粵教版教學(xué)課件-相約康橋

粵教版精品課件相約康橋粵教版精品課件相約康橋粵教版精品課件相約康橋相狗康橋策劃/風(fēng)過葦無聲比賽規(guī)則■每位選手朗讀《再別康橋》并用一句話述說自己的朗讀感受。抽取題目并回答?；卮鹪u委或觀眾問題。貼于小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。一、所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理1.強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。2.在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力?，F(xiàn)代教育是主體化、開放式的教育，學(xué)生的成長是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結(jié)果。而教師作為教育活力的組織者和專門者，應(yīng)當(dāng)對教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會各方面復(fù)雜的人際關(guān)系，在校內(nèi)致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。在校外積極開發(fā)和利用一切對學(xué)生成長有利的教育因素。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的幸福、快樂吧。綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。前言：其實(shí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，時(shí)下話題最多的莫過于加減乘除的基本運(yùn)算和應(yīng)用了，而作為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有習(xí)題量的跟進(jìn)是不可能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的眼中，作業(yè)，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題是萬萬少不得的。作業(yè)的評語對于學(xué)生和老師而言，就像是一個(gè)溝通的工具，日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常不會對學(xué)生像文科老是那樣，和學(xué)生聊些學(xué)術(shù)以外的內(nèi)容，那么他們與學(xué)生交流的最多的大概是某個(gè)題的解題思路，作業(yè)評語等內(nèi)容。所以，今天筆者要針對這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行討論一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的質(zhì)和量小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一定要掌握質(zhì)與量的平衡，在布置作業(yè)的品質(zhì)上一定要經(jīng)典，而量的掌握也要適度才行。如果數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容枯燥，乏味，缺乏趣味性和發(fā)散性，那么學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候只能是應(yīng)付了事，不能夠起到很好的練習(xí)作用，很多小學(xué)生反映過數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一，只是做些課本上的習(xí)題。而有些小學(xué)生家長也曾經(jīng)反映過，學(xué)生在學(xué)習(xí)里作業(yè)完成的很好，可是到了實(shí)際生活中的時(shí)候，遇到簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用都不會做。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，根本起不到應(yīng)有的作用，做了就相當(dāng)與浪費(fèi)資源與時(shí)間。數(shù)學(xué)作業(yè)在布置的時(shí)候也要注意量的多少問題。有些學(xué)校的數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在加減乘除四種運(yùn)算上打轉(zhuǎn)，需要不了太多的思路上的思考，所需要的主要是對算數(shù)技巧的熟練程度，所以課后布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，希望學(xué)生可以通過這些作業(yè)熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧?？墒沁@樣一來，第一，大量的作業(yè)，會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可能會對學(xué)生造成反面的影響，激發(fā)其叛逆心理；第二，數(shù)學(xué)作業(yè)的量比較大，占用的時(shí)間比較多，小學(xué)生的天性還沒有完全成熟，喜歡玩耍的他們看到數(shù)學(xué)作業(yè)這樣的情況，可能會對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果只能是適得其反。（二）作業(yè)布置的內(nèi)容需要多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，不要僅僅局限與課本上的加減乘除。還可以多樣化。例如布置一些實(shí)際生活中，實(shí)用性和發(fā)散性比較強(qiáng)的作業(yè)給小學(xué)生，小學(xué)生感興趣的同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)他們會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比方說，我們布置一個(gè)作業(yè)，題目就是你每天中午吃飯的錢記下來，然后到月末統(tǒng)計(jì)，這個(gè)月一共吃了多少錢的中午飯。這樣既可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算水平，也可以培養(yǎng)他們的意志力。要知道記賬這回事，很多大人都是做不來的。還有一些趣味性的作業(yè)也可以布置。例如，每天上學(xué)的時(shí)間是30分鐘，按照步行的速度，估測一下自己每步走多少厘米。這樣就可以算出大概自己每天在上下學(xué)的路上走了多少路程了。這道題中及涉及了乘除法的運(yùn)算，也涉及了單位的換算，還增添了一些趣味性，那就是自己每步走多少厘米，或許真的會有學(xué)生用吃量出自己的步長是多少。當(dāng)然在布置作業(yè)的是后一定要注意，不要占用學(xué)生們太多的課余時(shí)間，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，這才是我們教育工作者應(yīng)該做到的事情。二、作業(yè)評價(jià)的技巧上文已經(jīng)說了，作業(yè)的評語是數(shù)學(xué)老師和學(xué)生交流的重要工具，那么老師的評語也是有技巧的，不要單純從作業(yè)的得分上來寫作業(yè)的評價(jià)。要結(jié)合學(xué)生的成績，態(tài)度以及他們對數(shù)學(xué)作業(yè)的理解來寫出合理的評語才能有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（一）對滿分、進(jìn)步大的同學(xué)予以鼓勵(lì)其實(shí)對于評價(jià)的內(nèi)容一般出現(xiàn)在不是滿分的情況下。所有題目都答對的情況雖然是好的情況，但是評語也要有，因?yàn)橐淮纬晒Σ淮泶未纬晒?，要注意告誡學(xué)生不要驕傲，這樣的評語對于還未定性的小學(xué)生來說是非常重要的。對于一些進(jìn)步大的學(xué)生也一定要為他“充電”。例如，一個(gè)學(xué)生從作業(yè)上的成績，還有平時(shí)上課的態(tài)度上來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是有所進(jìn)步的，這樣的情況下，我們作為教師，就可以對這個(gè)學(xué)生作以鼓勵(lì)，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更大的興趣。（二）為出現(xiàn)問題的同學(xué)分析錯(cuò)誤大部分的評語都是出現(xiàn)在未得滿分的作業(yè)之上，而對于這一部分的學(xué)生一定要分析他們出錯(cuò)的原因在那里，是單純的馬虎，還是作業(yè)的解題思路有問題，或者算法的不熟悉，針對不同的原因，撰寫評語的內(nèi)容也不盡相同。例如，某學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題是78-9=61的情況，這道題并不是因?yàn)樵撋R虎，而是對算法不理解。?@樣的情況可以讓參照例題，進(jìn)行參照性的修改。有些學(xué)生出現(xiàn)的問題是對習(xí)題的馬虎，而這樣的馬虎情況，也是完全不能被忽視的，因?yàn)槌霈F(xiàn)一次可以叫做馬虎，出現(xiàn)兩次，可以說這個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，出現(xiàn)三次，甚至三次以上的時(shí)候，就要對學(xué)生的作業(yè)評語中加入對與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的額評論了。如果縱容這樣的“馬虎”多次出現(xiàn)，不僅僅是對學(xué)生的縱容，還會耽誤他的學(xué)習(xí)，甚至是扭曲他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。三、結(jié)語通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以及評語撰寫技巧的論述，我們知道，作業(yè)及評語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分重要的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，一定要布置好作業(yè)內(nèi)容，掌握好作業(yè)量的多少，撰寫好評語才能真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起到應(yīng)有的作用。相狗康橋策劃/風(fēng)過葦無聲比賽規(guī)則■每位選手朗讀《再別康橋》并用一句話述說自己的朗讀感受。抽取題目并回答?；卮鹪u委或觀眾問題。請選擇兩道不同顏色的題目回答1、兩面的這個(gè)人是誰?g張幼儀下面的這個(gè)人是誰?3、下面這個(gè)人是誰?陸小曼這是哪間著名的大學(xué)