均相及非均相分離課件

均相及非均相分離1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。均相及非均相分離均相及非均相分離1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。分離設(shè)備00第一組:陳旭寧瑞李杰王洪輝蘇婷1、分離過(guò)程概述分離過(guò)程一般分為傳質(zhì)分離過(guò)程和機(jī)械分離過(guò)程兩大類,傳質(zhì)分離是以物質(zhì)的擴(kuò)散傳遞為主的分離過(guò)程,而機(jī)械分離是不以擴(kuò)散傳遞為主的分離過(guò)程;一般認(rèn)為傳質(zhì)分離過(guò)程處理的是均相混合物,機(jī)械分離過(guò)程處理的是非均相混合物。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，社會(huì)生產(chǎn)方式不斷發(fā)生著變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求與日俱增，而對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量的需求日趨減少，這使得社會(huì)的就業(yè)壓力不斷擴(kuò)大，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)畢業(yè)生必須具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，也是我國(guó)高等教育所面臨的重要任務(wù)。[1]一、高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的轉(zhuǎn)變，未來(lái)社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新資源重要源頭，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全方位激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在求職中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是積極轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下順利發(fā)展的科學(xué)途徑。青年大學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以大學(xué)育人理念為指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，按部就班地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能為推進(jìn)教學(xué)改革，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供保證。[2]（二）緩解就業(yè)壓力的有效途徑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，未就業(yè)大學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)給高校就業(yè)工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的重要舉措，更是解決大學(xué)畢業(yè)生求職困難的有效保障。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上緩解市場(chǎng)的就業(yè)壓力，解決就業(yè)難的問(wèn)題。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)（一）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)大部分高校仍處于邊緣化的地位，學(xué)校沒有明確的教育目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，而且與其他專業(yè)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，缺乏有效考核學(xué)生掌握知識(shí)的形式，這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得明顯的教學(xué)效果。有的高校甚至缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)方式也多采取講座、遠(yuǎn)程等，與其他課程相比，學(xué)生和教師的互動(dòng)性明顯較少，這在一定程度上也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。（二）教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力先天不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等學(xué)校課程必須要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然，全國(guó)很多高校都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是深度和有效性還有待進(jìn)一步改善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多不是企業(yè)家，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面可能具備一定水平，但在具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面先天不足，甚至完全是理論派，不但沒有自己創(chuàng)業(yè)，而且沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。讓一批完全和企業(yè)脫節(jié)的教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)業(yè)方向的客觀把握能力，甚至不具備創(chuàng)新基礎(chǔ)。（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱實(shí)踐教學(xué)是深入理解理論知識(shí)和靈活運(yùn)用理論技能的有效途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而我國(guó)高校在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更側(cè)重理論教學(xué)，重視課堂授課、考試考查等，而對(duì)實(shí)踐操作能力方面要求偏輕。雖然各高校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求開展了一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，安排了一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，培養(yǎng)模式單一，并沒有形成完善的實(shí)踐教育科學(xué)體系，割裂人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的緊密聯(lián)系，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，嚴(yán)重影響大學(xué)生的全面發(fā)展，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策及路徑選擇（一）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。[3]首先，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；其次，邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)校開展座談，與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情操；最后，形成以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以社團(tuán)或團(tuán)隊(duì)為具體組織形式的實(shí)踐群體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，完善教育模式創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才的保障。加強(qiáng)和改善教師隊(duì)伍建設(shè)，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，將科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化，提高個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)注重開發(fā)利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與學(xué)校教學(xué)的高效整合，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于探索、突破常規(guī)的復(fù)合型人才。（三）運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開展集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的高品位的校園科技文化活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)技能大賽、知名企業(yè)校園行、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)文化、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。[4]為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是指學(xué)生獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參加學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技創(chuàng)作、技能訓(xùn)練及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成果，經(jīng)專家組評(píng)審，確定給予的學(xué)分。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度的建立規(guī)范了考核標(biāo)準(zhǔn)，量化了學(xué)生的創(chuàng)新成果，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)定和管理提供了管理規(guī)范。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必將激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提供良好的實(shí)施環(huán)境。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制的實(shí)施對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定及學(xué)生自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是高校尋求發(fā)展的必然選擇，高校作為培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者與可靠接班人的重要陣地，必須與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬大學(xué)生就業(yè)方向，緩解就業(yè)壓力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。一、科研活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)依據(jù)隨著教育改革的深入發(fā)展，教育科研的功能、地位和作用日益突出。教育要發(fā)展，科研要先行。“科研興?！薄翱蒲信d教”“科研興師”這種教育思想和辦學(xué)理念已經(jīng)成為廣大教師和教育工作者的共識(shí)。教育科研對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量如同科學(xué)技術(shù)對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)一樣也是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)的教育離不開教育科學(xué)，無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。近年來(lái)，我市廣大基層學(xué)校和教師的教育科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，教育科研能力不斷提高，教育科研成果層出不窮，但是我們?cè)趯?shí)踐中清醒地認(rèn)識(shí)到：教師做課題研究工作還存在諸多困惑及問(wèn)題，課題研究工作任重而道遠(yuǎn)，所以我們精心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，以促進(jìn)教育科研工作的開展，增強(qiáng)廣大教師參與教育科研的積極性。1.以往的教育科研活動(dòng)單一、呆板。課題研究?jī)H限于過(guò)去的撰寫研究計(jì)劃、總結(jié)、課題研討、積累資料等，其方法陳舊缺少創(chuàng)新。2.教學(xué)與科研相脫離。有些課題研究?jī)?nèi)容盡管是工作實(shí)際中確定的或者是從學(xué)科教學(xué)方面選題的，但由于研究工作與課堂教學(xué)兩層皮致使研究效果大打折扣。3.教師缺少研究成果展示、交流的平臺(tái)。教師做課題研究就是閉門造車，孤軍奮戰(zhàn)，嚴(yán)重制約著課題研究的效果。為了豐富教育科研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新課題研究的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師由知識(shí)型向研究型轉(zhuǎn)變，使課題研究?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中得到充分的落實(shí)，為教師搭建成果展示和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育科研成果共享。二、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程1.首先制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”活動(dòng)方案；制定了“課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)表”；制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；制定了“課題研究課評(píng)優(yōu)”說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.活動(dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課—講課—課堂教學(xué)展示。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程采取公開報(bào)名公開評(píng)選的方式。說(shuō)課中要求說(shuō)課教師嚴(yán)格按照“課題研究課評(píng)優(yōu)”說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課。講課中要求教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，自選與課題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真?zhèn)湔n，按要求寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫“課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)”表。講課中嚴(yán)格按照“課題研究課評(píng)優(yōu)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；最后在評(píng)選的課題優(yōu)質(zhì)課中選擇中、小學(xué)具有代表性的優(yōu)質(zhì)課教師做課堂教學(xué)展示。各?？蒲兄魅?、參加研究課評(píng)選的教師等參加展示活動(dòng)。充分發(fā)揮了課題優(yōu)質(zhì)課的示范作用。三、“課題研究課評(píng)優(yōu)活動(dòng)”取得的成效通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，真正使教師能用研究者的眼光審視教育現(xiàn)象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境當(dāng)中。提高了對(duì)教學(xué)與科研相結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)，那就是：教而不研則淺，研而不教則空。教師實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了教育科研并進(jìn)入了教育科研的境界。提高了科研意識(shí)，提升了科研能力。促進(jìn)了課題研究深入開展，也使他們的課堂教學(xué)在不斷的研究和探索中得到長(zhǎng)進(jìn)和發(fā)展。幾年來(lái)，先后有190節(jié)課被評(píng)為課題優(yōu)質(zhì)課。300余名教師成長(zhǎng)為教育科研骨干。城西小學(xué)、蘇密溝中心校等實(shí)現(xiàn)了教育科研工作的跨越式發(fā)展，由原來(lái)的后進(jìn)單位一躍成為教育科研先進(jìn)單位。而且他們的科研工作得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。蘇密溝小學(xué)的研究成果在省級(jí)刊物——《小學(xué)教師》上刊登。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新了教育科研工作途徑。豐富了科研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。培養(yǎng)了教育科研典校和教育科研骨干教師。先后2所學(xué)校被吉林省評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。4所學(xué)校被吉林市評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。12名教師被評(píng)為吉林市教育科研先進(jìn)工作者。4所學(xué)校被吉林省基礎(chǔ)教育研究所評(píng)為“百佳科研全面發(fā)展?！保?所學(xué)校被評(píng)為“百佳科研特色創(chuàng)新?！保?所學(xué)校被評(píng)為“百佳科研典范?！?。14名教師被吉林省基礎(chǔ)教育研究所評(píng)為“百佳科研新秀”。開辟了樺甸教育科研活動(dòng)新途徑，同時(shí)也為樺甸教育科研工作在省、市爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)填寫了濃墨重彩的一筆。分離設(shè)備00第一組:陳旭寧瑞李杰王洪輝蘇婷1、分離過(guò)程概述分離過(guò)程一般分為傳質(zhì)分離過(guò)程和機(jī)械分離過(guò)程兩大類,傳質(zhì)分離是以物質(zhì)的擴(kuò)散傳遞為主的分離過(guò)程,而機(jī)械分離是不以擴(kuò)散傳遞為主的分離過(guò)程;一般認(rèn)為傳質(zhì)分離過(guò)程處理的是均相混合物,機(jī)械分離過(guò)程處理的是非均相混合物。2、分離設(shè)備概述降設(shè)備非均相分離設(shè)備過(guò)濾設(shè)備膜分離設(shè)備分離設(shè)備蒸餾和精餾均相分離設(shè)備吸收3、非均相分離設(shè)備3-1、沉降設(shè)備1、重力沉降設(shè)備沉降槽分離原理:密度差分離劑:重力實(shí)例:懸浮液的澄清、油水分離、原油脫氣分離極限極限顆粒直徑:x=2.27*(丌*△p*aT-熱力學(xué)溫度a-加速度k-玻爾茲曼常數(shù),k=1.3807x1023JK13-1、沉降設(shè)備沉降室:體出口3-1、沉降設(shè)備連續(xù)沉降槽:料漿5底圖3-6連霪沅降槽進(jìn)料槽道;2鈴動(dòng)機(jī)構(gòu);3料井;4-溢流槽;5-溢葉片;7轉(zhuǎn)耙3-1、沉降設(shè)備辛什氣體塵氣多岳除仝調(diào)夢(mèng)閘閿;…戰(zhàn)體分氈:4—?dú)怏w聚;一氣鷺:一灰3-1、沉降設(shè)備2、離心沉降設(shè)備分離原理:密度差分離劑:離心力適用范圍:兩相密度差較小、顆粒粒度較細(xì)的非均相系。分離效果:根據(jù)離心機(jī)的種類而定,有的高效旋風(fēng)分離器的