)方法時(shí)，重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”→“程序”“office”→“Microsoftword”程序；方法二：可直接單擊桌面的“Microsoftword”圖標(biāo)。對(duì)于電腦操作水平較高的優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，我要求兩種方法都必須首先掌握，對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生，先掌握把程序打開(kāi)就行了，在這基礎(chǔ)上優(yōu)秀生還要幫助“幫扶”對(duì)象，與他一起討論，手把手引導(dǎo)操作。在課間完不成任務(wù)，在課余繼續(xù)“幫扶”，家中有計(jì)算機(jī)的同學(xué)還把差生請(qǐng)到家中一起學(xué)習(xí)，直到教會(huì)為止?！氨瘫薄ⅰ耙粠鸵弧被顒?dòng)，有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，解決了老師不能全面兼顧的缺點(diǎn)，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就必須要充分理解所學(xué)內(nèi)容，不但要掌握所學(xué)知識(shí)，而且還要把自己理解的知識(shí)清晰熟練地表述出來(lái)，教會(huì)他人，這本身就是一種提高。也就是說(shuō)教會(huì)了他人，提高了自己，“共同進(jìn)步”，這就是“兵教兵”的魅力。三、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系的特點(diǎn)是：你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為：師生關(guān)系是合作關(guān)系，是朋友關(guān)系，要把傳統(tǒng)的觀點(diǎn)改變?yōu)椤澳悴粫?huì)學(xué)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿學(xué)，我來(lái)吸引你學(xué)?！睅熒P(guān)系不應(yīng)該籠統(tǒng)論之，它有三個(gè)方面：①教師與優(yōu)生的關(guān)系；②教師與中等生的關(guān)系；③教師與“差生”的關(guān)系；而其中教師與差生的關(guān)系最為關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)老師能良好地處理與差生的關(guān)系，吸引差生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)那他就會(huì)更好地建立起與中等生、優(yōu)等生的關(guān)系，從而最終實(shí)現(xiàn)包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教育教學(xué)的活動(dòng)中，教師要不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主的、平等的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要相信學(xué)生能力好、會(huì)學(xué)好，要大膽放手。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要不斷努力，讓自己在學(xué)生心目中不斷提升自身的魅力，讓充滿活力的課堂，散發(fā)出靈性的光輝。愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要原則，教師如不能從心底里熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，也就不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近的感受，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的第一線有所作為，真正達(dá)到“親其師，信其道”的效果。四、苦心練功提高自身素質(zhì)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的根本當(dāng)今世界是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求，對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)者―教師，也就提出――更高要求。因此，對(duì)于自身來(lái)講，要不斷充實(shí)自我，苦心練功提高自身素質(zhì)，勇趕時(shí)代步伐。俗語(yǔ)說(shuō)得好“要交給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”這一桶水除了廣博的知識(shí)外，而更多的就是教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平就是基本功。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我給自己提出了“五大功”目標(biāo)：“教材處理功，教法優(yōu)選功，課堂把握功，差生指導(dǎo)功，教學(xué)美化功”。實(shí)現(xiàn)了這五個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，才不會(huì)死搬硬套，才能順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，巧妙靈活地進(jìn)行教學(xué)。老師退居“二線”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)。”端正主體與主導(dǎo)的關(guān)系，廢除“滿堂灌”注入式教學(xué)。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試，獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就很大程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是信息技術(shù)課教學(xué)的好教法。總之，要上好農(nóng)村信息技術(shù)這門課程，教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者相信，通過(guò)大家的共同努力，共同探討，一定能迎來(lái)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。小學(xué)品德與生活課程秉承著讓道德教育回歸并根植于學(xué)生生活實(shí)際的理念，著力突出課程的生活性等特點(diǎn)，提倡教學(xué)要貼近學(xué)生的生活世界，幫助學(xué)生理解從生活中產(chǎn)生的道德觀念，實(shí)踐道德認(rèn)識(shí)，形成道德行為。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中突出課程“生活性”的特點(diǎn)，提高農(nóng)村小學(xué)品德與生活課的教學(xué)實(shí)效呢？一、把生活素材引入?n堂《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要走出教材、聯(lián)系生活，克服脫離實(shí)際、說(shuō)教式的教育方法，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德?！镀返屡c生活》教材并非唯一的教學(xué)資源，教師可以把視角從教材轉(zhuǎn)移到廣闊的生活世界，因地制宜、因人而異地挖掘?qū)W生身邊的生活資源，提取有價(jià)值的素材，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)品德的發(fā)展。例如，在教學(xué)《和鐘姐姐交朋友》一課前，可以讓學(xué)生了解自己生活中與時(shí)間相關(guān)的事件，諸如家人的作息時(shí)間和自己一天中的時(shí)間安排，并體會(huì)遵守時(shí)間的好處，課堂上進(jìn)行相關(guān)討論。通過(guò)學(xué)生的親身參與，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，以及守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。在選擇生活素材時(shí)，教師要合理安排“劇情”，選擇那些難度不大、情節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，便于學(xué)生實(shí)際操作，以提高學(xué)生適應(yīng)生活、參與生活和創(chuàng)造生活的能力。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回到生活中，去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到課堂與生活的聯(lián)系。二、讓學(xué)生具備參與實(shí)踐的能力品德與生活課程不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例。學(xué)習(xí)教材本身不是目的，真正的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)、思想活動(dòng)的調(diào)動(dòng)，促使他們進(jìn)行生活實(shí)踐。教師要用心挖掘教材資源，尋找適宜的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的一切應(yīng)用到生活中。品德與生活教材的內(nèi)容本身就是圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)的，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于課堂上，還要幫助他們將書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的生活能力，從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好道德行為的過(guò)程。例如，在教學(xué)《拉拉手交朋友》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解人際交往的基本知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)并遵守交往及游戲中的規(guī)則，讓他們知道哪些是人與人交往中講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生們就可以把這些知識(shí)帶出課堂，帶出學(xué)校，帶向自己遇到的每一個(gè)小伙伴，體驗(yàn)交朋友給他們帶來(lái)的快樂(lè)。三、根據(jù)實(shí)際情況精心選取教學(xué)內(nèi)容品德與生活教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師應(yīng)該用科學(xué)辯證的眼光看待，把它視作引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理解教學(xué)特點(diǎn)的“案例”，對(duì)于那些與農(nóng)村生活脫離甚至相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容絕對(duì)不能照本宣科或生搬硬套。農(nóng)村教師必須結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，對(duì)教材中的內(nèi)容認(rèn)真分析，精心取舍，捕捉或補(bǔ)充有價(jià)值的內(nèi)容，選擇適宜的活動(dòng)形式，提高教學(xué)的實(shí)效性。如，在教學(xué)《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施》一課中“哪些是公用設(shè)施，為什么要愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，怎樣愛(ài)護(hù)公用設(shè)施”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的學(xué)生生活實(shí)際是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教材提供的素材大膽取舍，合理補(bǔ)充?？上葟霓r(nóng)村實(shí)際出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解并愛(ài)護(hù)自己周圍的公共設(shè)施，在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對(duì)未來(lái)生活中將要接觸到的公共設(shè)施的認(rèn)識(shí)。這樣做，立足農(nóng)村生活實(shí)情，放眼學(xué)生未來(lái)，為學(xué)生的道德成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，農(nóng)村小學(xué)品德與生活教師必須深刻理解課程的性質(zhì)特點(diǎn)和基本理念，既要讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，又要讓生活為教學(xué)補(bǔ)充豐富的養(yǎng)分。通過(guò)教學(xué)，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谏钪杏^察、感受、體驗(yàn)、分析、反思，使我們的品德教學(xué)與生活能更加貼近，體現(xiàn)回歸生活、實(shí)現(xiàn)品德教育生活化的目標(biāo)。（本文系天水市“十二五”教育規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》生活化教學(xué)策略研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為TSJY201108）康橋項(xiàng)目周邊總部辦公物業(yè)市調(diào)報(bào)告2012年1月6日項(xiàng)目目錄創(chuàng)研智造2期時(shí)代醫(yī)創(chuàng)園財(cái)富新場(chǎng)圣太企業(yè)園和平國(guó)際商務(wù)港中天科技商務(wù)園周浦智慧產(chǎn)業(yè)園慧利商務(wù)大廈中電綠科大廈創(chuàng)研智造2期項(xiàng)目地址:康橋秀浦路3188弄區(qū)域交通:軌交11號(hào)線項(xiàng)目類型:獨(dú)幢、雙拼、聯(lián)排總部辦公樓項(xiàng)目規(guī)模:占地面積280畝,建筑面積32萬(wàn)平米容積率:1.33土地性質(zhì):工業(yè)用地交房標(biāo)準(zhǔn):毛坯停車配置:486個(gè)物業(yè)費(fèi)用:2元/平米月投資商:奧克斯集團(tuán)銷售代理:上海杰星吧習(xí)期售馨,09年開(kāi)盤二期物業(yè)類型:51幢獨(dú)幢、雙拼、聯(lián)排總部辦公樓開(kāi)發(fā)節(jié)點(diǎn):目前一期已售完,二期在建51幢在售期出售價(jià)格:均價(jià)9000元平米期開(kāi)盤日期:2011年5月戶型面積:獨(dú)棟1606平米雙拼839平米、1130平米、1270平米聯(lián)排1846平米和875平米綠自照地下家(m)/一獨(dú)棟K-1面稅的1606mourun綠自照一地下座(送1雙拼K-7851274K-8:12面1ourun素雅大氣地下