工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的分離篩選課件

工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的分離篩選26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的分離篩選工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的分離篩選26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜生產(chǎn)菌種的性能微生物工程工業(yè)生產(chǎn)水平的三個(gè)決定要素:發(fā)酵和提取工藝條件生產(chǎn)設(shè)備獲得優(yōu)良的生產(chǎn)菌種是實(shí)現(xiàn)高水平微生物工程工業(yè)生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺種分離與篩選工作程序發(fā)酵工業(yè)上使用的微生物菌種,最初都是從自然界中分離篩選出來(lái)的。分離與篩選菌種的具體做法一般分4個(gè)步驟樣品采集增殖培養(yǎng)純種分離時(shí)wwwc生產(chǎn)性能測(cè)定Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語(yǔ)文教育離不開(kāi)課外閱讀。廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和閱讀的能力。新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書(shū)、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書(shū)本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的閱讀課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。一、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)利用中午時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文興趣課，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目，進(jìn)行個(gè)人藏書(shū)樂(lè)園、班級(jí)書(shū)架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。二、以自主形式促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，就必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開(kāi)設(shè)課外閱讀、讀書(shū)指導(dǎo)、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書(shū)匯報(bào)進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開(kāi)拓學(xué)生讀書(shū)空間，讓學(xué)生享受讀書(shū)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。三、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法，在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。做讀書(shū)筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效；誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，如：先讀前言、后記和目錄等。四、以良好的讀書(shū)習(xí)慣良好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書(shū)、按計(jì)劃讀書(shū)、讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書(shū)等。五、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書(shū)室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書(shū)的迫切感。1、進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要教《釣魚(yú)與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。2、創(chuàng)設(shè)閱讀大情境把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修課程。讓學(xué)生在書(shū)海漫步。掌握學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書(shū)籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，并以此作為讀書(shū)教學(xué)的基本內(nèi)容。3、編寫(xiě)校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書(shū)組織開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫(xiě)校本教材。開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、名著述評(píng)、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，積累感性材料。BTEC項(xiàng)目1.BTEC項(xiàng)目簡(jiǎn)介BTEC（Business&TechnologyEducati0nCouncil）是英國(guó)商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的簡(jiǎn)稱。[1]2006年4月.平頂山學(xué)院與英國(guó)達(dá)德利工學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目獲河南省教育廳批準(zhǔn).成立了國(guó)際教育交流學(xué)院。整個(gè)項(xiàng)目主要在平頂山學(xué)院完成，每年英方派主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行外審一到兩次，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)順利通過(guò)了九次外審。2.BTEC教育理念BTEC倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想，提倡自主學(xué)習(xí)，差異化教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和職業(yè)專業(yè)兩方面的平衡；課程以單元模塊為單位，便于安排。單元分必修和選修，既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同需求；平時(shí)的課業(yè)（如設(shè)計(jì)構(gòu)思、草圖、以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目等）是衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的主要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)BTEC（HND）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。[2]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的普遍定義，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)就是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)。其目的是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)到的外語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、專業(yè)知識(shí)交流和設(shè)計(jì)的能力。1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界，尤其是在多元化發(fā)展的今天，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步面臨西方強(qiáng)勢(shì)文化傳播的挑戰(zhàn)，每接觸到達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、梵高、畢加索、杜尚、賴特、波洛克、沃霍爾、波依斯、夏奈爾、迪斯尼等等，這些西方“文化英雄”，我們會(huì)以“國(guó)際藝術(shù)大師”或“世界藝術(shù)品牌”相拜，并為中國(guó)缺乏等量級(jí)的英才而嘆惋。這倒是反應(yīng)了一個(gè)真正的問(wèn)題，即我們對(duì)國(guó)際文化戰(zhàn)略太缺乏認(rèn)識(shí)。如果我們能夠很好的掌握藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)，就很可能會(huì)縮短這其中的差距。2.學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要中國(guó)早期藝術(shù)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方科學(xué)精神相互沖突與交融貫通的背景下誕生和形成的。中國(guó)早期藝術(shù)學(xué)研究與留學(xué)背景是分不開(kāi)的。[3]近年來(lái)，我國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)正以爆炸型、跳躍式的趨勢(shì)發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的需求也隨之大幅增加，很多企業(yè)和高校都需要即懂專業(yè)又精通英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。藝術(shù)生留學(xué)正逐漸成為當(dāng)前留學(xué)市場(chǎng)的新熱潮。就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，國(guó)外教育擁有中國(guó)教育所不能及的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，可以促使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，潛意識(shí)的影響學(xué)生了解學(xué)科前沿，根據(jù)自身的條件，選擇出國(guó)深造。3.提高教師教學(xué)及科研水平雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)形之中對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師必須不斷提高英語(yǔ)水平，更新自己的專業(yè)知識(shí)，提升自身綜合能力，才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的壓力，通過(guò)不斷的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展方向，了解學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)獲得最新專業(yè)知識(shí)。最終更好地服務(wù)于教學(xué)。[4]創(chuàng)造性思維教學(xué)的實(shí)施《IdeasGenerationanddevelopmentinArtandDesign創(chuàng)造性思維》是BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程承擔(dān)著將學(xué)生已具備的造型能力、創(chuàng)造性思維方式引向?qū)I(yè)所需方向與方法的重任。結(jié)合BTEC教學(xué)大綱和任務(wù)，idea在這里可以理解為創(chuàng)造出好主意和好點(diǎn)子。讀圖看世界是視覺(jué)藝術(shù)里很好的闡釋，所以我選用的教材是林家陽(yáng)教授著的《圖形創(chuàng)意與聯(lián)想》一書(shū)。從而使學(xué)生真正融入到生活，關(guān)注生活，捕捉生活，提煉生活，表現(xiàn)生活；運(yùn)用本課程的設(shè)計(jì)方法大量練習(xí)作業(yè)，用手、眼、腦三位一體，完成相關(guān)郵票和其他設(shè)計(jì)制作；能夠從民族文化角度出發(fā)審視自己的作品，運(yùn)用到其他課程的設(shè)計(jì)中，使其表現(xiàn)個(gè)性――創(chuàng)新是生活的原動(dòng)力。1.創(chuàng)造性思維教學(xué)實(shí)施的過(guò)程在此次的教學(xué)過(guò)程中，主要分為三個(gè)階段。平均每一個(gè)月為一階段，每一階段我采用了不同的方法。第一個(gè)階段為夯實(shí)基礎(chǔ)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配英語(yǔ)和漢語(yǔ)的比例，通過(guò)分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，接龍游戲，一個(gè)同學(xué)接一個(gè)同學(xué)的說(shuō)，然后把自己接上的圖形畫(huà)到黑板上，最后請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)組的圖形連成一個(gè)故事，這是對(duì)創(chuàng)造性思維連動(dòng)性特點(diǎn)很好的課堂實(shí)踐。然后讓學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的聯(lián)想、幻想、比喻、象征、擬人、圖形同構(gòu)、重復(fù)、變異、矛盾空間、置換、形的破壞、重組夸張與變形、攝影蒙太奇、隱形構(gòu)成等方法完成相關(guān)的圖形練習(xí)。其中單個(gè)元素的練習(xí)中手這一圖形創(chuàng)意元素，通過(guò)手指舞、手語(yǔ)、手影視頻和同學(xué)們親自參與游戲等環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)；第二個(gè)階段為發(fā)現(xiàn)和拔高自我階段，通過(guò)名作利用，感受大師作品，得到新的藝術(shù)體驗(yàn)和感受；第三個(gè)階段為實(shí)訓(xùn)階段，使二維和三維的創(chuàng)意圖形結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)不同的設(shè)計(jì)作品，比如IC卡的設(shè)計(jì)，火柴盒的創(chuàng)意，水果和紙杯的圖形創(chuàng)意。2.創(chuàng)造性思維教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義創(chuàng)意圖形在平面設(shè)計(jì)中具有廣泛的應(yīng)用性，比如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼和包裝等領(lǐng)域，同時(shí)在我擔(dān)任的BTEC項(xiàng)目中VisualCommunicationinArtandDesign視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和PackagingingraphicDesign包裝設(shè)計(jì)這兩門(mén)課中也得到了很好的驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐中的手腦眼并用環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧，如對(duì)日常生活中的元素進(jìn)行提煉運(yùn)用等。主要是鍛煉學(xué)生在今后的具體設(shè)計(jì)中應(yīng)用能力，使其設(shè)計(jì)具有生命和靈性。BTEC教學(xué)模式要求教師設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，包括問(wèn)答、討論、欣賞大師作品、嘗試、質(zhì)疑、互評(píng)、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，該項(xiàng)目根據(jù)?？平虒W(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)美的追尋，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。由于學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)水平參差不齊，根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，在每個(gè)階段做到有的放矢，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。3.創(chuàng)造性思維教學(xué)的實(shí)施效果創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間之后，從國(guó)際教育交流學(xué)院10級(jí)和11級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的作品和調(diào)查中可以看出，80%的同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上得到了相應(yīng)的提高，并且對(duì)此教學(xué)方法感到滿意。生產(chǎn)菌種的性能微生物工程工業(yè)生產(chǎn)水平的三個(gè)決定要素:發(fā)酵和提取工藝條件生產(chǎn)設(shè)備獲得優(yōu)良的生產(chǎn)菌種是實(shí)現(xiàn)高水平微生物工程工業(yè)生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺種分離與篩選工作程序發(fā)酵工業(yè)上使用的微生物菌種,最初都是從自然界中分離篩選出來(lái)的。分離與篩選菌種的具體做法一般分4個(gè)步驟樣品采集增殖培養(yǎng)純種分離時(shí)wwwc生產(chǎn)性能測(cè)定Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)査研究(包括資料査閱)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)采樣增殖條件探索亠第一次增殖培養(yǎng)篩選工作程序第一次平板分離第二次增殖培養(yǎng)第一次原種斜面根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行定量或半定量第二次平板分離測(cè)定第二次原種斜面04定量或半定量測(cè)定初篩(1株L瓶Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三次平板分離第三次原種斜面復(fù)篩不純第三次菌種保藏第四次平板分離第四次原種斜面初步工藝條件摸索一再?gòu)?fù)角+種子培養(yǎng)1株3-5瓶較優(yōu)菌株保藏及進(jìn)一步做生產(chǎn)性能試某些必要試驗(yàn)和毒性試驗(yàn)驗(yàn)或作為育種的出發(fā)菌株動(dòng)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分離與篩選的設(shè)計(jì)要求在篩選所需菌株時(shí)應(yīng)考慮以下一些重要指標(biāo):1、菌的營(yíng)養(yǎng)特征般要求采用廉價(jià)的培養(yǎng)基或使用來(lái)源豐的原料2、菌的生長(zhǎng)溫度3、菌的穩(wěn)定性4、菌的產(chǎn)物得率和產(chǎn)物在培養(yǎng)液中的濃度5、菌對(duì)所采用的設(shè)備和生產(chǎn)過(guò)程的適應(yīng)性6、容易從培養(yǎng)液中回收產(chǎn)物36是用來(lái)衡量菌種的生產(chǎn)性能。如能滿足這幾條,便有希望成為效益高的生產(chǎn)菌株網(wǎng)wuPicOmEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二章工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的分離篩選菌株分離(separation)就是將一個(gè)泥雜著各種微生物的樣品通過(guò)分離技術(shù)區(qū)分開(kāi),并按照實(shí)際要求和菌株的特性采取迅速、準(zhǔn)確、有效的方法對(duì)他們進(jìn)行分離、篩選,進(jìn)而得到所需微生物的過(guò)程。工業(yè)微生物產(chǎn)生菌的篩選:一是從自然界分離所需要的菌株,是把分離到的野生型菌株進(jìn)一步純化并進(jìn)行代謝產(chǎn)物鑒AEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL收集和篩選的途徑:區(qū)向菌種保藏機(jī)構(gòu)索取有關(guān)的菌株,從中篩選所需菌株感由自然界采集樣品,如土壤、水、動(dòng)植物體等,從中進(jìn)行分離篩選感從一些發(fā)酵制品中分離目的菌株,如從醬油中分離蛋白酶產(chǎn)生菌,從酒醪中分離淀粉酶或糖化酶的產(chǎn)生菌等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內(nèi)容含傲生物樣品的采集二、富集培養(yǎng)好氧傲生物的分離