部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)課件

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：圍繞中心意思寫1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中國(guó)漢字思見(jiàn)n寫作肉容甜樂(lè)淚暖悔望遂妙變忙尋讓中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。今天我們的習(xí)作跟漢字有關(guān)。作業(yè)布置和評(píng)改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)，以及更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)都十分關(guān)鍵。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置通常是教師直接從數(shù)學(xué)教材后面的習(xí)題中選取，或者從教輔材料的練習(xí)題抽取，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)改也簡(jiǎn)單地以標(biāo)準(zhǔn)、單一的答案論對(duì)錯(cuò)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式未能有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性、拓展性和創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)，更束縛了學(xué)生自主能力的發(fā)展，存在很大的問(wèn)題。因此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作為研究對(duì)象，探討如何科學(xué)、合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。一、分權(quán)命題作業(yè)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)命題的現(xiàn)狀看，基本上是教師在上完數(shù)學(xué)課后，指定哪些題目是需要學(xué)生課后完成，做什么樣的題目，何時(shí)上交作業(yè)，做多少題目，等等，都是教師一手包辦。學(xué)生在命題作業(yè)過(guò)程中，基本未能參與其中。這種作業(yè)命題方式和形式，不僅使學(xué)生的地位十分被動(dòng)，容易挫傷學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，而且在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了其思維能力的發(fā)展。這從一個(gè)很著名的數(shù)學(xué)案例中即可得知：曾經(jīng)有一位教師在數(shù)學(xué)課上為學(xué)生布置了這樣一個(gè)題目：“有一位船長(zhǎng)劃著一條載有75只牛和33只羊的船，請(qǐng)問(wèn)這位船長(zhǎng)今年幾歲了？”結(jié)果竟然有超過(guò)百分之九十五的學(xué)生最終給出答案，不是將羊的數(shù)量加上牛的數(shù)量共計(jì)108歲，就是將牛的數(shù)量減去羊的數(shù)量得出42歲。這一荒謬的結(jié)果著實(shí)令我們震驚，然而在震驚之余，更引發(fā)我們深思。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”和教師命題“霸權(quán)”固然在某個(gè)程度上能夠增加學(xué)生做題的經(jīng)驗(yàn)，然而卻在很大程度地束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等的發(fā)展。所以，作為教師，我們必須想方設(shè)法改變這一不良現(xiàn)象。其實(shí)，問(wèn)題的提出遠(yuǎn)比問(wèn)題的解決更有益于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。針對(duì)此，也為了消除這一弊端，教師需要在作業(yè)命題形式和方式上有所變化，將作業(yè)的命題權(quán)分一半給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握等，選擇自己要做的作業(yè)。只有實(shí)現(xiàn)將作業(yè)命題權(quán)分給學(xué)生，才能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到命題作業(yè)的全過(guò)程中，讓他們?cè)诮獯饐?wèn)題的同時(shí)，也能感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以及分組合作討論等的樂(lè)趣和意義。二、分層布置作業(yè)學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此在完成作業(yè)時(shí)更得心應(yīng)手，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且學(xué)習(xí)能力也較弱，于是造成在學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度，作業(yè)完成質(zhì)量不如基礎(chǔ)好的學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異性在任何學(xué)科、任何班級(jí)中都普遍存在，教師在對(duì)待這一現(xiàn)象時(shí)，要持客觀、科學(xué)、公正的態(tài)度，要努力提高每一位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地根據(jù)不同能力、水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)。比如對(duì)基礎(chǔ)較差、能力稍弱的學(xué)生，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，設(shè)計(jì)一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)；針對(duì)基礎(chǔ)和能力水平中等的學(xué)生，在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，也適當(dāng)增加一些提高類型的題目；而對(duì)學(xué)習(xí)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置的作業(yè)可以提高型為主，因其對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握已經(jīng)相當(dāng)牢靠，故可以通過(guò)提高型作業(yè)幫助其數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展。這種以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，有針對(duì)性、層次性的作業(yè)布置方式，不僅能有效促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心大有裨益。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，這種方式十分值得推廣、運(yùn)用。三、分級(jí)評(píng)價(jià)作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的評(píng)定，更是為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)改仍然采用簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)的形式，這種作業(yè)評(píng)改方式不僅未能充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)，而且是一種極不負(fù)責(zé)任、極為草率的評(píng)改方式。作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的主要目的是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)課上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而作業(yè)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平最直接的反饋。教師在對(duì)待這種反饋時(shí)，如果簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)加以評(píng)定，就失去了作業(yè)原本的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往作業(yè)評(píng)改方式，采用分級(jí)評(píng)改方式，即：評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，最終答案不是最重要，而解題過(guò)程、解題思路，以及創(chuàng)新的想法等才是作業(yè)評(píng)改過(guò)程中所需關(guān)注和重視的。實(shí)踐證明，采用分級(jí)評(píng)改作業(yè)的策略，不僅幫助學(xué)生拓寬了解題的思路，更提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使得做作業(yè)不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情。一、開(kāi)發(fā)資源、整合教材、提供交際話題新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第四冊(cè)《我的藏書(shū)角》，農(nóng)村的學(xué)生課外書(shū)少之又少，擁有藏書(shū)角根本無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，更沒(méi)了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通?！段沂蔷G色小衛(wèi)士》要求學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)清要為綠化環(huán)境做些什么，制定計(jì)劃，然后按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。由于農(nóng)村孩了受各方面因素影響，環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，對(duì)于環(huán)境污染認(rèn)識(shí)不夠。因此，要讓他們說(shuō)清為綠化環(huán)境做些什么，他們的回答只是停留在膚淺的層面，無(wú)法反映出問(wèn)題的根本所在。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村有哪些環(huán)境污染的問(wèn)題。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的做法，再加上自己的見(jiàn)解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用現(xiàn)實(shí)資源。二、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)生活，激發(fā)交際興趣興趣與情感是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的前提，一定的情境又是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在這種情景氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流的欲望，自主地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。如教學(xué)《花的世界》這節(jié)口語(yǔ)交際課，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體把學(xué)生“帶出去”觀察大自然中的各種花，選取情境，開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)大屏幕去接觸花，去了解花。讓學(xué)生觀察春天的水仙花、玉蘭花、君了蘭；觀察夏天的荷花、牽?；ā⒚倒寤?；觀察秋天的菊花、桂花、月季花；觀察冬天的臘梅花、一品紅。在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，再由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣。互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ)，雙向互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為交際的“主體”，從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì)他人有序觀察事物的方法，從比較中了解自己的不足，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展交際語(yǔ)言在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。1.師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)》中，我先示范介紹學(xué)生們熟知的動(dòng)物小狗，從而引導(dǎo)學(xué)生明白介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí)可以從它的外形、生活習(xí)性以及特有技能等方面入于。2.生生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。3.擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘里為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不儀要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。1.肯定優(yōu)秀，感受成功。口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”“你說(shuō)得真棒”“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2.鼓勵(lì)落后，樹(shù)立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立交際的信心?？傊挥薪處煖?zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。中國(guó)漢字思見(jiàn)n寫作肉容甜樂(lè)淚暖悔望遂妙變忙尋讓中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。今天我們的習(xí)作跟漢字有關(guān)。習(xí)作圍繞中心意思寫審題指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求?圍繞中心意思”要求我們選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,體現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵?？梢詮慕o定的字里選,也可以選其他的字?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目,也可以另外擬一個(gè)題目。思路導(dǎo)航仔細(xì)讀一讀給定的這些字我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這些漢字寄予這次習(xí)作我們著不同的情感,不同的心緒應(yīng)如何去寫呢?或者不同的狀態(tài),就像我們學(xué)的課文《盼》一樣。可以從生活中選取能夠表達(dá)這一中心意思的不同事例或表現(xiàn)出的不同方面,也可以是自己腦海中想象的不同畫(huà)面,全面的、多角度的進(jìn)行描述,充分的表達(dá)中心意思。技法點(diǎn)撥1寫之前,擬提綱。寫之前,可以擬個(gè)提綱,看看選擇的材料是不是能夠表寫作之前,我們達(dá)中心意思,確定重點(diǎn)、詳應(yīng)該做些什么?略,順序。寫完后,請(qǐng)同學(xué)讀讀,看看他能不能找出你寫的中心意思。2怎么圍繞中心選材①寫有用的,不寫沒(méi)用的。中心是選材、剪裁的依據(jù),要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料,舍棄無(wú)關(guān)的材料,才能有力地突出中心。②寫典型的,不寫一般的。要選用最有代表性,最能反映事物本質(zhì)的材料,也就是人們常說(shuō)的典型材料。這樣的材料最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來(lái)反映事物本質(zhì),舍去一般性片斷,選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實(shí),中心突出。③寫新穎生動(dòng)的,不寫陳腐呆板的。要選用新穎的、有特點(diǎn)的材料。我們?cè)趯懽髦?要力求在選材時(shí)多下功夫,做到別人說(shuō)過(guò)的話,我不原樣地說(shuō);別人用過(guò)的材料,我不照撤來(lái)用。這樣才能避免一般化,使人耳目一新。選取生活中的新人新事新面貌,五彩繽紛的“閃光點(diǎn)”,人物的獨(dú)特經(jīng)歷。材料不落俗套,才能使讀者賞心悅目,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。值得注意的是,新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事,熟人熟事,往往含有新意,等著你去發(fā)現(xiàn),這就看你有沒(méi)有敏銳的觀察力了。④寫具體的,不寫空洞的。要選用具體的、“有血有肉”的材料,而不能選用空洞的、“有影無(wú)形”的“材料”。淚得示)A好的材料來(lái)自生活,來(lái)自讀書(shū),來(lái)自觀察,來(lái)自積累。選材要貼近生活,避生就熟。B