部編版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)六年級(jí)14-文言文二則-教學(xué)課件-

部編版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)六年級(jí)14文言文二則ppt課件-【精編】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。部編版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)六年級(jí)14文言文二則ppt課件-【精編】部編版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)六年級(jí)14文言文二則ppt課件-【精編】56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。想一想,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?刻舟求我國(guó)教育家陶行知主張“教育應(yīng)依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”，他認(rèn)為“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書是死書本?！睂?duì)于體育，陶行知?jiǎng)t認(rèn)為，應(yīng)該“讓體育走進(jìn)學(xué)生生活，讓體育回歸自然，實(shí)施學(xué)校體育生活化教育?！睂W(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活，體育課堂教學(xué)是反映社會(huì)及生活的需要，我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生生活的全部時(shí)空展開研究，使我們的體育教學(xué)生活化，再現(xiàn)生活的課堂，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，培養(yǎng)實(shí)際生活能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)社會(huì)生活的一部分，即體育課堂教學(xué)生活化，才能真正體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)功能，讓學(xué)生更好的適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)。1.生活是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的根基創(chuàng)新體育教學(xué)，指體育教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，探索和實(shí)踐課堂新的教學(xué)。生活世界是我們創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的根基，它引導(dǎo)著我們探究學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)精神的感悟和對(duì)可能生活的憧憬。體育新課程的教學(xué)中，必須回歸生活世界，提升學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)校體育生活化首先在內(nèi)容的選擇上要聯(lián)系生活。當(dāng)今社會(huì)，我們的下一代所面臨著不再單一的只是家與校的教育，而是學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)方式的信念，在作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生與作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)方式獲得的。把生活作為課堂教學(xué)的背景，我們則必須關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力；吸納具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)生活特點(diǎn)。社會(huì)生活的不斷變化，使得一些新鍛煉項(xiàng)目層出不窮，學(xué)校體育有必要選擇一些社會(huì)生活中常見(jiàn)的鍛煉內(nèi)容。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的普及性、文化性、實(shí)用性和可行性，創(chuàng)造條件開設(shè)不同類型的體育課程，拓展體育選項(xiàng)課內(nèi)容的范圍。2.在生活中探求體育課堂教學(xué)新法用什么方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教師都可自由選擇，只要這種教學(xué)方式是符合教育規(guī)律，就能取得良好的教學(xué)效果；只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的，就應(yīng)予以肯定，并通過(guò)對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)例的共同感受和分析，在理論、實(shí)踐和生活的融合中更新教育理念。學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本教材列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、體驗(yàn)、反思和創(chuàng)造等不同方式的整合，克服單一的呆板的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。我們教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情景，開放學(xué)生思維空間，讓學(xué)生大膽地去嘗試。生活化的體育課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流和互動(dòng)。教學(xué)要設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的體育問(wèn)題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識(shí)變得具體有趣。這里的真實(shí)情境指教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡量接近學(xué)生的真實(shí)生活，從而使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)情境，保證他們能夠獲得與真實(shí)生活相類似的經(jīng)歷。在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，融入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象感知的生活實(shí)例作導(dǎo)向。將體育課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓生活的主角在課堂中得到充分體現(xiàn)，讓生活的創(chuàng)意推動(dòng)著我們的教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟體育的真諦。3.生活實(shí)踐是創(chuàng)新體育教學(xué)靈感的源泉教學(xué)即生活，教學(xué)靈感是師生在教學(xué)過(guò)程中最具創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)展示，是師生在教學(xué)活動(dòng)相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)新火花，是師生思維活動(dòng)處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時(shí)的高峰體驗(yàn)。教學(xué)靈感可以使師生能排除其他各種無(wú)關(guān)因素的干擾，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一種酣暢順適、得心應(yīng)手之感，這就有利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，有利于教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。靈感不會(huì)憑空發(fā)生，一定要有思考的前提，課堂教學(xué)是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師有著明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就會(huì)在教學(xué)創(chuàng)新這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學(xué)靈感。4.創(chuàng)新體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用先進(jìn)的理念需要融入教師的日常教學(xué)生活才能獲得生命：先進(jìn)的理性知識(shí)往往是高度抽象的“去情境化”的理論，這些概括的理論無(wú)法涵蓋豐富生活世界中所有的變化和差異，需要教師在教學(xué)中去摸索和體悟。教師要通過(guò)對(duì)體育知識(shí)、體育技能的傳授和體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)、動(dòng)作的同時(shí)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和做法，并且教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心。不具備強(qiáng)烈的生活化觀念和豐富的生活閱歷、脫離了體育教學(xué)生活世界的教師是不合格的。5.結(jié)束語(yǔ)體育課堂是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)延伸于生活，真正體會(huì)生活是創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的源泉，在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的生活形象創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情景教學(xué)，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，使學(xué)生對(duì)體育有新的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非是重復(fù)老三樣，即“抄、默、背”，形式機(jī)械且枯燥，內(nèi)容單一且繁瑣，這讓學(xué)生覺(jué)得苦不堪言，嚴(yán)重抑制了學(xué)生做作業(yè)的興趣，最主要的是阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就必須對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要富有趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣“興趣是最好的老師?！痹谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上亦是如此，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，才能讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，并對(duì)下一次作業(yè)產(chǎn)生期待心理。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要總是以指定的題目進(jìn)行“回答”或“抄寫”訓(xùn)練，而是要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，以興趣盎然的心態(tài)去完成作業(yè)。比如，教學(xué)完《晏子使楚》這篇課文后，我給學(xué)生布置了如下兩項(xiàng)作業(yè)：（1）在生活中，你一定見(jiàn)過(guò)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧，回憶一下，把最精彩的對(duì)話以文字形式寫出來(lái)，課堂上與大家分享語(yǔ)言的魅力；（2）自由結(jié)合成小組，將課文改寫成劇本，然后各個(gè)小組進(jìn)行排練，在課堂上將劇本情節(jié)演繹出來(lái)。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置這兩個(gè)形式比較新穎的作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，尤其是第二個(gè)角色扮演的作業(yè)，它符合小學(xué)生善于表現(xiàn)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的積極參與，進(jìn)而以興致勃勃的心態(tài)去完成，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建起到了奠定基礎(chǔ)的作用。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重生活性，讓學(xué)生感知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值新課改提出“語(yǔ)文應(yīng)走向生活，生活里也應(yīng)有語(yǔ)文”，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該融入生活的元素，賦予作業(yè)生活化氣息，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活、體驗(yàn)生活，從而讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而以積極主動(dòng)的態(tài)度去完成作業(yè)，并且在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)投入飽滿的熱情和情緒，從而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供保障。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，在學(xué)生從課文的具體描述中感受到了父愛(ài)的偉大力量之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了內(nèi)容如下的作業(yè)：（1）回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中父母為自己做過(guò)且印象深刻的事情，然后以《你總是和我在一起》為題，將這件事情描述出來(lái)；（2）回家后為自己的父母做幾件暖心的事情，如給他們做一頓飯，為他們洗洗腳、洗洗衣服、端一杯熱茶等等，讓父母感受到自己對(duì)他們的感恩和孝順之情。這樣，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通過(guò)融入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，拉近了學(xué)生和作業(yè)之間的距離，也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在日后以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛(ài)好等，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)如果采取“一刀切”的形式，那么就有可能出現(xiàn)有的學(xué)生吃太飽、有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)不同學(xué)生有不同的作業(yè)要求，如設(shè)計(jì)富有層次性的作業(yè)，即針對(duì)不同語(yǔ)文水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文作業(yè)，以此激發(fā)全體學(xué)生做作業(yè)的興趣，并滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展，從而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：語(yǔ)文水平較低的學(xué)困生，對(duì)本課的生字生詞進(jìn)行抄寫，并用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……還是”進(jìn)行造句；語(yǔ)文水平一般的中等生，除了完成學(xué)困生需要完成的作業(yè)，還要通過(guò)解析詞句來(lái)體會(huì)文章的寫法；語(yǔ)文水平較高的優(yōu)秀生，除了完成學(xué)困生和中等生要完成的作業(yè)，還要利用借物喻人的寫作特點(diǎn)，寫一篇作文。這樣，我通過(guò)給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使全體學(xué)生都能產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，并都能在語(yǔ)文水平上獲得不同的發(fā)展。綜上所述，在新課改全面盛行的大背景下，我們一定要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生愿意以主動(dòng)積極的態(tài)度去完成，以此幫助學(xué)生鞏固和記憶在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。想一想,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?刻舟求揠苗助長(zhǎng)自相矛盾古人寫的文章,我們叫做文言文,也叫古文。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)寓言故事的文言文。語(yǔ)文六年級(jí)14文言文二則第一課時(shí)第二課時(shí)嗎人回回吧吧吧吧回呵第一課時(shí)y入下棋學(xué)弈回吧回叫吧回吧呵孟子名軻,字子與,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城(今山東鄒城)人。偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的代表人物,與孔子并稱“孔孟”。本文選自《孟子·告子上》。回吧回叫吧回吧呵急聽(tīng)范讀掃清障礙劉聽(tīng)范讀,在文中圈出本課的生字。我會(huì)寫8yuanJf援俱弗自讀《學(xué)弈》,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/海/二人弈Wel其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)Wel之,一心以為有/鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之,Wel雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?日:非/然也(課后第一題)謝謝！21、要知道對(duì)好