芒果青春大學(xué)模塊五-機械圖樣教學(xué)課件2

芒果青春大學(xué)模塊五機械圖樣怎樣思想，就有怎樣的生活芒果青春大學(xué)模塊五機械圖樣芒果青春大學(xué)模塊五機械圖樣怎樣思想，就有怎樣的生活模塊五機械圖樣◆課題1積離件圖◆題2積裝配圖☆課題1積件圖◆子課題1認識套篇陣圖◆子碟題2積賽篇平件圖◆子課題3?；詈郊D◆子課題4祝法蘭平件圖創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。1創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征1.1學(xué)生的主體性得到充分張揚：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機會，向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進他們在數(shù)學(xué)上得到主動發(fā)展。１.２問題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學(xué)模型。1.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂:具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學(xué)的實際需要，從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的選用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。四是尊重學(xué)生思維的獨立性和多樣性，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、切合自身實際的認知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，既不強求每個學(xué)生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一掌握一種思考方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。２小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的操作程序２.１創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中引出學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出想探究的問題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索的內(nèi)在需要。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)的實際需要，引導(dǎo)學(xué)生對與新知識有密切聯(lián)系的舊知識進行回憶，從而激活學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)，使新知識在原有認知結(jié)構(gòu)中能找出生長點。2.2自主探索:自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)質(zhì)疑中，以數(shù)學(xué)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本線索，學(xué)生帶著問題通過獨立閱讀教材去探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，用適合自己的認知方式去理解教材、獲取知識。同時，學(xué)生在閱讀教材過程中，還應(yīng)通過積極思考、質(zhì)疑批判，主動提出新的問題。小組合作探索可以從三個方面來開展。(1)展開小組討論。討論的主要內(nèi)容有：一是對自學(xué)中未弄明白的問題進行討論，促進思維相互得到啟發(fā)和對知識的全面理解；二是通過討論，歸納概括出規(guī)律、法則或結(jié)論，讓學(xué)生參與知識的形成過程；三是組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵問題進行討論，深化對數(shù)學(xué)問題的思考；四是提出開放性問題進行討論，讓學(xué)生尋求解決問題的各種辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外，還應(yīng)通過變化討論的節(jié)奏、采用多樣化的討論方式、對學(xué)生的討論進行激勵性的評價等辦法，不斷給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入活力。(2)組織學(xué)生開展合作操作活動。在小組操作中，應(yīng)讓學(xué)生明確操作的目的，根據(jù)實際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在操作過程中獲取信息、探索規(guī)律，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。(3)讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流，提出各組的觀點和結(jié)論，展示小組探索的成果，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。例如，在計量單位的整理復(fù)習(xí)中，學(xué)生先分小組對計量單位的知識進行歸類整理，再以小組為單位上講臺展示各組整理的結(jié)果，并作出必要說明，最后由其他同學(xué)根據(jù)該組的展示情況發(fā)表意見或提出質(zhì)疑，進行組際間的辯論。2.3點撥歸納:對學(xué)生的自主探索活動進行點撥歸納，一是可以通過教師引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生把當前問題與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，疏通學(xué)生的思路，促進問題的轉(zhuǎn)化。二是應(yīng)抓住重點、關(guān)鍵問題進行強化，使這些知識在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學(xué)習(xí)其它知識提供穩(wěn)定的支撐點。三是對學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進行總結(jié)、歸納，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2.4拓展練習(xí):在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂練習(xí)活動中，教師應(yīng)向?qū)W生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在運用知識的過程中，進一步深化對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗學(xué)習(xí)成功的歡樂。在練習(xí)時，教師既要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，敞開自己的思想，學(xué)習(xí)別人好的解題策略，優(yōu)化思維過程。3創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略3.1強化合作學(xué)習(xí):運用小組合作學(xué)習(xí)策略，具體應(yīng)抓好以下兩個方面。第一，合理組建合作學(xué)習(xí)小組。第二，讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去。三是要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)的熱情。3.2創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境:具體應(yīng)抓好以下三個方面。第一，建立新型的師生關(guān)系。要以真誠的師愛為基礎(chǔ)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。第二，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂。應(yīng)讓學(xué)生樹立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，還應(yīng)針對學(xué)生的認知水平，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學(xué)習(xí)動力。第三，建立情感多向交流機制。一方面應(yīng)及時把教師對學(xué)生的關(guān)懷和教師分享學(xué)生成功的歡樂傳遞給學(xué)生，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面應(yīng)變一言堂為群言堂，讓學(xué)生具有向教師或同學(xué)交流自己的思想、發(fā)表不同見解、表達學(xué)習(xí)體驗的機會。3.3采用探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式:第一，抓好問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過從生活中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置懸念、制造認知沖突、讓學(xué)生質(zhì)疑或運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方式創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境熏陶下產(chǎn)生主動探究的內(nèi)在需要。第二，加強對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題進行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，可以減少探究學(xué)習(xí)的盲目性和無效性。3.4強化思維訓(xùn)練:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要促進學(xué)生形象思維、直覺思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從多起點、多角度、多方向展開思維過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主要辦法有：根據(jù)問題提出解決問題的各種條件；根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果；通過對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析尋找解決問題的多種思路和方法。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點，特別是在新的課程標準下，注重教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。“小班化教學(xué)”指在以促進學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級中，發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，改進教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。我校地處城郊，很多孩子的父母進城務(wù)工并購房，導(dǎo)致我校學(xué)生數(shù)快速下降。而要發(fā)展，必須找到一條合適的路子，進行徹底的改革。為了把自身的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，實行“小班化教育”是一種必然趨勢。2012年我校獲批正式實施小班化教學(xué)，開展農(nóng)村初中“小班化教育”的研究。立足“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，幸福每一個”的小班化價值追求，為學(xué)生的自主性、合作性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多的時間和空間。為了提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)的效果，衡量教學(xué)是否達到預(yù)定的教學(xué)目標，當然必須對其實施的條件、過程和結(jié)果進行評價。初中英語教學(xué)評價的主要目的就有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高初中學(xué)生應(yīng)用英語的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是需要教師課堂即時評價來調(diào)動的。在小班化英語教學(xué)中實施即時評價正是教師利用小班規(guī)模小的優(yōu)勢，使教師更有條件觀察各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出即時評價。小班英語教學(xué)策略和方法的特殊性，使得課堂即時評價更能與這些模式相結(jié)合。經(jīng)過暑期的小班化教學(xué)通識培訓(xùn)及開學(xué)后的教學(xué)實踐探索，我對農(nóng)村初中實施小班化教學(xué)有了一定的認識，以下便是我對小班英語課堂即時評價的心得體會。一、即時評價的意義小班英語教學(xué)中實施課堂即時評價的意義在于改變過去以分數(shù)作為唯一評判的終結(jié)性評價，而著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多維度地對學(xué)習(xí)進行形成性評價，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生主動交流的動力，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵功能，促進課堂教學(xué)改革。小班化即時評價創(chuàng)設(shè)了師生平等、輕松快樂的課堂氛圍，能讓學(xué)生體驗成功、享受喜悅并促進學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也為教師帶來良好的教學(xué)反思。二、即時評價的主體《義務(wù)教育英語課程標準》評價建議部分指出：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化。以往衡量學(xué)生的主體單一，就是教師。這就很可能會帶有教師的主觀色彩。小班化改革后，班級內(nèi)的成員減少，這給改變單一的評價主體提供了機會。教師仍是評價主體的重要部分，但班級內(nèi)可采取生生互評以及自評的方式來綜合評價每位學(xué)生。生生互評時，可結(jié)合小班化模式下的小組合作學(xué)習(xí)，采取組內(nèi)互評的形式，大大增加互評的準確性。結(jié)合以上三種評價形式，可以更客觀地看待每位學(xué)生，從而給其發(fā)展指明道路。三、即時評價的內(nèi)容小班化課堂學(xué)生少，對每個學(xué)生評價的機會多，進行評價的內(nèi)容也多樣，如：preview，dailyreport，questionsinclass，listeningandspeaking。每位學(xué)生都有其擅長的一面，通過多方面的評價，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、即時評價的方法1.口頭評價小班化課堂中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生口頭表揚，并采用豐富的語言，如：Good，Great，Wonderful等。需要注意的是：評價時用詞需恰當，不可過分夸獎。當學(xué)生回答問題到遇困難時，應(yīng)采用一些鼓勵的語言，如：Itdoesn’tmatter.Ibelieveyoucanmakeit...2.肢體評價評價時還可通過肢體上的動作來表示鼓勵與贊許。學(xué)生答對問題，微笑著上前并摸一摸他的腦袋，以示表揚。另外，贊許的眼神、豎起的大拇指、全體的掌聲都能讓學(xué)生感受到充分的喜悅。3.實物獎勵當學(xué)生對上兩種評價有些厭倦時，可以適當?shù)夭捎靡恍嵨铼剟畹姆椒āＳ煤灹死蠋熋值木毩?xí)本，新穎的圓珠筆、修正帶等學(xué)習(xí)用具。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。4.課堂明星綜合一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，給予當堂表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)“課堂明星”的稱號，并且納入學(xué)期末的平時成績加分。如果涉及到小組活動，可以根據(jù)小組的表現(xiàn)，評選最優(yōu)秀的小組，組內(nèi)每位成員都將受益。五、即時評價注意事項小班化英語課堂評價的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在給予學(xué)生評價時，評價應(yīng)是積極的、肯定的。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，對于一些錯誤應(yīng)委婉地給予評價，不可直截了當?shù)卣f：No！You’rewrong！等句子。六、即時評價的效果1.激發(fā)學(xué)生的積極性這是我采取小班化即時評價以來收到的最大、最直接的效果。以往兩極分化較嚴重，學(xué)的好的越來越喜歡英語，學(xué)的差的則越來越討厭英語。這其中最主要的原因是學(xué)困生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，從來得不到表揚或激勵?，F(xiàn)在他們能夠在一些方面看到自己的長處，并且得到鼓勵，自信心得到了加強，逐漸產(chǎn)生了興趣，并漸漸地能自覺學(xué)習(xí)。2.促進學(xué)生之間的競爭每節(jié)課都評出課堂明星，適時地評選出最佳小組，學(xué)生之間也會比一比誰拿的小國旗多，通過這些比較，學(xué)生們在課堂上更加積極了。這種競爭氛圍在學(xué)生中已悄然形成，促進他們集體進步。3.及時反饋學(xué)習(xí)成果通過當堂評價，有沒有被老師表揚，有沒有受到同學(xué)的肯定，學(xué)生們能夠及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實際來及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。4.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系小班課堂上沒了嚴厲的指責(zé)和批評，更多的是教師委婉而真誠的鼓勵。課堂氣氛比過去融洽了，師生之間沒有了嚴格的等級之分。教師既是一個傳授者，更是學(xué)生活動的點撥者、合作者?？梢哉f課堂即時評價是針對學(xué)生課堂反應(yīng)、活動表現(xiàn)和參與程度的現(xiàn)場及時評價，而上述幾個方面正是形成性評價的重要內(nèi)容，因此，在倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、實施形成性評價的初中小班化英語教學(xué)中，課堂即時評價，這種針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，必將順應(yīng)農(nóng)村初中英語課堂評價改革的趨勢，成為提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。小班化教學(xué)是大勢所趨，但實施有效的小班化英語課堂即時評價只是評價改革中的一種嘗試，改變了過去單一的評價主體和方法，讓學(xué)生和教師都能夠更加客觀地看待每名學(xué)生。這其中還有許多不足之處，這也需要在日后的工作中，不斷地嘗試、改革，朝著一個更適合小班化課堂評價的方法努力前進。參與文獻：[1]汪笑梅.小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究.江蘇教育出版社，2010.[2]北京師范大學(xué)外語系課題組.論在外語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價體系.中小學(xué)外語教學(xué)，2001（5）.模塊五機械圖樣◆課題1積離件圖◆題2積裝配圖☆課題1積件圖◆子課題1認識套篇陣圖◆子碟題2積賽篇平件圖◆子課題3祝活寒平件圖◆子課題4祝法蘭平件圖課題2裝配圖◆子課題1認訊螺起重的裝配圖◆子課題2螺旋起重的裝配圖§子碟題1認套簡零件圖學(xué)習(xí)目標了解零件圖的組成要素。課題描迷如圖所示為套筒的零件圖,下面來認識它。技術(shù)要求去除毛刺、飛邊