模板-技術交底-并茂-值得擁有教學課件

模板-技術交底--圖文并茂值得擁有26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。模板-技術交底--圖文并茂值得擁有模板-技術交底--圖文并茂值得擁有26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。④安徽三建工程有限公句EngLTD艱苦奮斗創(chuàng)一流團結(jié)奉獻愛三建淮南市大道區(qū)林卷村戶區(qū)二期工項目目錄承插型套扣式腳手架交底模板工程施工技術交底淮南市大通區(qū)糊戶改造項目部近幾年來，農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象十分嚴重，個別學校的輟學率高達50%，觸目驚心的數(shù)字不能不引起我們教育者的深思。初中生輟學現(xiàn)象為何如此嚴重，究其原因，筆者認為主要有以下幾方面原因。一、家庭原因（一）、父母缺少對孩子的耐心教育多數(shù)家長都忙于打工掙錢、發(fā)家致富，父母雙方都在家的寥寥無幾。多數(shù)家庭都是母親在家，父親外出；還有部分家庭父母雙方均不在家，把孩子交給爺爺奶奶管；更有甚者孩子吃住在校，星期日，一人在家做飯吃。每次開家長會，到會這不到一半。好多家長甩一句“孩子交給您了，該打就打，該罵就罵，沒事，就萬事大吉了。”從不過問孩子的學習情況。孩子犯了錯誤，不是批評孩子，而是包庇袒護，撒謊欺騙老師。孩子產(chǎn)生了厭學情緒，家長不是耐心勸導幫孩子克服，而是苦苦哀求孩子：“孩子，你這么小，不上學了干啥去？你只要上學，要啥給啥，你混也得混到畢業(yè)?！鳖I了家長圣旨的孩子，他不搗亂誰搗亂？他不逃學誰逃學？他不輟學誰輟學？（二）家庭貧困一部分學生家庭貧困，成績又不好，父母認為反正上不好，即使考上學也不分配，不如不上，花那冤枉錢干啥？于是主動讓孩子退學，外出打工掙錢。二、學校原因（一）、農(nóng)村中學教學設施簡陋，有三分之一以上的學校課程開設不全。學生極感興趣的勞技課、音樂課、美術課等缺少專業(yè)教師，有的學校即使有專業(yè)教師，校方對這幾科也不重視，因為中考時不考，認為沒必要浪費太多時間，致使一部分學生輟學。（二）、現(xiàn)在素質(zhì)教育的口號喊得轟轟烈烈，但應試教育卻做得扎扎實實。老師們只注重尖子生和中等生，而忽略后進生的發(fā)展，怕后進生影響成績，考試前做工作，不讓他們參加考試。陳舊的教學方法根本不能適應現(xiàn)在孩子的需要，他們對學習無絲毫興趣，于是便產(chǎn)生了厭學情緒，身在教室心在外，教師講課他們象聽天書一樣，坐在教室里如同蹲監(jiān)獄，加之網(wǎng)絡游戲又那么有吸引力，于是他們選擇輟學，去追求他們心目中的自由生活。（三）、由于實施“普九”，學生從小學到初中不用留級，沒有了學習壓力與目標，他們會自覺的學習嗎？今年升入我校的初一學生中有幾名是小學四年級學生，由于“雙差”班主任老師想方設法地把他們送進初中，更有甚者，小學畢業(yè)后直接混入了高中，不輟學才怪呢。（四）學校不重法制教育，學生的法制觀念淡薄，做事不考慮后果，不知道自己應付的責任。據(jù)報載：一位少年殺人犯問警官：“阿姨，我什么時候可以回家？”一句話道出了他的法盲本質(zhì)。有的學校雖然也開設了法制課，但只是應付檢查走形式而已，達不到教育學生的目的。另一方面，學生的好奇心強，逆反心理嚴重，老師越不讓做的他越做，以身試法，法制教育對他們沒起到絲毫作用。加之獨生子女多，父母嬌生慣養(yǎng)，對孩子所犯的錯誤不以為然，致使孩子大錯不犯、小錯不斷，給學校的教育管理帶來困難。三、社會原因（一）考試制度決定了學生只有成績優(yōu)秀才會被社會認可，教師的工作業(yè)績也都是從學生的成績中體現(xiàn)出來的，上級部門考評學校也主要以學生的升學率為依據(jù)。因此，成績優(yōu)秀的學生人見人愛，而差生被冷落到了一遍，他們生活在一個“以分論英雄”的圈子里。無怪乎他們高喊：“考、考，老師的法寶，分、分，學生的命根?！彼麄儧]有了分也就沒有了一切，成績不好，家長訓斥、老師批評、同學看不起，于是他們便想在別的方面展現(xiàn)自己：吸煙、喝酒、上網(wǎng)、打架、早戀……因此走上輟學之路。（二）社會風氣讓孩子過早成熟，受“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”思想的影響，部分學生棄學從商，走上打工掙錢之路。（三）社會治安秩序不好，一些社會青年搶劫學生財物，致使有的學生不敢去上學，有的學生則與“狼”共舞，從此走上違法犯罪之路。一些黑心的網(wǎng)吧老板為了掙錢，喪失道德，明目張膽的讓未成年學生進入網(wǎng)吧，有的學生沉迷網(wǎng)絡游戲不能自拔，不敢給家長要錢，便去偷取別人的錢財;有的受港臺影視影響,仿效“古惑仔”拉幫結(jié)派、持刀斗毆，一旦老師發(fā)現(xiàn)，他們便輟學回家?？傊?，農(nóng)村中學生輟學現(xiàn)象日益嚴重，呼吁社會、家庭、學校緊密結(jié)合、齊抓共管，防止學生輟學，讓孩子努力學習科學文化知識，為今后的工作和生活奠定必備的基礎。救救孩子吧！初中化學實驗教學可以提升學生的積極性，化學實驗教學的興趣濃厚，不僅能提升初中學生的實驗意識，同時還能提升學生的操作能力以及化學素質(zhì)。為此，我們在今后初中化學實驗教學中應該不斷地探究新的方法，為化學實驗教學作出自己的貢獻。一、合理控制實驗過程，突出學生教學主體性合理設計開放程度不同的實驗探究活動，形成應用科學方法的技能、定勢和能力。方法總是跟一定的活動任務聯(lián)系著的，為了讓學生成為學習科學方法的主體，需要精心設置活動的情境和任務，讓學生參加有關的科學實踐活動，組織其討論和設計完成任務的方法、交流有關的體驗，適時引導他們進行理性的思考、總結(jié)。按照知識的獲得或應用過程來組織化學教學，讓學生自主的參加到解決問題的實驗探究活動中，是學生進行科學方法學習的有效途徑，也是進行科學方法教育的有力手段。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動，實施實驗探究教學，這是以實驗為基礎的化學教學觀的核心思想。能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑，同時也是對學生進行科學方法教育的有效途徑。[1]1.以實驗為基礎以實驗為基礎是實驗探究教學的一個重要指導思想，也是以實驗為基礎的化學教學觀在教學中的具體體現(xiàn)。以實驗為基礎，就是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學盡可能用實驗來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學生的實驗興趣，充分發(fā)揮學生的實驗能動性，使學生親自參與實驗，引導學生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼?，運用實驗方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。2.強調(diào)學生的主體性學生是實驗探究教學的主體，要想有效地實施實驗探究教學，就必須增強學生的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為此，教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這是充分發(fā)揮學生主觀能動性的重要前提和基礎；其次，要給學生提供更多的機會，如變演示實驗為邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究。[2]3.強調(diào)知識技能在探究過程中的統(tǒng)一掌握科學基礎知識和技能，固然是科學教學的重要目標，但僅局限于此，是遠遠不能適應科學技術飛速發(fā)展的要求的?？茖W教學要肩負起培養(yǎng)未來人才的使命，就不僅要使學生掌握科學基礎知識和技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學態(tài)度。知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項科學教學目標，并不是對立的，而是統(tǒng)一的，三者在運用科學方法而展開的科學探究過程中得到統(tǒng)一。而使學生掌握科學方法和科學探究過程是實現(xiàn)三者統(tǒng)一的關鍵。二、有序?qū)嶒灒怀鏊枷?.實驗準備階段其中確定化學實驗問題和設計化學實驗方案是最主要的兩項工作。從方法論的角度看確定化學實驗問題過程是對學生進行提出問題、抽象、假說等方法的訓練：而設計化學實驗方案是學生運用分析、綜合、提出問題、抽象、假說等方法的過程，教師應根據(jù)實驗類別的不同，有選擇的進行假說、分析、綜合、比較、類比、實驗等方法的訓練。2.實驗的實施階段其中的控制實驗條件是實驗的靈魂，全面、準確地觀察是實驗的關鍵，測定是對實驗對象量的特征進行研究的重要方法。這一階段是進行實驗方法訓練的重要途徑。主要包括測定、實驗條件的控制、實驗觀察、實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓練是最主要、最直接的方法教育目的。3.實驗結(jié)果的處理階段對實驗結(jié)果進行分析和處理，實質(zhì)上就是運用分析與歸納等方法，對實驗結(jié)果進行純化；而對實驗結(jié)果做出理論解釋，則是對比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學方法的全面體驗和綜合運用。在化學實驗探究教學中進行有效的科學方法教育。重要的是要把實驗過程當作理性活動來把握。在實際教學中應充分利用化學實驗這一科學方法教育的教學資源，對學生進行有步驟、有選擇的科學方法教育。初中化學實驗以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少，在教學中應注意系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現(xiàn)形式之一，與實驗探究活動其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來，重視獲得結(jié)果的過程，滲入探究性內(nèi)涵。[3]三、鼓勵學生提出問題“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志若科學的真正進步。”在科學方法教學中所倡導的化學實驗問題，應具有探究價值，同時應具備動機功能、啟動功能、定向功能、交流功能。根據(jù)化學實驗問題在教學認識中的作用，從化學教學論的角度可以將化學實驗問題劃分為三類：啟發(fā)性實驗問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解？”；驗證性化學實驗問題，如：“食鹽水煮沸時的溫度是否比水煮沸時的溫度要高呢？”；應用性實驗問題，如：“怎樣用實驗方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養(yǎng)學生提出化學實驗問題能力的主要策略包括：創(chuàng)設使學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境；營造和諧氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑；留給學生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時間和空間：引導學生對所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述。為使學生掌握提出實驗問題的科學方法，教師在教學過程中應當注意：自己提出的問題要具備科學性、要結(jié)合教學實際、要符合邏輯和認識規(guī)律、要有一定的梯度?；瘜W教育中要求培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，這些能力的形成都離不開觀察方法、實驗方法、邏輯思維方法等的訓練和培養(yǎng)。因此，化學教學中學到某種知識應聯(lián)系對應的科學方法。實驗教學要將知識教學、方法教育和能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。知識、方法和能力在學習和研究活動中是密切關聯(lián)、相互依存的。在知識學習的同時不失時機地進行方法教育，有利于學生能力的提高。④安徽三建工程有限公句EngLTD艱苦奮斗創(chuàng)一流團結(jié)奉獻愛三建淮南市大道區(qū)林卷村戶區(qū)二期工項目目錄承插型套扣式腳手架交底模板工程施工技術交底淮南市大通區(qū)糊戶改造項目部承插型套扣式腳手架交底、模板支架立杄搭設位置應按專項施工方案放線確定。、模板支架搭設應根據(jù)立杄放置可調(diào)底座,應按先立杄后水平杄再斜杄的順序搭設,形成基本的架體單元,應以此擴展搭設成整體支架體系可調(diào)底座和土層基礎上墊板應準確放置在定位線上,保持水平。墊板應平整、無翹曲,不得釆用已開裂墊板。四、立桿應通過立杄連接套管連接,在同一水平高度內(nèi)相鄰立杄連接套管接頭的位置宜錯開,且錯開高度不宜小于75m。模板支架高度大于8m時,錯開高度不宜小于500mn五、水平桿扣接頭與連接盤的插銷應用鐵錘擊緊至規(guī)定插入深度的刻度線。六、每搭完一步支模架后,應及時校正水平杄步距,立杄的縱、橫距,立杄的垂直偏差和水平桿的水平偏差。立桿的垂直偏差不應大于模板支架總高度的1/50,且不得大于50m七、在多層樓板上連續(xù)設置模板支架時,應保證上下層支撐立杄在同一軸線上八、混凝土澆筑前施工管理人員應組織對搭設的支架進行驗收,并應確認符合專項施工方案要求后澆筑混凝土。九、拆除作業(yè)應按先搭后拆,后搭先拆的原則,從頂層開始,逐層向下進行,嚴禁上下層同時拆除,嚴禁拋擲。十、分段、分立面拆除時,應確定分界處的技術處理方案,并應保證分段后架體穩(wěn)定。十一、模板支架搭設高度不宜超過24m;當超過24m時,應另行專門設計。十二、模板支架應根據(jù)施工方案計算得出的立杄排架尺寸選用定長的水平杄,并應根據(jù)支擇高度組合套插的立桿段、可調(diào)托座和可調(diào)底座5跨滿堂架高度不大高度不大于8斜桿設置刀撐設置立面圖1—立桿;2—水平桿;3—斜桿;4—扣件鋼管剪刀撐模板支架的斜桿或剪刀撐設置應符合要求當搭設高度不超過8的滿堂模板支架時,步距不宜超過1.5,支架架體四鬧外立面向內(nèi)的第一跨每層均應設置豎向斜桿,架體整體底層以及頂層均應設置豎向斜桿,并應在架體內(nèi)部區(qū)毎隔5跨由底至頂縱、橫均設置豎冋斜桿或釆用扣件鋼管搭設的剪刀撐當淸堂模板支架的架體高度不超過4個步距時,可不設置頂層水平斜桿;當架體高度超過4個步距時,應設置頂層水平斜桿或扣件鋼管水平剪刀撐2016準南市大通這改娃十五、模板支架可調(diào)托座伸出頂層水平桿或雙槽鋼托梁的懸臂長度嚴禁超過650m,且絲桿外露長度嚴禁超過30m,可調(diào)托座插入立桿或雙槽鋼托梁長度不得小于150十六、模板支架可調(diào)底座調(diào)節(jié)絲桿外露長度不應大于300m,作為掃地桿的最底層水平桿離地高度不應大于350m。當單肢立桿荷載設計值不大于40kN時,底層的水平桿步距可按標準步距設置,且應設置豎向斜桿當單肢立桿荷載設計值大于40kN時,底層的水平