隧道安全問題素材教學(xué)課件

隧道安全問題素材隧道安全問題素材隧道安全問題素材2、隧道工程隧道進(jìn)出人員管理不嚴(yán)格,出入洞不登記、對火源沒有進(jìn)行嚴(yán)格管理,洞內(nèi)違規(guī)吸煙,沒有嚴(yán)格進(jìn)行洞內(nèi)有毒有害氣體的監(jiān)測;洞內(nèi)通風(fēng)、照明、臨時排水措施不到位,通風(fēng)設(shè)備經(jīng)常不運(yùn)行或通風(fēng)壓力不能滿足洞內(nèi)施工要求;潮濕隧道未采用安全電壓照明,瓦斯隧道未采用防爆照明燈具及防爆型機(jī)具、器材;施工監(jiān)控量測、超前預(yù)報(bào)、超前探孔沒有扎實(shí)開展,地質(zhì)不良地段沒有制定專項(xiàng)方案并經(jīng)相關(guān)人員審核,盲目追求掘進(jìn)速度,仰拱、二次襯砌施工進(jìn)度滯后;絕大多數(shù)隧道沒有設(shè)置應(yīng)急逃生通道,也沒有嚴(yán)格控制洞內(nèi)施工作業(yè)人員數(shù)量。違反規(guī)程儲存、運(yùn)輸、安裝炸藥、雷管。地質(zhì)不良地段沒有及時調(diào)整支護(hù)參數(shù)。小學(xué)生的德育工作在整個學(xué)校的教育階段占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)校作為幸福教學(xué)的主要陣地，能夠在小學(xué)生的成長過程中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，為未來的發(fā)展奠定良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占據(jù)著主要的位置，肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的強(qiáng)大使命。因此班主任要發(fā)揮自身的最大價(jià)值，在小學(xué)生的德育工作中貫穿幸福教育理念，提高小學(xué)生德育工作的有效性。一、小學(xué)生德育工作存在的問題當(dāng)前我國正處于教育快速發(fā)展的階段，社會情況發(fā)生了巨大的變化，對青少年思想行為以及價(jià)值取向產(chǎn)生了較大的影響，面對當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢以及幸福教育理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)生的德育工作仍舊存在較大的問題。教育功利化。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，競爭力和行業(yè)化在社會中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這些都對中國的教育產(chǎn)生了較大的影響，推動著教育功利化的形成。社會風(fēng)潮中越來越傾向于通過升學(xué)率來實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，將教育最大限度的功利化，卻忽視了教育的本質(zhì)――培養(yǎng)具有幸福感的人才。在升學(xué)教育中，越來越關(guān)注于學(xué)生的智力，忽視學(xué)生的德育。學(xué)校輕視德育工作現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重的忽視學(xué)生在接受教育過程中的幸福感，因此也直接影響了德育工作的時效性。德育主體特點(diǎn)被忽視。小學(xué)德育的主體是小學(xué)生，小學(xué)生還處于人生發(fā)展的初期階段，具有鮮明的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，但是在長時間的教育當(dāng)中，學(xué)校和教師忽視小學(xué)生特點(diǎn)的豐富性、多樣性，在德育工作中不注重發(fā)揮小學(xué)生的主體性和自覺性，只是一味地進(jìn)行簡單生硬地灌輸，從而使小學(xué)生失去生機(jī)和活力，缺失幸福感。小學(xué)生性格特點(diǎn)多樣，在德育工作過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，使小學(xué)生在幸福的環(huán)境中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育目標(biāo)空而大。小學(xué)生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目標(biāo)不切實(shí)際，對小學(xué)生德育無從下手，找不到確切的目標(biāo)。長期以來小學(xué)生的德育工作只是一味地限制在虛無當(dāng)中，讓小學(xué)生壓力感倍增，缺少真實(shí)的幸福感，導(dǎo)致德育工作者失去小學(xué)生德育工作的信心。德育渠道單一化。在德育工作過程中，學(xué)校沒有形成家長、社會三方面的合力，缺少三者之間的溝通和協(xié)調(diào)，這樣極大的影響德育工作的效果。家庭教育和社會現(xiàn)實(shí)中存在影響德育工作的一些消極因素，如果不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三者之間的協(xié)調(diào)和合作，學(xué)校構(gòu)建的德育工作系統(tǒng)很難長期維持。二、幸福教育背景下展開小學(xué)生德育工作的途徑在德育工作過程中，班主任作為核心人物，其工作極具挑戰(zhàn)，班主任要在德育工作中時刻保持熱情和活力，既在德育工作中帶給小學(xué)生幸福感，也要增強(qiáng)自身的幸福感。（一）把握學(xué)生心理，注重情感疏導(dǎo)小學(xué)生的心理變化與思想行為方式有著很大的關(guān)系，小學(xué)班主任在德育工作的過程中，要注重小學(xué)生情感的變化以及心理特點(diǎn)，針對性地對小學(xué)生的心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)。在實(shí)際的德育工作中除了要在課堂教學(xué)中貫穿德育，還要在課外進(jìn)行積極的交流和溝通。在課堂中貫穿德育，可以采用提問的方式讓學(xué)生更多的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動和交流。在課堂外可以多與小學(xué)生溝通和交流，采用談心或者聊天的方式了解小學(xué)生心理的需求和變化特點(diǎn)，針對小學(xué)生情感的變化特點(diǎn)給予及時的疏通，幫助小學(xué)生解決心理上的問題和障礙，提高學(xué)生的幸福感。這種溝通方式與現(xiàn)代教育中的生本理念相符合，能夠有效的提高小學(xué)生德育工作的效果。（二）發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部班干部作為班主任德育工作的得力助手，在班級管理中起著積極的作用，也為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量和帶頭作用。在班級中班干部可以幫助班主任組織活動，規(guī)范紀(jì)律等班級管理，因此班主任在德育工作中要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓班干部和班主任一起引導(dǎo)小學(xué)生的思想行為和規(guī)范道德。小學(xué)班主任可以在選拔班干部時任用有能力，思想品德端正的學(xué)生，這樣既可以幫助班主任進(jìn)行班級的德育工作，又能夠?yàn)榘嗉壢藛T起到良好的示范和帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和意識。德育過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，主動參與到德育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力。（三）豐富教育手段，重視人文教育課堂作為小學(xué)生接受文化知識的重要平臺，教學(xué)不能與德育工作相分離，要在課堂教學(xué)中貫穿德育，通過課堂中的教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)小學(xué)生人文情感和幸福感。課堂教學(xué)需要豐富教育手段，如采用多媒體方式，給小學(xué)生展示具有榜樣示范作用的道德楷模，讓小學(xué)生了解這些楷模的事跡，提升小學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想道德。課堂教學(xué)中也要注重人文教育，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感，讓小學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自身道德的發(fā)展，從而提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。（四）榜樣示范，增強(qiáng)道德人格魅力班主任肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的重要任務(wù)，并在德育工作的全過程扮演著重要的角色。因此班主任高尚的道德品質(zhì)、端正的思想作風(fēng)和行為方式對小學(xué)生的思想道德起著十分重要的影響，這也是小學(xué)班主任必須具備的基本素質(zhì)。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及各方面的差異，小學(xué)生在成長的過程中也會出現(xiàn)不同的情況，因此班主任要肩負(fù)起自身的責(zé)任，擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。（五）推行家校合作，形成教育合力小學(xué)生的思想道德和行為方式不僅需要學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)，更離不開家庭的影響。因此班主任在開展德育工作時要加強(qiáng)與小學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通，協(xié)調(diào)家長參與到小學(xué)生的德育工作中，展開家庭與學(xué)校之間的合作模式，學(xué)校對小學(xué)生思想品德加以規(guī)范和引導(dǎo)，家庭要及時與小學(xué)生進(jìn)行溝通，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題，注意小學(xué)生思想行為和品德。班主任要定期召開家長會，與家長合作溝通，針對個別出現(xiàn)問題的小學(xué)生要及時與家長交流，共同規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想方式。同時學(xué)校還要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，讓小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中充分感到幸福，家校合作為小學(xué)生良好的行為方式和思想道德提供積極向上和溫暖的環(huán)境。小學(xué)生班主任作為小學(xué)生德育工作的重要實(shí)施者，既要引導(dǎo)小學(xué)生在校學(xué)習(xí)到文化知識，更要規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生的思想道德和行為方式，為小學(xué)生營造溫馨、快樂的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任開展德育工作過程中要注重小學(xué)生的情感和內(nèi)心的需要，協(xié)調(diào)家庭力量雙管齊下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好的品行，提升小學(xué)生的幸福感，從而為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，師生雙邊平等對話的過程。在這一過程中，師生的情感、態(tài)度對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要影響。這種遷移可能是積極的正遷移，也可能是消極的負(fù)遷移。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)那楦型顿Y，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生積極的情感遷移就能在師生之間產(chǎn)生良性效應(yīng)，提高課堂教學(xué)。一、建立和諧的師生關(guān)系平等、民主、融洽的師生關(guān)系能創(chuàng)造出有利于課堂教學(xué)的最佳氛圍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過努力嘗試、付出艱辛后，就能飽覽學(xué)習(xí)的風(fēng)景之美。當(dāng)教師情感的移入與學(xué)生情感的移出相互接軌時，師生配合默契、相互感應(yīng)，雙方均處于積極主動的狀態(tài)中，教師心情舒暢，學(xué)生其樂融融，從而達(dá)到和諧共振的境界。二、善于情感性調(diào)節(jié)教師的情感承擔(dān)著調(diào)節(jié)師生關(guān)系的主要功能。教師只有用情感點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，課堂教學(xué)的要求才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能成為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。首先，教師要儀態(tài)端莊、精神飽滿地走進(jìn)課堂。教師要拋棄課堂外的煩惱，力爭豁達(dá)開朗，保持樂觀情緒。反之教師這輪“太陽”暗淡無光，課堂也會陰云密布，緊張、壓抑的氣氛是情感交流的大敵。學(xué)生往往將真情實(shí)感隱蔽起來，代之以假性的認(rèn)真、嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎。其次，當(dāng)教師期望學(xué)生做到的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)時，教師要防止自己的挫折感、焦慮、煩躁等不良情緒的滋長?？捎冒凳净蜃晕野凳痉乐棺约贺?fù)面情緒的爆發(fā)；也可適度降低目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同努力。在達(dá)到目標(biāo)后，師生在體驗(yàn)成功的快樂的過程中情感交融。三、運(yùn)用感染性語言如果教師的語言具有啟發(fā)性、藝術(shù)性和感染性，則能使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)中。教師的語言要以聲傳情、以音動心，陶冶學(xué)生的情操。因?qū)W科性質(zhì)不同，對教師的語言要求也有所不同。相對來說，文科類容易表達(dá)好，而理科因?qū)W科內(nèi)容即單調(diào)又深奧，所以難于表達(dá)。但無論哪一門學(xué)科，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、流暢的語言都能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、創(chuàng)設(shè)陶冶性情境教師要善于創(chuàng)設(shè)生動活潑、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情境，以情染情、以境動情。教師可利用觀察、聯(lián)想、想象、比較等方法克服學(xué)生消極的心理定勢，提高學(xué)生對原有知識經(jīng)驗(yàn)的理解和概括能力，促進(jìn)學(xué)生情感遷移，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行相宜的智力活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達(dá)到情與理的統(tǒng)一。良好的課堂心理氣氛利于師生互動活動。教師以真情感染學(xué)生，以真知熏陶學(xué)生，為學(xué)生形成獨(dú)特的人格魅力創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)生則在教師的影響下，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。師生共同創(chuàng)設(shè)的情境既可形成師生間信任、和諧的關(guān)系，又能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，探求真理的欲望。有利于學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、學(xué)會欣賞學(xué)生、評價(jià)學(xué)生心理學(xué)家認(rèn)為：人最大的需要就是別人的肯定。一句親切的話語，能使陰霾的天空云收雨霽，使平淡的日子絢麗繽紛。當(dāng)然，欣賞和批評要注意火候，注意寬嚴(yán)結(jié)合：欣賞要得體，批評要適當(dāng)；欣賞不忘指出不足，批評不忘給予希望；欣賞以求樹立正氣，批評不忘以情動人。在欣賞學(xué)生時，教師應(yīng)注意不要制造“暈輪效應(yīng)”（以偏蓋全），不要因?yàn)橐晃兜摹靶蕾p”而忽視一些原則性的批評。從青少年身心發(fā)展的規(guī)律來看，中學(xué)生已具有一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們的行為取向已趨向社會化。那么，道德、法律應(yīng)是制約和評價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，校規(guī)校紀(jì)更應(yīng)是他們行為的準(zhǔn)繩。只有全面、細(xì)致地了解學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主、批評為輔的原則，要選擇適宜的時機(jī)，以達(dá)到教育目的。進(jìn)行精神鼓勵要及時，在鼓勵學(xué)生時要照顧個性差異和后天差異，要公正而符合實(shí)際。當(dāng)然，教師只有熱愛自己的職業(yè)，強(qiáng)化自己的人格力量，注重自己的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中付出真情，就能讓情感效應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)。2、隧道工程隧道進(jìn)出人員管理不嚴(yán)格,出入洞不登記、對火源沒有進(jìn)行嚴(yán)格管理,洞內(nèi)違規(guī)吸煙,沒有嚴(yán)格進(jìn)行洞內(nèi)有毒有害氣體的監(jiān)測;洞內(nèi)通風(fēng)、照明、臨時排水措施不到位,通風(fēng)設(shè)備經(jīng)常不運(yùn)行或通風(fēng)壓力不能滿足洞內(nèi)施工要求;潮濕隧道未采用安全電壓照明,瓦斯隧道未采用防爆照明燈具及防爆型機(jī)具、器材;施工監(jiān)控量測、超前預(yù)報(bào)、超前探孔沒有扎實(shí)開展,地質(zhì)不良地段沒有制定專項(xiàng)方案并經(jīng)相關(guān)人員審核,盲目追求掘進(jìn)速度,仰拱、二次襯砌施工進(jìn)度滯后;絕大多數(shù)隧道沒有設(shè)置應(yīng)急逃生通道,也沒有嚴(yán)格控制洞內(nèi)施工作業(yè)人員數(shù)量。違反規(guī)程儲存、運(yùn)輸、安裝炸藥、雷管。地質(zhì)不良地段沒有及時調(diào)整支護(hù)參數(shù)。隧道洞口值班室不規(guī)范、進(jìn)出不登記或登記不嚴(yán)格隧道內(nèi)施工用電沒有采用“三項(xiàng)五線”制2011/05/091458隧道內(nèi)施工人員違規(guī)吸煙。需要強(qiáng)調(diào)的是近年來重慶已經(jīng)發(fā)生數(shù)起施工隧道內(nèi)火災(zāi)事故,其中某鐵路隧道內(nèi)防水板起火燃燒造成一次6人死亡的較大安全生產(chǎn)事故。現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的煙頭2010101201039施工人員在隧道內(nèi)吸煙。(左圖,臺車上的1名工人正在吸煙,右圖,現(xiàn)場留下的煙頭。)上臺階開挖臺車與臺階邊緣安全距離不足。隧道施工通風(fēng)