教學(xué)課件-NS2入門與提高

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝精品PPT課件----NS2入門與提高精品PPT課件----NS2入門與提高時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝精品PPT課件----NS2入門與提高NS2入門與提高柯志亨SeaSon哈爾濱工業(yè)大學(xué)2006-5-28計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSon目錄■NS2簡介■安裝模擬流程■添加新協(xié)議調(diào)試以及結(jié)果分析計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSon新課改對教學(xué)的要求日益提高，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)中都重點(diǎn)體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學(xué)生對世界的好奇心對其學(xué)習(xí)有積極的正向引導(dǎo)作用，教師應(yīng)鼓勵他們勇于探索神秘世界。小學(xué)階段的學(xué)生具有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)，即好奇心強(qiáng)，愿意自己動手實(shí)踐，這樣結(jié)合小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的作用，能為其創(chuàng)造性思維的形成提供一定的保障。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理變化，整合優(yōu)化教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上注重觀察實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)，提高學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)看法。一、在小學(xué)科學(xué)課上，給學(xué)生留有一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)1.在設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手收集資料科學(xué)課對于小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，主要是通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成的，因此在觀察實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置上要科學(xué)合理，這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手收集實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生留有一定的空間，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)提供一定的保障。例如：在開展“各種各樣的根”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去收集生活中常見的白菜、蔥、蘿卜、紅薯等的根，引導(dǎo)他們自己觀察這些根有什么不同，激發(fā)學(xué)生的思維。2.引導(dǎo)學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論。這一過程非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如：在對動物基本特征的觀察實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察鴿子、貓、兔、昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出他們都是由哪幾部分組成的，每一個(gè)部分的作用是什么。由于小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，在總結(jié)上會有遺漏，教師應(yīng)給他們足夠的時(shí)間，讓學(xué)生相互溝通，互相比較，找到一個(gè)比較全面、科學(xué)的答案。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程即是創(chuàng)造性思維形成的過程，通過實(shí)驗(yàn)的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)κ挛锉砻娴恼J(rèn)識轉(zhuǎn)化為對理論知識的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識有更好的理解，知道知識的來源，從而有利于他們對所學(xué)知識的運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對新知識的創(chuàng)造性應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)主要是為了今后的應(yīng)用，教師要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握能力，更要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。教師在課堂上要通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生對知識有深入的理解。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對新知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，使學(xué)生更好地運(yùn)用知識解決生活中的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)水和水蒸氣是可以相互轉(zhuǎn)化之后，讓學(xué)生能理解生活的現(xiàn)象，如把濕的衣服晾干，地面的水會變干現(xiàn)象的原因。這樣能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，提高了對知識應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)知識之后，教師可設(shè)置一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識有創(chuàng)造性應(yīng)用，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的加深理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)了熱量傳遞之后，引導(dǎo)學(xué)生把熱傳遞的現(xiàn)象和生活有機(jī)地結(jié)合起來，可讓學(xué)生討論：“學(xué)了熱傳遞之后，如果冬天感覺冷了，你們會采取什么辦法呢？”有的學(xué)生會想到多加衣服，有的會想到站在火爐旁，有的學(xué)生會想到拿個(gè)電熱寶，通過這樣的聯(lián)想可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正體會到知識在生活中無處不在。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的更深層次的培養(yǎng)，就是對新知識的發(fā)明運(yùn)用。雖然對于小學(xué)生來說，發(fā)明創(chuàng)造有一定的困難，但是如果教師能很好地啟發(fā)，結(jié)合情境的設(shè)置，對學(xué)生創(chuàng)造性思維有一定的正向引導(dǎo)，時(shí)間久了學(xué)生就形成創(chuàng)造發(fā)明的意識和基礎(chǔ)。三、注重科學(xué)知識的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生靈感思維的形成學(xué)生靈感的形成，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)生對知識的實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動手了解知識的意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如：在“花的構(gòu)造”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己動手解剖所準(zhǔn)備的不同形狀、大小、顏色的花，這樣學(xué)生能更準(zhǔn)確地觀察花的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生。這一教學(xué)方法也可延伸到對昆蟲的觀察實(shí)驗(yàn)上，不僅使學(xué)生加深了對知識的理解，而且對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一定的條件?？傮w來說，小學(xué)生各方面正處在成長時(shí)期，這也是創(chuàng)造性思維形成的最好階段。教師應(yīng)該把握好這一特點(diǎn)，結(jié)合書本上的知識，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生自己動手實(shí)踐的能力，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，為將來發(fā)明和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。一、引言隨著新綱要的貫徹落實(shí)，對于藝術(shù)教育的開展，與以往的相比，教師更加尊重和強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動中的感知和體驗(yàn)，對于藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動也進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，因?yàn)樗囆g(shù)區(qū)域活動具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，所以老師也不斷通過創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域，提供各種區(qū)域材料來開展藝術(shù)活動，期望每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的藝術(shù)活動，主動進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)區(qū)角中，運(yùn)用綜合教育的思想，進(jìn)行角色情景創(chuàng)設(shè)，增加貼近幼兒渴望接觸成人世界的角色主題，賦予藝術(shù)區(qū)角一定角色的因素，營造一種和諧、溫馨、蘊(yùn)含多種交往機(jī)會的場景，在具有角色情景游戲中接觸生活化的題材和內(nèi)容，幼兒更易于提升對藝術(shù)區(qū)角活動的的內(nèi)在興趣，較持久的開展活動，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的成功感，是一種有益的探索嘗試。二、角色性藝術(shù)活動區(qū)域的內(nèi)涵和基本設(shè)計(jì)理念（一）概念的界定角色性藝術(shù)游戲：是指在藝術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)角色的情境，設(shè)計(jì)一定的角色身份，提供角色化的材料作為藝術(shù)活動的材料，激發(fā)幼兒在扮演一定的社會角色中，主動通過藝術(shù)表現(xiàn)的方法，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作的游戲活動。角色性的藝術(shù)區(qū)域：是指以角色主題作為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，提供與角色相關(guān)的藝術(shù)活動材料，進(jìn)行藝術(shù)游戲活動的區(qū)域場所。既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”。三、角色性藝術(shù)活動區(qū)域的開發(fā)的策略探索（一）角色化內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略——角色主題與藝術(shù)材料的選擇與結(jié)合為了克服以往藝術(shù)區(qū)域中，內(nèi)在興趣不足的缺點(diǎn)，我們直接擷取了生活中的一些內(nèi)容和狀態(tài)，將幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的有關(guān)人、物、事延伸到藝術(shù)活動區(qū)域，這時(shí)區(qū)角猶如幼兒社會生活的再現(xiàn)和延續(xù)，顯得親和自然。面對那些熟悉的、親切的事物，幼兒已不僅僅是操作了材料，而是再次經(jīng)歷了生活。對于不同年齡班的孩子，可以設(shè)置單獨(dú)設(shè)立角色工作的“單一性的角色情境”；同一個(gè)主題下，幾種角色工作同時(shí)疊加，需要分工合作的“綜合性角色情境”；不同的主題情境下，角色間相互交叉，主題間相互關(guān)聯(lián)的“關(guān)聯(lián)性角色情境”如：小班——單一性角色情境——糖果店、娃娃家、美發(fā)屋、娃娃商店、汽車站。中班——綜合性角色情景——兒童影樓、花店、小吃店、肯德基、娃娃醫(yī)院。大班——關(guān)聯(lián)性角色情境——娃娃報(bào)社、服裝加工廠、劇院、美食街、銀行、工藝品街。（二）藝術(shù)化材料的提供策略——多元化材料的有序、有效融入1.提供成品材料，創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感的情境，讓幼兒進(jìn)入角色在研究中我們得知，在各種不同的角色游戲中，幼兒喜歡的材料多數(shù)還是成品材料，因此教師有必要提供一些較為逼真的成品材料以促使幼兒盡快進(jìn)入角色。所以，在角色性藝術(shù)區(qū)域中，教師不僅要提供能夠進(jìn)行藝術(shù)模仿創(chuàng)作的主要角色區(qū)域，還要提供一些與幼兒生活密切相關(guān)的輔助角色區(qū)域，如：醫(yī)院、超市、銀行等，以豐富游戲的情節(jié)，形成一個(gè)較完整的“小社會”，讓幼兒更有興趣的操作體驗(yàn)。2.同個(gè)角色主題中，提供多種類型的活動材料，體現(xiàn)豐富性、層次性幼兒的能力有大有小，每個(gè)孩子的水平各不相同。為了尊重幼兒發(fā)展的差異性，使每位幼兒都能在活動中獲取成功的體驗(yàn)，角色性藝術(shù)區(qū)域游戲材料的投放中首先考慮了目標(biāo)的層次性。從而讓不同發(fā)展水平的幼兒都有獲得成功的快樂體驗(yàn)并獲得了挑戰(zhàn)自我的空間。（三）角色性藝術(shù)區(qū)角的空間策略——適于共創(chuàng)、共享的走廊空間因?yàn)樯鐣橇鲃佣_放的，所以幼兒對于角色的體驗(yàn)需要也是多樣的，目前班級內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)區(qū)或是角色區(qū)空間比較有限，而且創(chuàng)設(shè)的角色情境也比較單一，難以滿足幼兒對多種社會角色扮演模擬的需要，所以角色性藝術(shù)區(qū)域的空間也應(yīng)該盡量做到共享的，而班級間的走廊是創(chuàng)設(shè)具有共享特點(diǎn)的角色性藝術(shù)區(qū)角的最佳地點(diǎn)。1.同年齡班級共同設(shè)計(jì)策劃，提供豐富的活動空間，實(shí)現(xiàn)多樣的角色體驗(yàn)，獲得多種的活動機(jī)會以前幼兒在活動時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)了鄰班的新材料，可惜只能望而怯步，在角色性藝術(shù)活動中教師的創(chuàng)設(shè)空間是不局限于班級范圍的，教師采用的是同年齡班共同設(shè)計(jì)策劃的方法，為了擴(kuò)展活動空間，便于幼兒與更廣泛的材料互動，我們把共同經(jīng)過的走廊，設(shè)置了一成開展角色性藝術(shù)區(qū)角的主要場所。角色性藝術(shù)活動時(shí)，幼兒有了更多的選擇。同時(shí)，我們在提供材料時(shí)，有意識地避免班與班之間材料的重復(fù)。在教師的鼓勵下走進(jìn)了鄰班的活動區(qū)域。這樣打破了班級界限，游戲材料的使用率也提高了，活動空間被最大限度地利用起來。四、結(jié)語角色情境化之后的幼兒藝術(shù)區(qū)域游戲與之前的藝術(shù)區(qū)域游戲最根本的區(qū)別就在于：是否有喚醒幼兒情感的環(huán)境存在。因此以情動情，以境啟智，以趣激能……，讓角色情境成為一種“力”，以角色情景做紐帶，才能把幼兒內(nèi)心的興趣喚醒、驅(qū)動著幼兒主動去投入到藝術(shù)區(qū)域游戲活動中去。NS2入門與提高柯志亨SeaSon哈爾濱工業(yè)大學(xué)2006-5-28計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSon目錄■NS2簡介■安裝模擬流程■添加新協(xié)議調(diào)試以及結(jié)果分析計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSonNS2背景1989REALnetworksimulator1995:DARPAVinTprojectatLBL.XeroxPARC.UCB.andUSC/ISIPresent:DARPASAMANprojectandNSFCONSERprojectCollaborationwithotherresearchersincludingCIRI計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSonNS2研究范圍■支持網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研究和教育通信協(xié)議的設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)流的研究等不同協(xié)議的比較優(yōu)點(diǎn)與平臺無關(guān),有大量的協(xié)議、代碼以及模型可供使用,開源的,不同的協(xié)議很容易進(jìn)行比較。計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSonNS2目杉■NS2不適合做的?大多數(shù)任務(wù)都是單節(jié)點(diǎn)完成的,比如交換機(jī)的性能分析等。計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSonNS2功能有線網(wǎng)絡(luò)路由層DV,LS,P|MSM傳輸層:TCPandUDP流量產(chǎn)生web,ftp,telnet,cbr,stochastic隊(duì)列模型:drop-tai,RED,FQ,SFQQoS:IntServandDiffserv計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫中SeaSonNS2體系結(jié)構(gòu)■面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)口支持重用口容易維護(hù)口方便擴(kuò)展,如添加新協(xié)議分裂對象模型口C艸+是高效的編譯執(zhí)行語言,功能模擬,性能較好rotc解釋執(zhí)行的,進(jìn)行場景配置。不必重新編