高考語文專題復(fù)習(xí)課件必考題型-科技文閱讀方法指導(dǎo)

高考語文專題復(fù)習(xí)課件必考題型——科技文閱讀方法指導(dǎo)幽默來自智慧，惡語來自無能高考語文專題復(fù)習(xí)課件必考題型——科技文閱讀方法指導(dǎo)高考語文專題復(fù)習(xí)課件必考題型——科技文閱讀方法指導(dǎo)幽默來自智慧，惡語來自無能科技文閱讀解題方法探究明確考查內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo):明確高考考綱要求、命題特點(diǎn),探究總結(jié)科技文解題技巧學(xué)習(xí)重點(diǎn):科技文閱讀方法學(xué)習(xí)難點(diǎn):換位思考,揣摩命題者的意圖長(zhǎng)期以來，我們的初中作文教學(xué)處于一種失范的狀態(tài)，既沒有成體系的作文教程，也沒有科學(xué)的訓(xùn)練序列，所以老師在作文教學(xué)時(shí)總是煞費(fèi)苦心，慘淡經(jīng)營(yíng)。學(xué)生作文能力低下，寫記敘文主要表現(xiàn)在題材缺鈣，思想貧血，文體失范。針對(duì)這弊端，筆者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)主要從這些方面入手。一、從生活著眼生活是作文的源泉，生活是作文的題材庫。中學(xué)生的作文首先要寫實(shí)，敘寫真切的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感，表現(xiàn)真知灼見，按照柳斌先生的說法“寫真就好，有我更佳，揚(yáng)善則美”。關(guān)于寫真實(shí)，學(xué)生有很大的誤解，以為寫真實(shí)就是照相式的自然主義的模寫。筆者認(rèn)為寫真實(shí)有兩方面的意思：第一是寫自己的真切的體驗(yàn)，親歷親為的經(jīng)驗(yàn)。第二是移植他人的經(jīng)驗(yàn)，把生活中耳聞目睹的現(xiàn)象通過組合“典型化”到“自我”身上，這也是一種真實(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，思考生活。（1）關(guān)注生活中的感動(dòng)。感動(dòng)是最大的生動(dòng)！把生活中的感動(dòng)寫出來就是好文章。如一位學(xué)生寫《父親》時(shí)有這樣一個(gè)片斷：……去年下雪放假，父親來校接我回家，他站在小商店外，不停地跺腳，等我來。我走近他時(shí)，商店老頭告訴我：“叫你爸爸進(jìn)行烤火，他都不來?！蔽乙幌伦訙I如泉涌。我想到了去年父親來接我，他也坐在那里烤火卻睡著了，結(jié)果我只好走回家。父親是生怕這次睡著才不進(jìn)去烤火的……（2）關(guān)注生活中的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)在寫作中是指經(jīng)歷和體驗(yàn)，真切的體驗(yàn)是一種最大的真實(shí)！一位學(xué)生寫《捷徑與彎路》：學(xué)校放假，我打的回家，司機(jī)繞彎，我很惱火，認(rèn)為他在宰客，和他理論起來，他說放假會(huì)塞車的，繞彎方便。我不依不饒，無奈司機(jī)說，只收走直路的5元錢。結(jié)果繞彎路，我最先到了家，其他同學(xué)走直路發(fā)生了塞車，只好茫然等待?？磥?，彎路和捷徑也是相對(duì)的，有時(shí)走彎路也是一種捷徑，走捷徑還是一種冤枉！（3）關(guān)注生活中的哲理。哲理是一種最高的深刻！寫出哲理是一種深度，一種高度！有一學(xué)生在練筆中寫了這樣一個(gè)片斷：下午在寢室里看書，漸漸地，光線黯淡下來了，我牢騷滿腹，這時(shí)室友提醒我換個(gè)方向。按她說的我轉(zhuǎn)了身子，果然迎來了燦爛陽光?？磥碓谏钪校皇菦]有陽光，而是我背著對(duì)著它……（4）關(guān)注生活中普遍的現(xiàn)象。生活中普遍的現(xiàn)象往往存在著深廣的背景和樸實(shí)的真理，普遍是一種大氣！如一學(xué)生寫《麻木司機(jī)》：先寫麻木司機(jī)很討厭，他們臟、亂、差，鄙俗不堪；再寫他們有時(shí)也給你方便，下雨天離不開他，到街頭巷尾去離不開他；最后發(fā)現(xiàn)，他們很可敬，多是下崗職工，但憑誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)掙錢養(yǎng)家糊口……這不就反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題嗎？文章從小處著眼，顯得大氣成熟。生活是作文的源泉，中學(xué)生的作文必須回歸生活，回歸學(xué)生的生活常態(tài)。從生活中積累素材，積累情感，積累思考。這是解決題材低幼化，題材單一化和虛無化的有效途徑；也是解決思想貧血的關(guān)鍵所在。沒有生活基礎(chǔ)，沒有自我體驗(yàn)的作文是沒有真實(shí)可言的，是沒有深刻可說的。二、從基礎(chǔ)著手教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)維持學(xué)生的寫作興趣，其次要構(gòu)建作文的訓(xùn)練能力漸進(jìn)體系。筆者在進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)就是按照這一模式推進(jìn)。1、形式多樣的一句話作文訓(xùn)練。如：用一句話寫春天，寫一句話的人物素描，自創(chuàng)警句、格言，擬校園標(biāo)語等等。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用修辭格，把句子寫生動(dòng)，寫形象，寫深刻。2、豐富多彩的片斷作文訓(xùn)練。如母親節(jié)那天，引導(dǎo)學(xué)生寫母親的片斷作文：a、寫母親的手；b、寫母親的眼睛；c、寫母親的背影。d、寫母親的頭發(fā)等等。這樣，就教會(huì)了學(xué)生怎樣描寫人的技法了。3、生動(dòng)活潑的情景作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練要講究情趣，引入體驗(yàn)情境，這樣才能生動(dòng)活潑。如秋天來了，就讓學(xué)生每戶外去拾一枚落葉，以此為道具開展寫作：a、觀落葉的形狀；b、聞落葉的氣味；c、聽落葉的聲音；d、想落葉的故事。這樣教會(huì)學(xué)生觀察和體悟、想像和聯(lián)想，表達(dá)和運(yùn)用，思考與構(gòu)思。4、富有創(chuàng)意的模仿、借鑒作文訓(xùn)練。模仿、借鑒可以說是寫好作文必經(jīng)的第一步?？梢阅７?、借鑒原作的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、手法等。如有學(xué)生讀了契訶夫的《變色龍》也寫了一篇“變色龍”。文章是這樣的：一天早上下小雨了，我騎車上學(xué)，一摩托車把我刮倒在地。眾人圍了過來向著我，七嘴八舌地指責(zé)那個(gè)人，……過了一會(huì)兒，那個(gè)人找來了一穿制服的人，這時(shí)眾人都去和他打招呼……結(jié)果，真理轉(zhuǎn)移了，我成了他們指責(zé)的人了。三、從技法著筆作文是一種藝術(shù)創(chuàng)造，必須講究技法，所以教師還要教給學(xué)生一些常用的寫作技法。在記敘文教學(xué)時(shí)筆者主要是抓描寫和敘事。1、描寫――寫好作文的法寶a、細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是文章的活性細(xì)胞，是文章生命的蛋白質(zhì)。李準(zhǔn)說“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物性格特點(diǎn)的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)，一場(chǎng)戲有著同樣的作用”。細(xì)節(jié)描寫要細(xì)致、細(xì)膩。b、景物描寫：用景物來開頭，交待背景；用景物描寫來過渡；用景物描寫來渲染環(huán)境烘托心情；用景物描寫來結(jié)尾；用景物描寫來象征、隱喻，營(yíng)造意境等。c、心理描寫：要善于寫出心理沖突，寫出心理波瀾，表現(xiàn)心理的展開狀態(tài)。用細(xì)節(jié)外化心理，用獨(dú)白表現(xiàn)心理，用夢(mèng)境、想象來呈現(xiàn)心理等等。d、對(duì)話描寫：文章要善于設(shè)置戲劇化的對(duì)話，要善于寫生活中原生態(tài)的對(duì)話，用對(duì)話來交待故事，用對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)，用對(duì)話來表現(xiàn)人物性格等等。2、敘事――是作文的一種策略?、偾稍O(shè)線索，彩線串珠，結(jié)構(gòu)精致。a、設(shè)置美麗的意象線索。如茹志鵑的《百合花》一樣。b、設(shè)置精巧的事物線索。如初中課文《羚羊木雕》。c、設(shè)置并行發(fā)展雙線。如初中課文《爸爸的花兒落了》。②尺水興波――讓情節(jié)曲折有致。文是看山不喜平，讓文章曲折有致，我們不僅要吸收傳統(tǒng)的技法，更要引進(jìn)當(dāng)代的新成果，不僅要寫出情節(jié)的波瀾，還要寫出心理的波瀾。a、歐•享利式的結(jié)尾。結(jié)尾要出人意料，形成反差，“藝術(shù)的打擊力要放在最后”。這樣的結(jié)尾，文中要善于鋪墊、暗示，最好設(shè)三次，形成“三曲”結(jié)構(gòu)。如小小說《讓座》。b、懸念期待。文章開頭設(shè)懸，中間釋懸，結(jié)尾解懸。如高考滿分作文《競(jìng)標(biāo)》。c、伏筆照應(yīng)。記敘文要善于在不經(jīng)意處設(shè)下伏筆，并且多次提點(diǎn)，在結(jié)尾處要照應(yīng)。設(shè)伏――釋伏――解伏，環(huán)環(huán)相扣。如《最后一課》中的“公告牌”“戒尺”“郝叟老頭”等都很好的運(yùn)用了伏筆和照應(yīng)。d、巧用重復(fù)敘述，形成二重奏的復(fù)調(diào)格局。在重復(fù)敘述中形成二重奏格局，在對(duì)比描寫中彰顯主旨，通過形象的描寫讓文章意蘊(yùn)深刻。如一學(xué)生作文《地上的那枚硬幣》就是很好地運(yùn)用了這一敘事技巧。記敘文是“我手寫我心”的創(chuàng)造，需要真心為文，真情為文，真誠(chéng)為文。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)突出一個(gè)“真”，寫出一個(gè)“我”，表現(xiàn)一個(gè)“理”，應(yīng)從生活著眼，從基礎(chǔ)著手，從技法著筆，有條不紊，循序漸進(jìn)。養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你?⑹棧褚恢中愿?；播蟻y恢中愿瘢?你將收獲一種命運(yùn)?！背晒Φ慕逃龔牧己昧?xí)慣的養(yǎng)成開始。葉圣陶先生也曾這樣說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”而小學(xué)階段正是培養(yǎng)兒童形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。筆者參加工作以來一直在農(nóng)村小學(xué)工作，已有二十余年，下面結(jié)合本人多年的觀察和經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談一些簡(jiǎn)單看法。農(nóng)村小學(xué)生最大的特點(diǎn)是純樸，但各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要存在如下問題：1.不善于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；2.沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣；3.缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；4.不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習(xí)慣；5.沒有良好的閱讀習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)在一定程度上也影響了教師的教學(xué)效果。那么，如何糾正上述不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。一、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣。小學(xué)生的特點(diǎn)是想啥做啥，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不能合理安排，對(duì)此問題，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在早讀前寫作業(yè)，中午到教室聽寫詞語等，老師或班干部堅(jiān)持督促，中高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩三年的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了在什么時(shí)間該干什么的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生雖然比較貪玩一些，但和剛進(jìn)校相比，已經(jīng)有了很大的改變，正逐步養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間干什么的習(xí)慣，效果不錯(cuò)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣小學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：唯老師的話是從，喜歡聽老師表揚(yáng)。老師怎么教，孩子就會(huì)很聽話地怎么去做。所以，教師應(yīng)把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，耐心地教會(huì)他們正確的書寫姿勢(shì)，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因?yàn)榱己玫臅鴮懥?xí)慣在小學(xué)階段一旦養(yǎng)成，將會(huì)受益終身。不僅如此，小學(xué)生最喜歡模仿的就是老師的字體，所以教師時(shí)刻都要注意自己的引領(lǐng)示范作用，教學(xué)中，無論是課堂上板書，還是作業(yè)后的評(píng)語，教師都要盡可能工工整整地書寫，起到示范作用。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生說過：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！笨梢婎A(yù)習(xí)是學(xué)生提前對(duì)課堂內(nèi)容理解感知的過程，也是一個(gè)自學(xué)的過程。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效果。小學(xué)語文老師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前要心中有數(shù)，想讓學(xué)生預(yù)習(xí)好哪些方面內(nèi)容，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)等，然后制定出具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生參考自學(xué)。同時(shí)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，讓他們帶著問題認(rèn)真仔細(xì)地聽課，從而提高學(xué)習(xí)效果。四、養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣筆記，是幫助學(xué)生理解和記憶的手段，如果上課時(shí)既聽了課又能理解又會(huì)做筆記，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有助于學(xué)生課后查看復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生記筆記要進(jìn)行具體的指導(dǎo)：一種是直接在課本上記下一些要點(diǎn)、注解，如當(dāng)老師講到某個(gè)問題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可以在課本上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào)，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉。另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，也就是讓學(xué)生記下知識(shí)點(diǎn)的大框架即可。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力普遍比較差，表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂發(fā)言內(nèi)容僅局限在課本內(nèi)容上，課外知識(shí)非常匱乏，課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。究其原因，主要是生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多因素的影響，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方面，新課改下的語文老師要刻苦鉆研，善于借鑒，善于總結(jié)，探索出更多富有成效的方法。小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的習(xí)慣將使孩子一生受用，讓我們抓住這個(gè)黃金時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科技文閱讀解題方法探究明確考查內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo):明確高考考綱要求、命題特點(diǎn),探究總結(jié)科技文解題技巧學(xué)習(xí)重點(diǎn):科技文閱讀方法學(xué)習(xí)難點(diǎn):換位思考,揣摩命題者的意圖高考科學(xué)類文章并不注重考查考生對(duì)科技知識(shí)的了解或掌握情況,而是從語文閱讀理解的角度,考查考生對(duì)"高濃度信息“的快速閱讀理解與把握的能力?？茖W(xué)類文章閱讀的考查核心是思維能力,主要是分析、判斷和推理能力考綱考點(diǎn)要求理解B(1)理解文中重要概念的含義。(2)理解文中重要句子的含意。分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度高考題型從2004年自主命題以來,廣東語文高考論述類閱讀必考題型都保持相對(duì)穩(wěn)定:主、客觀題型并存。客觀題的考查以"B"、"C"兩個(gè)層級(jí)為主。命題者會(huì)沿襲常用的設(shè)陷阱、誤點(diǎn)進(jìn)行考查。如”曲解原意”、"無中生有”、“偷換概念〃、“強(qiáng)加因果“等,學(xué)生熟記這些類型,以便解題時(shí)能對(duì)號(hào)入座”,事半功倍。審題技巧·審題準(zhǔn)確是高考論述類閱讀必考得分的前提,審題錯(cuò),"滿盤皆落索"。審題必須要準(zhǔn)確,做到看清題干,包括要求條件和范圍等。具體要求:(1)圈畫出關(guān)鍵字詞,特別要留意問題的表述,例如:第幾段、字?jǐn)?shù)(多于、少于哪種、哪些等)。(2)分析題干有幾問,分別問什么。解題步驟·第一步:讀清題目很多學(xué)生以“閱讀全文“作為完成高考論述類閱讀必考題目的第一步。筆者認(rèn)為在備考階段這種步驟不大恰當(dāng)。以"讀清題目“作為第一步有什么好處呢?既可以為第二步"讀懂全文"的圈、點(diǎn)、勾、畫、寫做針對(duì)性準(zhǔn)備,又可以對(duì)兩道選擇題作出初步判斷,節(jié)省答題時(shí)間?？梢圆捎?常識(shí)判斷法“和"句子表達(dá)判斷法第二步:看懂全文針對(duì)第一步所看到的題目,運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫、寫等方式進(jìn)行全文的細(xì)致閱讀,在原文查找、篩選