小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程教學(xué)課件

小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程顯言師官欲奇÷句看故談?wù)哒卟唤穸紖柶湫邪舱?qǐng)悔些其有于A同殊主方坐者相欲得不寧字密行辟俯不響者是眉迎編輯:莞/刻體林2016年3月書(shū)法是什么書(shū)法是我國(guó)四大國(guó)粹之一。在學(xué)習(xí)中或工作中,能寫(xiě)一手好字,總能得到老師、同學(xué)或同事的特別關(guān)注,寫(xiě)好字對(duì)自身的自信心、審美觀都能提到潛在的提高。寫(xiě)字指將漢字按照漢字規(guī)則清晰書(shū)寫(xiě)出來(lái),書(shū)法指在寫(xiě)字中加入筆法、章法,讓書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字具有美感并能表達(dá)精神世界的文化藝術(shù)品。教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而巧妙的課堂調(diào)控可以增添教學(xué)的藝術(shù)魅力。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體作用。因此，教師的引導(dǎo)更需要講究技巧。那么，初中體育教師應(yīng)該如何調(diào)控課堂教學(xué)呢？一、課堂氣氛調(diào)控藝術(shù)1.創(chuàng)設(shè)情境，探究與發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色扮演、游戲等形式設(shè)置體育情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調(diào)控的有效手段。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能和鍛煉身體素質(zhì)都是枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，以致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。因此，在教學(xué)中，教師需要注意觀察課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入游戲，利用游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，從而有效地調(diào)控課堂教學(xué)氣氛。2.因勢(shì)利導(dǎo)，積極應(yīng)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)是調(diào)控課堂的重要方式之一。由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級(jí)差異等因素的影響，如果教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于把握課堂氣氛的“勢(shì)”和學(xué)生的“勢(shì)”，積極應(yīng)變，控制課堂：①順勢(shì)而為之。當(dāng)課堂練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性時(shí)，教師應(yīng)該積極把握學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣；②善于借勢(shì)。教師可以借助課堂上的突發(fā)情況或?qū)W生的一些創(chuàng)造性思想，來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。因勢(shì)利導(dǎo)的方式有很多，關(guān)鍵在于把握“勢(shì)”、順著“勢(shì)”、憑借“勢(shì)”的力量，把教學(xué)向有利方引導(dǎo)。如果遇到無(wú)勢(shì)可借的情況時(shí)，教師也應(yīng)該通過(guò)設(shè)置情境、穿插有趣的活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生的建議等方式積極造“勢(shì)”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。二、課堂節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的外顯性，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)等都需要通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。因此，教師需要通過(guò)節(jié)奏來(lái)調(diào)控練習(xí)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量的大小，使學(xué)生在勞逸結(jié)合的練習(xí)節(jié)奏中科學(xué)地鍛煉身體，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)美感。1.教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化恰到好處地把握教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)節(jié)奏的快慢，能有效地體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和掌控課堂的能力。教學(xué)速度的快慢能直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體力不支，動(dòng)作變形，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性；速度太慢，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂紀(jì)律松散。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)等有效地把握教學(xué)速度，是每位體育教師必備的一種教學(xué)技能。2.教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)”“靜”有交替在教學(xué)活動(dòng)中，“動(dòng)”“靜”交替能使課堂充滿(mǎn)活力、張弛有度，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性與人性化。“動(dòng)”使課堂處于活躍狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與身體練習(xí)，感知、體驗(yàn)并參與各種練習(xí)過(guò)程，放大學(xué)習(xí)空間，在練習(xí)中理解、體會(huì)、交流、互助學(xué)習(xí)；“靜”使課堂處于相對(duì)安靜狀態(tài)，教師詳細(xì)地解析與示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)觀察和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式、訓(xùn)練技能與技術(shù)等問(wèn)題。如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)興奮過(guò)度，可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏和有序性，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)鍛煉身體的技能。體育課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，關(guān)鍵在于教學(xué)策略。教師應(yīng)該充分發(fā)揮調(diào)控作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，全面掌控教學(xué)進(jìn)度，把握教學(xué)脈絡(luò)，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，從而達(dá)到化腐朽為神奇的效果。歷史概念是人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)發(fā)生各種歷史問(wèn)題原因的解釋?zhuān)瑢?duì)同一類(lèi)歷史問(wèn)題本質(zhì)特征的概括。是對(duì)基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。提高歷史概念的教學(xué)理解水平，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的根本保證。由于歷史概念源于史實(shí)，又高于史實(shí)，它揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。因此，概念教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，突破概念教學(xué)的方法有很多，對(duì)于初中學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是一種非常有效的途徑。通過(guò)營(yíng)造濃厚的情境氛圍，可以激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，感知?dú)v史概念教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)具體的歷史情景和特定的情感氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)感知?dú)v史概念，形成歷史表象，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的歷史環(huán)境中去了解和掌握歷史概念，同時(shí)又能激起學(xué)生積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維和創(chuàng)新能力的目的。比如：“愛(ài)國(guó)主義”“民族精神”這些概念對(duì)于很多學(xué)生而言是空泛的。在講到《收復(fù)新疆》這一內(nèi)容時(shí)，我講述了左宗棠“抬棺出征”的故事：光緒二年（1876年）春天。陜甘總督府響起了三聲炮響，左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩，領(lǐng)頭的是一位年過(guò)古稀的老人，跟在他身后的是一口黑漆棺材。左宗棠對(duì)平西也沒(méi)有必勝的把握，但這個(gè)不服輸?shù)睦先藶榱嗣褡宓拿\(yùn)不惜賭上老命，率領(lǐng)軍隊(duì)向新疆進(jìn)軍，打算不成功便成仁。情景極其悲壯。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返！”講到這里的時(shí)候，學(xué)生眼睛里閃爍出一種我從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的目光，他們對(duì)左宗棠那顆崇敬之心油然而生，我接著提問(wèn)“你認(rèn)為左宗棠身上體現(xiàn)了什么精神？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感情?！爸邑懖磺?、視死如歸、義無(wú)返顧……”好多詞語(yǔ)迅速?gòu)膶W(xué)生嘴里冒了出來(lái)。2創(chuàng)造展示情境，體驗(yàn)歷史概念新一輪的歷史課程改革鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生充分展示是強(qiáng)化概念教學(xué)的重要方法。比如：“百家爭(zhēng)鳴”這一概念對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，受專(zhuān)家講座的啟發(fā)，我在講解這一概念時(shí)編排了一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的短劇：校園里垃圾遍地，這時(shí)，幾位扮演儒家、法家、道家的同學(xué)依次上場(chǎng)，第一位認(rèn)為應(yīng)該教育學(xué)生不要亂扔垃圾；第二位主張嚴(yán)格懲罰；第三位感覺(jué)無(wú)所謂。最后幾位同學(xué)同時(shí)上場(chǎng)展開(kāi)辯論……。通過(guò)短劇，學(xué)生明白了“百家爭(zhēng)鳴”的含義，同時(shí)也理解了不同學(xué)派的核心主張。3構(gòu)建媒體情境，領(lǐng)悟歷史概念根據(jù)加德納的多元智力理論，只有多層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。歷史概念教學(xué)也需要借助不同的媒體構(gòu)建直觀情境。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體：語(yǔ)言、課本、板書(shū)、掛圖、模型、演示等……必不可少，而現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)利用計(jì)算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體合并處理組成交互性、集成性、可觀性的教學(xué)形式，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容。利用不同的媒體技術(shù)把過(guò)去抽象的歷史概念，通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果的作用。例如：在解釋“工業(yè)革命”的概念時(shí)，最簡(jiǎn)單的方式就是采用圖示的方法，圖一是手工勞動(dòng)，圖二是機(jī)器生產(chǎn)，中間的起到連接過(guò)渡作用的就是“工業(yè)革命”。這樣的呈現(xiàn)方式不論是傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體都可以實(shí)現(xiàn)，而且直觀形象，簡(jiǎn)潔明了。再如：對(duì)“世界政治多極化”一詞，如果用語(yǔ)言解釋會(huì)繁瑣復(fù)雜，如果通過(guò)PPT課件展示出世界地圖，利用不同顏色或者動(dòng)畫(huà)效果加以突出，學(xué)生會(huì)很快領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。4組織史料情境，理解歷史概念史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。史料教學(xué)能體現(xiàn)“史論結(jié)合，論從史出”，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。還可以深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，更是幫助學(xué)生理解歷史概念的重要載體。歷史上的史料包括文字史料和圖片史料。有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠人物畫(huà)像、照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫(huà)等等。初中歷史教材編寫(xiě)引用了大量史料，這些歷史文獻(xiàn)資料都是從各類(lèi)史書(shū)中精心篩選出來(lái)的精華。同時(shí)圍繞教學(xué)目的，還需適當(dāng)補(bǔ)充史料。為了幫助學(xué)生理解“半殖民地半封建社會(huì)”，我在教學(xué)前從網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅和貿(mào)易等主權(quán)開(kāi)始遭到嚴(yán)重的破壞，中國(guó)在政治上已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的國(guó)家地位。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，以小農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)為主要標(biāo)志的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。一方面，東南沿海地區(qū)以棉紡織業(yè)為主的家庭手工業(yè)受到外來(lái)商品的巨大沖擊，另一方面，以絲茶為主的農(nóng)產(chǎn)品日益商品化?！币龑?dǎo)學(xué)生分析材料從哪兩個(gè)方面論述了中國(guó)社會(huì)的變化。在學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)后，再歸納“半殖民地半封建社會(huì)”的特點(diǎn)。世界歷史中的“三權(quán)分立”是一個(gè)較難理解的概念，為了使學(xué)生有比較全面的認(rèn)識(shí)，我搜集了孟德斯鳩《論法的精神》中的原文“立法權(quán)是制定、修正或廢止法律的權(quán)力，代表國(guó)家的一般意志，應(yīng)由人民集體享有，人民通過(guò)自己的立法機(jī)關(guān)來(lái)行使立法權(quán)。立法機(jī)關(guān)定期開(kāi)會(huì)，除此之外還有權(quán)監(jiān)督法律的執(zhí)行。”“行政權(quán)是決定媾和或宣戰(zhàn)，派遣或接受使節(jié)，維護(hù)公共安全，防御侵略的權(quán)力，它執(zhí)行國(guó)家的意志，應(yīng)該由國(guó)王掌握?！薄八痉?quán)是懲罰犯罪或裁決私人訟爭(zhēng)的權(quán)力，具有獨(dú)立性，應(yīng)由法院和陪審官行使?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)材料的分析，學(xué)生理解了三權(quán)分立的內(nèi)涵同時(shí)還領(lǐng)悟了美國(guó)政體的思想淵源。教學(xué)有法，而無(wú)定法。在歷史概念教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教師自身的具體條件，靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生在真實(shí)、快樂(lè)的情境體驗(yàn)中收獲知識(shí)、提升能力、升華感情。小學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)教程顯言師官欲奇÷句看故談?wù)哒卟唤穸紖柶湫邪舱?qǐng)悔些其有于A同殊主方坐者相欲得不寧字密行辟俯不響者是眉迎編輯:莞/刻體林2016年3月書(shū)法是什么書(shū)法是我國(guó)四大國(guó)粹之一。在學(xué)習(xí)中或工作中,能寫(xiě)一手好字,總能得到老師、同學(xué)或同事的特別關(guān)注,寫(xiě)好字對(duì)自身的自信心、審美觀都能提到潛在的提高。寫(xiě)字指將漢字按照漢字規(guī)則清晰書(shū)寫(xiě)出來(lái),書(shū)法指在寫(xiě)字中加入筆法、章法,讓書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字具有美感并能表達(dá)精神世界的文化藝術(shù)品。硬筆和毛筆的區(qū)1、硬筆指筆頭為硬質(zhì)的書(shū)寫(xiě)工具,如鉛筆、圓珠筆、鋼筆、粉筆等。2、毛筆指筆頭為軟質(zhì)的書(shū)寫(xiě)工具,如羊毫筆、狼毫筆、兼毫筆。3、毛筆書(shū)寫(xiě)時(shí),筆頭富有柔軟性和彈性,需要有明顯的提、按、轉(zhuǎn)、頓鋒的運(yùn)筆技巧,毛筆書(shū)寫(xiě)用筆方法較為復(fù)雜。4、硬筆書(shū)寫(xiě)放大了看,也有毛筆行筆的筆法過(guò)程,只是筆頭是硬的,方法較為簡(jiǎn)單。5、在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,毛筆和硬筆的書(shū)寫(xiě)方法可以共同影響。本課堂的學(xué)司方介絡(luò)1、著重學(xué)會(huì)方法。學(xué)會(huì)筆劃行筆方法、學(xué)會(huì)看準(zhǔn)和臨摹字帖或書(shū)本上字形結(jié)構(gòu)。2、本課堂以毛筆書(shū)寫(xiě)方法講解,但同樣可以運(yùn)用于硬筆,通過(guò)毛筆的書(shū)寫(xiě)練習(xí),來(lái)提高硬筆和毛筆整體的書(shū)寫(xiě)能力。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):平時(shí)寫(xiě)作業(yè)要保持規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求(即本課堂所講內(nèi)容要運(yùn)用到平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)中去),持之以恒,書(shū)寫(xiě)能力將會(huì)明顯提高。(萬(wàn)事開(kāi)頭難)課程目錄前十課,每節(jié)課以2小時(shí)來(lái)講解筆劃書(shū)寫(xiě)、基本結(jié)構(gòu)要求及代表字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。后續(xù)課程則以運(yùn)用所學(xué)方法,臨摹字帖練習(xí)為主。各種筆州仝圖777優(yōu)秀毛筆書(shū)寫(xiě)作品展示和人雅室速則勤善無(wú)更黃烽。馬龍里秦郵吹昏火榮度城長(zhǎng)時(shí)素金羌揚(yáng)城/樣選求除征明閏笛史西十百萬(wàn)開(kāi)海百\。i事續(xù)在里山風(fēng)尺蟲(chóng)新事王么不遝時(shí)教但關(guān)愁月秋樓優(yōu)秀硬筆書(shū)寫(xiě)作品展示精志才等貼險(xiǎn)無(wú)須靜德意瞬以面學(xué)葉靜座不興則成也波以大將接日不學(xué)非致溝角復(fù)世去能淫手學(xué)速身子何悲逐臨幔粼大以做之及守成性則幸以學(xué)明以行弟枯年不圖須志委落輿才靜非時(shí)勵(lì)非也第一髁內(nèi)容:介紹寫(xiě)字的基本知識(shí)、練習(xí)橫和豎、書(shū)寫(xiě)一、三、十、上目標(biāo):學(xué)會(huì)中鋒行筆寫(xiě)一、三、十、上,會(huì)頓筆時(shí)間:2小時(shí)具體內(nèi)容1寫(xiě)字的握筆方法:五指