初中語文-《背影》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計語文組一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，父親是一本書，細(xì)讀這本書，你會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間。父親的哪個瞬間讓你難忘？（隨機提問2-3個同學(xué)回答。）師：在著名散文家朱自清的眼里，父親最讓他刻骨銘心的是一個背影。1925年，他寫了《背影》一文。歷代傳頌，感動了一代又一代人。今天我們就來走進《背影》，體會它的動人之處究竟在哪里。二、朗讀課文，整體感知老師和幾個學(xué)生代表以及其他眾學(xué)生一起分段朗讀課文。（此環(huán)節(jié)的目的是通過讀正字音，通過看辨字形，并大體感知課文內(nèi)容。）三、展示自學(xué)，積累字詞這個環(huán)節(jié)將利用提前下發(fā)的學(xué)案，通過看拼音寫漢字，火眼金睛查錯字，錯音，選詞填空等方式正字音，辯字形，明詞意。采用學(xué)生獨立思考和小組交流的方式，學(xué)生自己進行同伴提醒，講解，有疑難處老師將進行字源講解以及對比記憶來幫助學(xué)生記憶。四、默讀圈點，把握形象師：朱自清在自序中提及自己寫作的緣由：我寫《背影》，因為父親給我的來信中的那句話。朱自清的父親來信中寫了什么話？促成了這篇經(jīng)典名篇的問世？屏幕顯示結(jié)尾段父親來信中的話，齊讀。學(xué)生體會話中的矛盾之處。體會父親的言外之意。（預(yù)設(shè)：“我身體平安”和“膀子疼痛厲害”；“唯”和“諸多”；“膀子疼痛厲害”和“大去之期不遠矣”。）師：父親為什么要這么說，兩年多未見兒子的父親真正想要說什么？（預(yù)設(shè)：想要說兒子我想你，快回來看看我吧！通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會含蓄、內(nèi)斂的中國式父親形象。）師：請同學(xué)們默讀課文，圈點勾畫文中其他寫父親的句子，體會父親的其他形象。（預(yù)設(shè)：①父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?、谒偃龂诟啦璺?，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會，他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。③他忙著講價錢，囑我路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)我。）此處相機啟發(fā)孩子補充心理描寫，用自己的理解去延伸父愛。師總結(jié)：這是一個含蓄的、剛強的、在細(xì)節(jié)中處處傳遞愛子之心的父親。五、補充背景，認(rèn)識矛盾師：可是那年正值二十歲風(fēng)華正茂的作者，體會到父親的款款深情了嗎？我是否有“聰明過分”的行為？（預(yù)設(shè)：沒有體會到，聚焦在第五段兩次聰明過分的行為。請同學(xué)分別朗讀相關(guān)句子。）師：你覺得這對父子關(guān)系如何？（預(yù)設(shè)：從“我再三勸他不必去送”我，“覺得他說話不漂亮”，“暗笑他迂”，感覺這對父子關(guān)系一般，有隔閡，不親近。）這里出示“我與父親不相見已二年余了”這句話，對比品味“不”和“沒有”，啟發(fā)學(xué)生思考“不”帶有的主動性。相機補充背景資料，認(rèn)識父子多年的矛盾與冷戰(zhàn)。師：從背景時間線看出，父子二人隔閡很深，所以已二年余不見面。但即便如此，在朱自清心里，“最不能忘記的是他的背影?！保ù颂帉W(xué)生反復(fù)齊讀“最不能忘記的是他的背影”，啟發(fā)孩子明白，全文以“背影”這一形象展開，“背影”這一形象是本文表情達意的切入點、凝聚點。）六、品讀聚焦，賞析背影在上一環(huán)節(jié)末的鋪墊下，引導(dǎo)學(xué)生掌握開篇點題的寫法，凸顯出“背影”的非同尋常的意義，吸引讀者集中注意力探尋這個背影的意義。師：這個背影在文中還有細(xì)致的描寫，請同學(xué)們找出來，有感情地反復(fù)讀一讀。并說說這是一個_______樣的背影。（預(yù)設(shè)：①“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”是對父親的外貌描寫，其中“黑”“深青”寫出了父親衣著色彩的暗淡，“布”寫出了父親衣著的儉樸、生活的困頓。因此，我從中讀到了一個慘淡的背影。②“攀”“縮”“傾”等動詞，是對父親的動作描寫，生動地寫出了父親爬月臺的艱難?！胺逝值纳碜印笔歉赣H的外貌描寫，父親身體的肥胖更增加了爬月臺的難度。因此，我從中讀到了一個艱難、吃力的背影。③“蹣跚”“慢慢探身”“不容易”等詞語，表現(xiàn)了父親的年邁蒼老和動作遲緩不便。因此，我從中讀到了一個年邁蒼老的背影。④從“不容易”看出，盡管父親年邁蒼老、動作不便，但他還是不顧艱難為子買橘，艱難的背后是深沉的父愛，這是一個努力的背影。父親努力地去爬，努力地去愛。⑤從“他的背影混入來來往往的人里，再也找不著了”我從中讀出了這個一個漸行漸遠，漸漸模糊的背影。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到一個啟示：寫人記事，在選好切入點的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選擇最動情的事，突出最動情的形象和瞬間。在品味第六段買橘子的語言中要學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫人物形象的方法。）七、觸發(fā)思念，冰釋前嫌師：年輕的朱自清，在一個慘淡的、艱難的、年邁的、努力的、漸行漸遠的背影中，看到了父親對自己點點滴滴的好，流下了_______眼淚。（預(yù)設(shè)：感動的、理解的、悔恨的……）師追問：二十歲的朱自清那年就理解了父親嗎？就產(chǎn)生悔恨之情了嗎？如果當(dāng)年就理解了，那為何8年之后才寫《背影》？生暢所欲言。師補充總結(jié)：8年后，朱自清從兒子，成為了5個孩子的爸爸。同其他父親一樣，孩子犯了錯，免不了斥責(zé)。但事后又心疼后悔。在角色轉(zhuǎn)換中，他也一直在思索他與父親的種種過往。他內(nèi)心早已有的思念、理解、愧疚被父親的一封來信一下子觸發(fā)出來。他終于明白了父親的養(yǎng)育之情。可是兵荒馬亂，路途遙遠，“我不知何時再能與他相見”！唯有“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”（齊讀這一句，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)尾點題，與開頭呼應(yīng)這一寫法。）八、深情總結(jié)，結(jié)束本課播放音樂《父親》，老師總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該怎么對待父母？古人云：“子欲養(yǎng)而親不待”，希望同學(xué)們珍惜這一點一滴，珍惜這一日一月，不要等八年之后才將愛鐫寫，請記?。簮凼鞘篱g最美的風(fēng)景，是人間最好的禮物！《背影》學(xué)情分析語文組從文體來看，本課是一篇寫人記事的散文，學(xué)生對此類型的文章接觸較早，比較熟悉。從語文的工具性來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識，基本了解了敘述、描寫、抒情等表達方式，學(xué)習(xí)了以某物作為線索、對比、插敘等寫法。從人文性角度看，初二的學(xué)生已經(jīng)具備了換位思考，感受人情的能力。這些都為《背影》這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生識記易讀錯寫錯的字和辨析形近字，注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中用詞，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中，采用以下教法：世1、以語言品味為主，采用朗讀法、啟發(fā)點撥法和合作探究法來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用討論、質(zhì)疑、課堂學(xué)案等方式使學(xué)生動腦動手。采用多媒體課件演示稿、音頻文件等媒體增加教學(xué)的直觀性和生動性。2《背影》效果分析語文組本課語言平實，生字詞不多，學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，很快寫完字詞學(xué)案并訂正答案。并且自己整理歸納識記形近字的方法。學(xué)生能基本把握本課的感情基調(diào)，能感情飽滿地朗讀課文。通過多次多種形式的朗讀，體會語句表情達意的作用，學(xué)生能較好地體會情感。本課設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，整體來看，在有效課堂的理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了圈點勾畫、旁批、討論、感悟的環(huán)節(jié)和方法，收到明顯效果。本課能基本達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，氣氛活躍融洽地完成學(xué)習(xí)活動。整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極發(fā)言，參與度很高，基本上每個預(yù)設(shè)都能實現(xiàn)，整節(jié)課比較完整、順利?！侗秤啊方滩姆治稣Z文組《背影》是2017人教版八年級上冊第四單元的第一篇講讀課文。本單元收入五篇課文，分別代表四種不同類型的散文。教學(xué)中要讓學(xué)生把握不同類型散文的特點，以理解寫法、品味語言為重點。讓學(xué)生多讀、多品、多思、多悟、多總結(jié)?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬鷮懙囊黄泻軓娛闱樾缘膶懭擞浭律⑽摹Ｎ恼乱哉鎿吹那楦?，寫實的筆法，樸素而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”也成為了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。要從散文欣賞的角度來實施教學(xué)，重點關(guān)注文學(xué)的形象性，文學(xué)的情感性，作品的深層意蘊，文學(xué)語言的精彩與個性化，文學(xué)構(gòu)思的奇巧等?；谝陨戏治觯菊n的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識和能力目標(biāo)積累生字詞“交卸”、“擦拭”“狼藉”、“妥帖”、“簌簌”、“喪事”、“浦口”、“躊躇”、“舉箸”、“情不能自已”、“觸目傷懷”、“情郁于中”、“頹唐”。了解散文文體特征，了解散文選取巧妙小切入點的知識。過程和方法目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，認(rèn)識本文巧妙的構(gòu)思。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)領(lǐng)會父親對兒子的深情，兒子對父親感情的變化。啟發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛家人。教學(xué)重點：積累生字詞，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。教學(xué)難點：初二學(xué)生閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧還不是很多，所以了解散文選取巧妙小切入點的知識，認(rèn)識本文巧妙的構(gòu)思是本課的難點?！侗秤啊吩u測練習(xí)語文組《背影》字詞學(xué)案看拼音寫漢字xièshì交（）擦（）選擇正確的字形或讀音狼（籍/藉）、妥（帖/貼）、簌簌（shù/sù）、喪事（sàng/sāng）、浦口（pǔ/fǔ）、躊躇（chú/zhù）、舉（箸/著）（zhù/zhuó）多音字四、選詞填空他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此_________！他____________，自然_______________。_______________，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。（情不能自已、觸目傷懷、情郁于中、頹唐）《背影》課后反思語文組朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師對此篇都有精彩的講解和分析，如今想要講出彩十分不易。但是，我們講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所運用的寫作方法，能準(zhǔn)確地品析作者的遣詞造句，能深刻體會作者從字里行間里傳遞出來的人生感悟。本文的內(nèi)容并不復(fù)雜，在教學(xué)設(shè)計時注意了以下幾方面的指導(dǎo)：1、感受深切的父愛及其表達方式。2、體會作者對父親的深厚感情及感情的變化。3、體會“我”當(dāng)年的感受和寫作這篇文章時感受的不同。孩子對父親的感情因其不夠成熟并不斷變得成熟而常有變化，這些值得青春期的學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)體會。本節(jié)課的收獲及不足：采用讓學(xué)生說說自己父親讓自己難忘的瞬間這種方式自然輕松。大多學(xué)生是敘述過去和父親之間發(fā)生的一件事情，教師這里需要注意引導(dǎo)學(xué)生得出父親身上一個詞作為難忘的切入點。此環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了幫助學(xué)生理解課文寫法上的特色就是抓住了“背影”這個小切入點來敘述事情，表情達意。整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參與者。我覺得這一點實現(xiàn)得比較好。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊流暢，學(xué)生積極發(fā)言，參與度很高，基本上每個預(yù)設(shè)都能實現(xiàn)，整節(jié)課比較完整、順利。散文因其“形散神不散”的特點，而顯得選材廣泛，手法多樣。在教學(xué)中牢牢把握圍繞的那條線，也就是“背影”來進行指導(dǎo)閱讀。本課重視落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。對字詞的講解和散文文體特點以及本文寫作特色的掌握是重難點。通過相關(guān)教學(xué)設(shè)計，學(xué)生基本掌握了相關(guān)知識及能力。這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑。并且適時補充父子的矛盾背景，幫助學(xué)生更好地理解父子之間的愛。也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系。本課的不足在于朗讀和學(xué)習(xí)作者的寫作方法這兩個方面。朗讀雖然設(shè)計了分段讀整篇課文，齊讀某個句子等形式，但是因為時間有限，有的地方朗讀的感情還是不到位。寫作方面本節(jié)課沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。《背影》課標(biāo)分析語文組《語文課程課標(biāo)》在識字和閱讀方面要求：7-9年級學(xué)生能累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容能提出自己的看法，能欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在本課教學(xué)中，注意落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的在識字和閱讀方面的要求。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)歸納識記方法來辯字