運(yùn)籌學(xué)教案-高效-運(yùn)輸問題課件

運(yùn)籌學(xué)教案-高效運(yùn)輸問題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運(yùn)籌學(xué)教案-高效運(yùn)輸問題運(yùn)籌學(xué)教案-高效運(yùn)輸問題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運(yùn)可題其數(shù)學(xué)模型運(yùn)輸問題是一類特殊的線性規(guī)劃問題,本節(jié)介紹運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)模型及其約束方程組的系數(shù)矩陣結(jié)構(gòu)的特殊性,運(yùn)輸問題的曲型背景一單一物資運(yùn)輸調(diào)度問題設(shè)某種物品有:產(chǎn)地n個(gè)銷地產(chǎn)地到銷地C單印價(jià)求總運(yùn)費(fèi)最小的調(diào)度方案1,B2,,B6,,b2,,bB可題上司員國回提高專業(yè)課程的教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合[6-7]，是專業(yè)課程教育改革的重點(diǎn)。面對(duì)目前高校學(xué)生尤其是高年級(jí)本科生學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。近年來，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃[8]的提出，使專業(yè)課程教學(xué)與冶金生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合得到了重視，教育工作者對(duì)工程教育體系與方式進(jìn)行了大量的研究。文章結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)冶金工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探索研究。一、專業(yè)課程設(shè)置重慶大學(xué)冶金工程專業(yè)的本科課程主要分為四類[9]：通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)課分為必修專業(yè)課和選修專業(yè)課兩類。必修專業(yè)課程見表1，包括煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄、有色冶金等整個(gè)主干工藝流程。二、專業(yè)課程課堂教學(xué)方法探索課堂教學(xué)是專業(yè)必修課程的主要教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效果決定了專業(yè)課教學(xué)的效率。本節(jié)圍繞課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了相關(guān)探討。（一）課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制調(diào)動(dòng)本科生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)成效有重要意義。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，在專業(yè)課教學(xué)中采用了一種課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制。1.課前預(yù)習(xí)匯報(bào)體制在專業(yè)課第一節(jié)課，除了介紹本課程的主要內(nèi)容和目標(biāo)之外，還針對(duì)專業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容，提出若干個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)（需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容），并把學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的若干組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的預(yù)習(xí)和匯報(bào)。在教師進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容教學(xué)前，預(yù)留10分鐘給該組學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的ppt講解匯報(bào)。每個(gè)組員都要參與匯報(bào)和問題解答。在整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的講解匯報(bào)、提問、解答情況進(jìn)行記錄，對(duì)一些學(xué)生無法回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充解答，并進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)完畢后，再繼續(xù)對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講授。預(yù)習(xí)匯報(bào)中討論清楚的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)講解中不再詳細(xì)分析。通過這種方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也避免了乏味的教師單一講授形式。2.預(yù)習(xí)考核體制課后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)講解、提問、解答等情況，對(duì)每組成員的表現(xiàn)評(píng)分，依據(jù)每個(gè)組員的參與、貢獻(xiàn)、匯報(bào)和解答情況，同一組學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)體現(xiàn)個(gè)體差異。預(yù)習(xí)匯報(bào)評(píng)分將計(jì)入課程總成績，以此督促每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)，對(duì)踴躍提問或參與討論的其他學(xué)生進(jìn)行記錄，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)評(píng)分和課堂提問表現(xiàn)記錄，以“課堂表現(xiàn)成績”的形式計(jì)入平時(shí)成績。專業(yè)課程的成績?cè)u(píng)定方式如下：課程總成績=平時(shí)考核成績×40%+期末考試成績×60%。平時(shí)考核成績=課堂表現(xiàn)成績×20%+出勤成績×10%+課后作業(yè)成績×10%。通過以上課前預(yù)習(xí)激勵(lì)制度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)、表達(dá)、思維反應(yīng)能力。（二）理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式理論結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。為提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用能力，筆者所在的冶金系采取了如下兩項(xiàng)措施：（1）具有專業(yè)方向科研經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙教師授課；（2）安排企業(yè)專家開設(shè)講座。重慶大學(xué)冶金系本科專業(yè)課程均采用雙教師授課模式，由一位教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一位年輕教師組合授課。而且，授課教師均從事課程相關(guān)領(lǐng)域研究，具有豐富的專業(yè)課程方向的科研經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于給學(xué)生傳遞教科書以外的最新前沿知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐的工程應(yīng)用能力提供了有利條件。另外，課程教學(xué)過程中通過邀請(qǐng)鋼鐵相關(guān)企業(yè)專家開設(shè)講座的形式，使學(xué)生了解更多的生產(chǎn)實(shí)踐問題，掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，為學(xué)生今后在冶金相關(guān)企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這也是卓越工程師計(jì)劃的重要發(fā)展方向之一。（三）課堂氣氛的調(diào)節(jié)在單一的講授形式中添加趣味插曲來活躍課堂氣氛，是吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的重要方法。為活躍課堂氣氛和體現(xiàn)公平性，作者設(shè)計(jì)開發(fā)了一款隨機(jī)抽取學(xué)生名單的小軟件，用于課堂提問或抽點(diǎn)出勤情況時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生名單。小軟件的使用，增加了趣味環(huán)節(jié)，可以在提高公平性的同時(shí)吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。上述預(yù)習(xí)匯報(bào)學(xué)生分組也采用此軟件進(jìn)行隨機(jī)分組。三、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展建設(shè)在學(xué)校的大力支持下，對(duì)冶金工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改革建設(shè)，包括冶金工程各工藝環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備建設(shè)、鋼鐵冶金仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。以金屬凝固及連鑄專業(yè)課程為例，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，連續(xù)鑄鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，而且以冷態(tài)實(shí)驗(yàn)為主。目前市場上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足連續(xù)鑄鋼方面的實(shí)驗(yàn)需求，依靠現(xiàn)有的設(shè)備不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為使學(xué)生更深入地了解鋼的凝固過程及其對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了“高溫鋼液冷卻凝固模擬系統(tǒng)”，用于配合金屬凝固及連鑄專業(yè)課程教學(xué)，開展新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生了解掌握澆鑄成型過程中冷卻速率對(duì)金屬內(nèi)部組織與質(zhì)量的影響規(guī)律。主要內(nèi)容包括：（1）采用感應(yīng)熔煉爐對(duì)鋼進(jìn)行熔煉；（2）將熔煉好的高溫鋼液倒入冷卻凝固模擬器，并使鋼液按一定的冷卻速度進(jìn)行凝固；（3）重復(fù)不同冷卻速度下鋼液冷卻凝固實(shí)驗(yàn)；（4）對(duì)不同冷卻凝固條件下獲得的鋼樣進(jìn)行金相觀察，分析冷卻凝固條件對(duì)鋼的組織影響。除了金屬凝固及連鑄課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，冶金原理、煉鐵、煉鋼等其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也得到了完善。學(xué)生在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際冶金工藝的了解和認(rèn)識(shí)更直觀、深入。四、專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用于工程實(shí)際，是工程專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)主要是給學(xué)生教授理論知識(shí)以及相關(guān)工藝技術(shù)方法，如何讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，是專業(yè)課程教學(xué)的重要部分。為了讓學(xué)生在專業(yè)理論課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)直觀了解實(shí)際冶金工藝，在學(xué)校的支持下，建立了鋼鐵冶金仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以模擬鋼鐵冶金工藝操作，讓學(xué)生如臨實(shí)境般體驗(yàn)鋼鐵冶金生產(chǎn)操作，并從實(shí)際模擬操作中了解工藝過程與操作細(xì)節(jié)，體會(huì)冶金工藝生產(chǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，合理安排仿真實(shí)踐課程，有利于學(xué)生深入理解和鞏固理論知識(shí)。另外，重慶大學(xué)與國內(nèi)知名鋼鐵企業(yè)共同建立了工程實(shí)踐教育基地，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。每屆本科生都會(huì)安排一次為期約一個(gè)月的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師安排，考慮專業(yè)方向，保證整個(gè)工藝流程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中都有相關(guān)專業(yè)方向并對(duì)企業(yè)生產(chǎn)較熟悉的帶隊(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。通過課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相互結(jié)合，可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂理論教學(xué)的效果。五、結(jié)語結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)冶金工程專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中提出了一種課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制和活躍課堂氣氛的方法，采用了理論聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)方式，同時(shí)，在重慶大學(xué)的大力支持下，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為冶金工程專業(yè)課程教學(xué)提供了更好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。此外，通過課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)合，提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，為冶金專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了有效方法。一些農(nóng)村初中的部分教師對(duì)新課程理念的理解存在偏差，導(dǎo)致新課程教學(xué)改革走入了一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在的誤區(qū)，并思考如何走出誤區(qū)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在的誤區(qū)誤區(qū)之一：以“滿堂問”代替“滿堂灌”過去的課堂以教師教授為主，稱之為“滿堂灌”，改革后強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問”，表現(xiàn)方式有兩種：（1）如果學(xué)生的回答不符合教師備課中的要求，立即要其他學(xué)生回答，直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計(jì)好的“答案”為止。（2）老師一節(jié)課“馬不停蹄”地提問，把教學(xué)內(nèi)容分得很細(xì)，每一步都給學(xué)生搭好“臺(tái)階”，問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性、科學(xué)性，提問對(duì)象隨意性大，提問時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，忽視對(duì)重、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解。誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”主要表現(xiàn)在教師對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，對(duì)知識(shí)前后之間的聯(lián)系不清楚。誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記有的教師只看《教師教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)無針對(duì)性。誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)有的教師在改進(jìn)教法的同時(shí)忽視了學(xué)法指導(dǎo)或?qū)W(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究，使教學(xué)效果不能長時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成思維結(jié)果的教學(xué)過分偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值，削弱了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)“框題型、對(duì)套路”，企圖強(qiáng)化思維定式，結(jié)果使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革有效性的基本策略1.首先教師需要更新教學(xué)觀念改變教學(xué)觀念，首先應(yīng)該充分備好課，備好課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)；其次要搞清楚教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實(shí)踐活動(dòng)；是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動(dòng)的過程。最后教師必須清楚教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是什么？是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：（1）教學(xué)觀念從“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識(shí)為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點(diǎn)從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對(duì)象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用教學(xué)過程是教師為學(xué)生服務(wù)的過程，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正感受到成功的喜悅，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。3.確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，有計(jì)劃地留下一些問題讓學(xué)生利用信息工具檢索各種信息，并對(duì)資料的質(zhì)量、可信度作出判斷，然后同學(xué)之間相互交流。學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也有了全面認(rèn)識(shí)。4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂效率精講多練、講練結(jié)合的方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，青少年的注意力具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘。第二次十分鐘左右，依次遞減，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。5.合理使用多媒體教學(xué)，提高課堂有效性多媒體在課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力，特別是比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。6.教師樹立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識(shí)通過關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯(cuò)誤。促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定成績而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)。學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。運(yùn)可題其數(shù)學(xué)模型運(yùn)輸問題是一類特殊的線性規(guī)劃問