山東省濱州市無棣縣埕口中學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊冪運(yùn)算教學(xué)課件2華東師大版

山東省濱州市無棣縣埕口中學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊冪運(yùn)算教學(xué)課件2華東師大版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。山東省濱州市無棣縣埕口中學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊冪運(yùn)算教學(xué)課件2華東師大版山東省濱州市無棣縣埕口中學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊冪運(yùn)算教學(xué)課件2華東師大版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。冪的運(yùn)算多元智能理論(theTheoryofMultipleIntelligence)的創(chuàng)始人――美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納(HowardGardner)認(rèn)為,人的智力有其多元性和差異性。智力的多元性是指每個個體都有語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、人際交往智力、自我認(rèn)識智力等多種智力,而且每個個體各種智力的發(fā)展也是多樣的。智力的差異性是指各種智力在每一個個體身上有著不同方式、不同程度的組合,而且智力特點(diǎn)和表現(xiàn)形式是不一樣的,學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向是有差異的。每個個體都有自己的優(yōu)勢智力和弱勢智力。自“新課改”以來,教師由知識的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的參與者,學(xué)生成長的促進(jìn)者。注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的多元智能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是應(yīng)對這種變化的新思路。一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),促使學(xué)生多感悟在進(jìn)行《競爭與合作》這一課的教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的”這個道理,可以選擇“試折筷子”的游戲來進(jìn)行情境教學(xué):評選出班里力氣最小和最大的同學(xué),請他們分別折一雙筷子,然后再折多雙一捆的筷子,從兩雙到四雙,再到十雙筷子;游戲結(jié)束后,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下談?wù)剬Α昂献鳌钡淖陨眢w會。這種做法避免了傳統(tǒng)一味說教模式下所誘發(fā)的學(xué)生反感情緒,有利于帶動學(xué)生的參與積極性,通過“體驗(yàn)――感知――領(lǐng)悟”的過程,增加了感受的時(shí)間,更便于理解,加深記憶,達(dá)到了“以知導(dǎo)行,以行促知,知行合一”的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境交流,促使學(xué)生多思考在上《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》這一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:組織學(xué)生觀看2008年的中央電視臺“3?15”晚會,選取了晚會中最貼近學(xué)生實(shí)際的“網(wǎng)絡(luò)安全”這個主題在課堂上進(jìn)行交流和討論。師:同學(xué)們,讓我們一起來感受“3?15”的力量!“網(wǎng)游犯罪”是今年“3?15”晚會的一個重點(diǎn),也是和我們生活最貼近,最應(yīng)該引起注意的方面?，F(xiàn)在請同學(xué)們暢所欲言,說說晚會上感觸最深的人物或事情!生1:最讓我想不通的是15歲的小軍,因與別的玩家發(fā)生爭執(zhí),最后把網(wǎng)絡(luò)游戲里的打殺情節(jié)搬到現(xiàn)實(shí)中來,將其殺害,被判10年監(jiān)禁。過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲居然到了分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬的界線、完全喪失基本判斷能力的后果,美好的青春荒廢在網(wǎng)絡(luò)之上、浪費(fèi)于囚牢之中。這究竟是誰之過呢?是惡魔般的網(wǎng)絡(luò)游戲還是小軍的玩物喪志呢?生2:我覺得網(wǎng)絡(luò)游戲才是罪魁禍?zhǔn)住?3歲的小藝曾經(jīng)是個品學(xué)兼優(yōu)、活潑開朗的好學(xué)生,可還是逃不脫網(wǎng)絡(luò)游戲的魔爪,短短的半個學(xué)期就變了個人似的,成績一落千丈,最后跳樓自殺。一直聽說“網(wǎng)游如毒品”,自己都不以為然,覺得那只是大人的危言聳聽,直到看了真人真事,才真正感受到了網(wǎng)絡(luò)游戲的危害之大。生3:我覺得網(wǎng)絡(luò)游戲固然壞處多多,但也不能全怪它,個人的問題也是不可忽略的因素。終日沉迷網(wǎng)絡(luò)的小菲,竟為了上網(wǎng)的網(wǎng)費(fèi),而走上了搶劫犯罪的道路。這是自身法律意識淺薄、道德觀念缺失的表現(xiàn),和前面生1說到的小軍一樣,如果他們能夠認(rèn)識到遵守法律、恪守道德的重要性,有自控能力,就不會以身試法、鋌而走險(xiǎn)了。有句話說得好,“別讓游戲玩了你”,我們要時(shí)刻認(rèn)清楚究竟自己是網(wǎng)絡(luò)的主人還是淪為了網(wǎng)絡(luò)的奴隸。……通過情境創(chuàng)設(shè),本來學(xué)生都不感興趣的道德與法律教育課搖身一變成了一次充滿激情、氣氛活躍的辯論賽。教師不用過多的監(jiān)督、引導(dǎo),甚至是強(qiáng)迫,學(xué)生自己不知不覺就進(jìn)入了角色,放開心態(tài),暢所欲言。另一方面,這種互相交流的過程實(shí)際上調(diào)動了學(xué)生的邏輯思考,學(xué)會辯證地看待問題,是激發(fā)多元智能很好的途徑。教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生生活越貼近,學(xué)生的參與熱情會越高,接受程度也就越快、越深。因此,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生多參與、讓學(xué)生多感悟、讓學(xué)生多交流、讓學(xué)生多思考,能很好地激發(fā)學(xué)生的多元智能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,這是“新課改”的基本要求,也是“新課改”的最終目標(biāo)所在。在“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的呼聲越來越高的今天，農(nóng)村教育逐漸受到全社會的重視。近幾年，教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長，國家助學(xué)政策的落實(shí)，學(xué)校硬件建設(shè)逐步完善，師生生活條件逐漸改善等等，都體現(xiàn)了國家對農(nóng)村教育的重視和關(guān)心。然而，由于種種原因，農(nóng)村地區(qū)的教育依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市地區(qū)的教育，尤其是農(nóng)村教師的現(xiàn)狀堪憂。本文以蘄春縣為例，從以下四方面對農(nóng)村教師現(xiàn)狀做粗淺的調(diào)查分析。1教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重蘄春縣是國家級貧困縣，它位于湖北省東部，大別山南麓，面積2398平方公里，人口95萬。由于地處山區(qū)，資源匱乏，人均年收入很低，教育條件非常落后，中小學(xué)教師的工作和生活現(xiàn)狀不容樂觀。2003年4月，新華社記者周東愛在《中國教育報(bào)》上發(fā)表了題為《鄉(xiāng)村教師為何大量流失？》的教育調(diào)查，真實(shí)地呈現(xiàn)了蘄春縣教師大量流失的現(xiàn)狀，在全國引起了極大反響，也引起人們對貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀以及教師生存的關(guān)注。時(shí)過境遷，教師在實(shí)行“聘任制”以及工資制度改革之后，待遇雖然有所改善，但是在貧困的鄉(xiāng)村小學(xué)，教師流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重。檀林鎮(zhèn)是蘄春縣最窮的山區(qū)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)有一萬多名學(xué)生，按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該配519名教師，在33所中小學(xué)只有公辦教師191人，村辦小學(xué)基本上靠民辦、代課教師支撐，多達(dá)229人。前幾年，因?yàn)槊褶k教師、代課教師的工資沒有來源，全鎮(zhèn)現(xiàn)流失教師160多人，代課教師幾乎走光。在槐樹村小學(xué)原有9個教師走了8個，只剩下一個人管6個班，只能樓上樓下地跑著維持秩序，根本無法去組織正常的教學(xué)。2教師工作負(fù)擔(dān)越來越重在蘄春縣北部青石鎮(zhèn)中學(xué)里，2010年秋季學(xué)生入學(xué)人數(shù)為3014人，教職工112人，除去中后勤人員，站講臺講課的教師只有89人，師生比為1∶33，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致很多課程不能開足開齊，影響農(nóng)村教育質(zhì)量。例如：新課改要求開設(shè)綜合實(shí)踐活動課、藝術(shù)課、科學(xué)課、地方和學(xué)校課程，規(guī)定小學(xué)三年級起開設(shè)英語課。貧困地區(qū)不僅無法找到這些課程所需的合格教師，就連其他的課程教師也是捉襟見肘。教師大量缺編，影響最大的還是在崗的教師，他們必須承擔(dān)起本不應(yīng)該是他們的任務(wù)。以青石鎮(zhèn)中學(xué)為例：該校共有35個教學(xué)班，每個班每天7節(jié)正課加上3節(jié)早晚自習(xí)共計(jì)10節(jié)課，若按每周上5天課計(jì)算，全校共計(jì)課時(shí)1750節(jié)。在按89名教師均攤，平均每人每周工作量為19.6節(jié)課。所以，這里的教師一般帶兩個班級的課程都不能達(dá)到平均工作量，他們的負(fù)擔(dān)也越來越重。由于學(xué)生多、教師少、教室嚴(yán)重不足，像蘄春縣這樣的貧困地區(qū)辦學(xué)條件有限，也形成了特有的大班額現(xiàn)象。我們經(jīng)?？吹轿辶椒矫椎慕淌覕D著100余名學(xué)生的情況。大班額現(xiàn)象一方面加重了教師的工作量，另一方面由于學(xué)生的人數(shù)過多，教師有限的精力無法覆蓋每一位學(xué)生，使教育質(zhì)量也在下降。3教師生活境遇令人憂慮“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”的法律規(guī)定在蘄春尚未真正得到落實(shí)。抽樣調(diào)查顯示，近50%的農(nóng)村教師和縣鎮(zhèn)教師反映沒有按時(shí)或足額領(lǐng)到津貼補(bǔ)貼。但是教師工資收入水平城鄉(xiāng)差距依然較大。農(nóng)村小學(xué)、初中教職工人均年工資收入分別僅相當(dāng)于城市教職工的68.8%和69.2%。城鄉(xiāng)教職工工資收入差距有所擴(kuò)大。在2011年后，湖北省為規(guī)范事業(yè)單位收入分配秩序，推進(jìn)收入分配制度改革，中小學(xué)實(shí)施統(tǒng)一的績效工資制度。制度實(shí)行以后，雖然城鄉(xiāng)之間的差距得到一些縮小，較好地解決了拖欠教師工資的問題。但是新的問題又出現(xiàn)了：一是整體工資水平不高。一位縣城初中有20余年教齡的中學(xué)一級教師告訴筆者，他的財(cái)政工資、績效工資和生活補(bǔ)貼等幾項(xiàng)合計(jì)年薪為25952元。二是工資增長水平遠(yuǎn)低于物價(jià)增長水平。以上面教師為例，每天的收入為72.1元；而蘄春縣城的勤雜小工的價(jià)格是120-150元，大工的價(jià)格為150-200元，縣城的房價(jià)也在不斷地攀升，商品房價(jià)格最高達(dá)到每平方5000元左右，現(xiàn)在一般穩(wěn)定在4000元以上。也就是說，教師的收入相對來說實(shí)則減少，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般體力用工。教師工資收入水平低，是造成農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以吸引優(yōu)秀人才從教的主要原因。國家現(xiàn)行住房改革政策未能惠及農(nóng)村中小學(xué)教師。蘄春2008年和2009年，按照國家政策新建廉租住房40000平方米，總套數(shù)800套，但教師并不能享受這一政策。而且廉租房主要在縣城漕河鎮(zhèn)和蘄州鎮(zhèn)等四處。近幾年部（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第20頁）分農(nóng)村中學(xué)建設(shè)少量的周轉(zhuǎn)房，緩解年輕的新進(jìn)教師和資教生等用房需要，但是大部分學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)令人憂慮，很多教師因?yàn)槲伨釉趽頂D不堪、陰暗潮濕、破舊簡陋房屋被生活和工作壓迫的過早的衰老。在精神與心理層面，教師的壓力巨大。盡管明令禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生，但是應(yīng)試教育得不到根本解決，導(dǎo)致師生之間的沖突和體罰現(xiàn)象屢屢發(fā)生。筆者調(diào)查結(jié)果顯示：51.23%的教師存在心理問題，其中23.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”，而其他職業(yè)的人群患心理疾病的比例僅為2%。4教師結(jié)構(gòu)越來越失衡（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。初中教師中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程的教師占據(jù)很大比例，而音樂、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作等方面的教師就很少；小學(xué)教師中，語文、數(shù)學(xué)教師多，英語、體育、音樂、美術(shù)、手工等教師很少甚至沒有。很多課程學(xué)校的課表上雖然明確地安排了，但是實(shí)際上沒有教師上這種課程?；蛘吒纳掀渌n程，或者讓學(xué)生自習(xí)。新課程里要求的小學(xué)英語課只能在縣城兩三所學(xué)校得以正式開課。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)失衡。對蘄春北部教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)查顯示，在小學(xué)教師中，只有7.8%的人具有?？茖W(xué)歷，大部分是高中和初中學(xué)歷。初中教師中，34.92%的具有本科學(xué)歷，大部分是?？坪椭袔煂W(xué)歷。盡管初中學(xué)歷相對理想，但是初中教師學(xué)非所教的問題很嚴(yán)重。因?yàn)榇蠖嘟處熢谶M(jìn)修中，選擇的是漢語言文學(xué)等文科，理由是容易拿到證書。（3）年齡結(jié)構(gòu)失衡。例如在青石鎮(zhèn)中學(xué)89名任課教師中，35歲以下的50人占56.2%，45歲以上的23人占25.8%；若除去25名代課教師和資教教師，單從專任教師64人來看，35歲以下的只有27人占42.2%，45歲以上23人高達(dá)36%。其他一些學(xué)校甚至好多年沒有進(jìn)一個年輕教師。教師老化現(xiàn)象和斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，也嚴(yán)重影響和阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。總之，蘄春縣的教師個案反映著我國農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀和問題。農(nóng)村人口數(shù)量占我國人口總量比重大，要提高我國的人口素質(zhì)，建設(shè)和諧社會，農(nóng)村基礎(chǔ)教育起著決定作用。在實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢的今天，希望各級政府、各級教育主管部門以及全社會的人們來共同關(guān)注農(nóng)村教育，切實(shí)解決農(nóng)村教師所面臨的各種困難，保障和提高農(nóng)村教師的社會地位和福利待遇。冪的運(yùn)算知識回顧①什么叫乘方?②乘方的結(jié)果叫做什么?1、2x2x2=2()2、a.a.a.a.a=a()、a.aa=an個知識回顧冪an指數(shù)底數(shù)知識回顧說出a的乘法意義,并將下列各式寫成乘法形式:=10×10×10×10×10×10×10×10(-2)=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)情景導(dǎo)入中國奧委會為了把2008年北京奧運(yùn)會辦成一個環(huán)保的奧運(yùn)會,做了一個統(tǒng)計(jì):一平方千米的土地上,一年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒108千克煤所產(chǎn)生的能量。那么105平方千米的土地上,年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒多少千克煤?108x105試一試:(1)2=(2×2×2)×(2×2×2×2)(乘方的意義)=2×2×2×2×2×2×2(乘法結(jié)合律)(乘方的意義)(2)=(5×5×5)x(5×5×5×5)5x5x5x5x5x5x5繼續(xù)探索:=(a.a.a)(a.a.a.a)(乘方的意義)a.a.a.a.a.a.a(乘法結(jié)合律)(乘方的意義)這幾道題有什么共同的特點(diǎn)呢?計(jì)算的結(jié)果有什么規(guī)律嗎?(1)23x2427